小学英语形容词总复习知识讲解课件

小学英语形容词总复习知识讲解小学英语形容词总复习知识讲解小学英语形容词总复习知识讲解小学英语形容词总复习什么叫形容词?☆用以修饰名词,表示事物的特征的词。eg.long,empty,cheap,hungry,etc一、初中英语教学实施分层教学的重要性分析（一）提高英语课堂的教学效率在初中英语的教学过程中实施分层教学的前提是教师对班上学生的情况十分了解，并根据不同层次的教育对象设置相关的问题策略和学习目标，在教学实践中更加具有针对性和目的性。而且让不同层次的学生能够在同一节课中都有所收获，特别关注了学困生和中间层的学生，让学习优秀的少部分人更优秀，让中间层的学生在掌握重点知识的基础上对适度的突破，而让学困生将基础知识掌握的更牢。因此，提升了英语教学的课堂效率。（二）培养了学生的学习积极性同传统的英语教学相比，在课堂上实施分层教学体现了对全体学生的尊重，在课堂上教师会将传统的教师一言堂的课堂转变为更多的师生互动，因此，师生之间的关系也更进一步。在良好的学习氛围中学生学习的压力反而减轻，学生变会喜欢英语课。因此，学生的主观学习态度也会更加的积极。在课堂上学习的方法也能得到进一步的提升和完善。（三）形成了良好的英语学习习惯在英语教学的实践中实施分层教学法不仅体现在老师对教育对象、教学目标和教学设计上的分层，而且通过一定的指导学生的学习方法也得到了一定的提升，不同层次的学生会根据教师所提出的要求提前进行预习，从而改善了学生学习的盲目性，在长期的坚持中学生能够有自己的主观判断，回到不同层次的教学问题，在这个过程中小组合作学习也成为了重要的学习方法，学生乐于在小组内进行交流和探讨。小组内也能够实现优等生对学困生的帮扶，从而发挥出自主探究和合作学习相结合的优势。二、分层教学在初中英语教学中的应用策略（一）教学目标进行分层初中英语教学长期受到各种考试成绩的制约，在教学实践中很多英语教师为并没有针对各层学生制定不同的教学目标，而是盲目的朝着统一的教学目标开展教学。在传统的课堂上往往以教师的讲授为主，而忽视了学生的能力和个性发展。因此，在所有的班级中都会产生三个层次的学生即：优等生、中间层的学生、学困生。并且优等生因觉得很容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，学困生因觉得难于达到要求而产生自卑心理的局面。所以，两级分化现象就愈演愈烈，所以，实施分层教学首先是对教育的对象进行分层，从班上的学生实际情况出发，科学的认识不同层次的学生并提出不同的教学目标。例如：学困生只需达到基础性目标，中间层的学生增加提高性目标，而优等学生可在中间层次的学生的基础上再增加发展性目标，如此让全体学生都能享有充分的学习机会，完成适合自己的学习目标，才能激发各层次学生的学习积极性。（二）小组的活动进行分层实施分层教学要充分调动学生的学习积极性，在班级授课的过程中开展小组合作学习能够有效的提升课堂教学效率。因此，建立科学的学习小组是能否取得实际效果的重要途径。首先，要将三类学生进行科学的搭配，小组内六个人左右适宜，并且每个层次的学生都有。在小组内由优等生担任组长，并给每个学生进行合适的角色定位，达到“量体裁衣”。这样保证了在小组内人人有事做。其次，在进行小组活动的过程中教师可以对不同层次的小组设定不同的问题，让每个小组经过探究都能够有所收获。而且极大的挖掘了每个学生的学习主观能动性。（三）分层评价，体现过程性在初中英语的教学实践中，教师实施分层教学的目的是充分调动每个学生的学习积极性并能够实现教学目标。因此在对学生的评价方面也应摒弃传统的以考试分数为主的终结性评价，而是注重过程性评价。在这个过程中，教师也应对不同层次的学生实施不同的分层标准。即同样的分数对于不同层次的学生给予不同的评语和评价。此外，教师同样要发挥小组评价考试的重要性。（四）多元化分层竞争初中英语教师实施分层教学法其中一个很重要的做法便是建立科学的“学习小组”，为了提高学生的学习积极性采用多元化的小组竞争十分重要，这样不仅仅可以实现小组内学生之间的相互学习和竞争，而且学习小组之间也能够实现不同的竞争。在这些竞争的过程中，每个学生必须明确自己对小组的贡献及存在的不足之处。这样就能够充分发挥优等生的帮扶作用，学困生也能够增加学习热情，培养学生的集体荣誉感以及乐于助人的良好品质。而小组竞争的同时，教者可再鼓励不同小组的相同层次的学生形成良性竞争，比较各自的进步，进一步培养学生的综合能力。结语在初中英语的教学过程中实施分层教学是新课改的要求，也是以学生为本的要求。在班级教学过程中开展各种类型的分层能够让教师正视学生之间存在的客观差异，从而从学生的实际出发，同时，根据不同对象设计和组织教学能让全体学生各有所得，学生的学习潜能能够得到最大程度的发挥，提高英语教学的实效性。创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。现有一些地理教材总的看来仍是追求地理学科系统性和规范性，开篇是“绪论”，正文中也往往是概念定义在前，举例、说理在后；对一些地理分布、形成原因、演变过程等知识往往是文字图像重复表现，并且叙述全面细致，不留“思维空间”；“思考与练习”较多的是“说出…”，“列出…”，“什么是…”等再现知识的形式，……这些无疑不适合以培养创造性素质为核心的地理教学改革的需要。如果我们多引入一些贴近学生生活的地理事实，如“上海的潮”、“浦东机场的选址”、“上海人口变化特点”、“沪宁杭工业基地”等；多提供一些利用阅读地理图表获取知识的机会，多设计一些引导学生思维碰撞的问题，如“全球化与反全球化”、“全球气候变暖与变冷”辩论，“渤海湾填海造陆的利弊”讨论；运用多种表现形式，如照片、图片、漫画、新闻报道、电影、文学作品片段等；多开设诸如“研究专栏”、“阅读专栏”、“实验专栏”等等。如此贴近学生生活、符合学生好想、好动。好奇心理特征的教材表述既能赢得学生兴趣，又能促进学生思维、想象等智力活动，更好地担负起培养学生创造性素质的任务。心理学家勒温认为人的行为是个体素质与环境的函数。当一个人个体素质为相对定数时，环境对一个人创造力的开发或在创造性活动中的表现和收获是一个促进和制约作用。创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。著名教育改革家魏书生提出的“六步课堂教学模式”：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结，可培养学生的自学能力，充分发挥学生的主观能动性。地理教学中，为了开发、培养学生的创造性，课堂教学环境应该是师生之间、学生之间相互尊重人格，尊重创造性，互相交流思想，互相鼓励创新。因为有了尊重、鼓励、快乐、友好的课堂教学环境，学生就会在心理安全的基础上，获得心理自由，进而大胆地释放创造的潜能。当学生个体创造性逐步形成并发扬光大，实际就孕育、培养了一个创造性的集体，集体创造性又成为学生个体创造性进一步发展的沃土。因为，首先集体创造性可以弥补学生个人思维的局限性，通过集思广益，能启发灵感，拓宽解决问题的思路；其次，集体创造性还可以引发相互激励，即一个学生的观点，刺激另一个学生提出新的观点。培养学生创造性的地理课堂教学可以是：①创设情境，促使学生积极开展开放思维（方向多种多样变化的思维）。教师可以经常这样问：“把现状改变一下会怎样？”“如果这样了怎么办？”“把位置颠倒一下呢？”这样的假设性问题的回答不仅使学生对地理事物和现象加深认识，同时也能使学生在新情境中对地理事物和现象产生创造性认识。②向学生提供开放的信息，即不完整的信息。地理教学讲究“布白”艺术，在讲课中不讲全、讲绝、讲死，而是留有余地，让学生自己去利用想象来填补空白；对学生的提问采取“问而不答”，“答而必问”，“以问代答”，让学生有机会自己去闭合开放的信息。③帮助学生归纳整理开放思维中形成的各种想法。有经验的地理教师是注重教给学生整理观点的线索和方法，例如，教给学生按照地理事物和现象的内在必然联系、以地理基本原理为线索、以地理科学方法论为指导等重要的归纳整理方法；教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的归纳整理方法。（一）要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。（二）要开展丰富多彩的课外活动。在创造力的形成上，课外活动（具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点）起着十分重要的作用。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文等。学生经常参加这些活动从而开始了真正的创造活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。（三）要促成创造性人格品质。人的创新能力与他的人格品质有着密切联系。情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展。同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。不断变革发展的时代要求教育从知识型、智能型教育向创造型教育方向转化，对此，学校地理教学责无旁贷。“创新是实施素质教育的一项重大课题，教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。”培养跨世纪人才的创新素质，我们地理教师责无旁贷。因此，笔者认为，今后的地理教学应着重从提高地理教师的创造素质，充分利用富有创造活力的学科魅力，编写体现时代创新要求的地理教材，营造适合创造性学习的课堂教学环境，来完成培养创造性学生的使命。小学英语形容词总复习什么叫形容词?☆用以修饰名词,表示事物的特征的词。eg.long,empty,cheap,hungry,etc形容词的概念1.形容词是用来修饰和描述名词,通常放在名词之前abluecapabigorange形容词既可修饰单数也可修饰复数aredstrawberrythreeredstrawberries2.形容词可以放在be动词之后,用来叙述和说明主语心心心ThissuitisblueThesesuitsareblueTheappleisred.Theapplesarered3.形容词的类别:简单形容词:由单个词构成形容词复合形容词:由两个或两个以上词构成dark—blue(深蓝的)ght--green(浅绿的)good-looking(好看的)new-born(新生的)ever-green(常青的)snoW-White(雪白的)big-smatal—shortshort-longopen-closed9happy-sadil-wellBeautiful-uglyfast-slowYoung-oldtall-shortfat-thinstrongweakhappy-sad高的-矮的胖的-瘦的结实的-虚弱的快乐的一悲伤的young-oldnew-oldlong-shortbig-small年轻的一年老的新的一旧的长的一短的大的一小的big-littlegood-badhot-coldwarm--co0l大的—小的好的一坏的热的一冷的温暖的一凉爽的dryfull-empttyclean-dirtyfast-slow干的一湿的满的一空的干净的一脏的快的一慢的thick-thinlight-heavyill-wellsweet-bitter厚的—薄轻的—重的生病的一好的甜的一苦的noise-quietbeautiful-uglyclever-stupid吵闹的一安静的漂亮的一丑陋的聪明的一愚笨的只美丽的中国白孔雀peacock:abeautifulwhiteChinesepeacock座漂亮的旧石桥:abeautifuloldstonebridge他的那辆新的黑色的外国小汽车:hissmallnewblackforeigncar形容词顺序口诀:县(限)官(冠)叔(数)叔(数)美小圆旧黄法国木书房点拨:县官叔叔有一个美的小的圆的旧的黄的法国的木质的书房abeautifulsmallround