一年级语文书上册部编版教案5篇

一年级语文书上册部编版教案5篇

一、教学目标

1、学问力量目标：

(1)学会aoe3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

(2)熟悉四线格，学习使用四线格。

2、情感目标：

通过学习激发孩子对汉语拼音的宠爱，更加喜爱学习语文。

二.教学重难点

学会aoe3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。熟悉四线格，学习使用四线格。

三.教学过程

(一)创设情景导入拼音

师：亲爱的同学们，今日教师要带你们去一个奇妙的王国，那里有许多得意的宝宝，假如你能和他们成为好朋友，他们会帮忙你识字、读书、说好一般话，你知道这是哪里么?今日我们来学习单韵母aoe。请跟教师一起读：汉语拼音。

【设计意图：创设情景，激发学生的学习兴趣，并且从情景中导入学习的内容】

(二)看图说话，正确认读aoe

师：早晨，在漂亮的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了动人的歌曲。大公鸡听到了歌声，挺起胸脯也唱起来。一只大白鹅随着奇妙的音乐在水里跳起来欢快的舞蹈，看着自己漂亮的倒影，觉得特殊的快乐。啊!真是一个漂亮的早晨!拼音宝宝最喜爱捉迷藏了，他们就藏在这幅图画中，你能找到a藏在哪里么?

【学生找到】生：小姑娘圆圆的脑袋和弯弯的小辫子像“a”

师：看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“教师，我观察......”

师：在生活中，你在哪里能发觉a的踪影?

师：张大嘴巴“啊啊啊”【示范发a得音】生：跟读师：请用你的小手摆一个字母a。

师：你能找到o宝宝藏在哪里么?【学生找到】

师：看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“教师，我观察......”

师：在生活中，你在哪里能发觉o的踪影?生：汽车轮胎像o;棒棒糖上面的糖像o.....

.师：嘴巴圆圆“喔喔喔”【示范发o得音】生：跟读

师：你能找到e宝宝藏在哪里么?【学生找到】

师：看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“教师，我观察......”

师：在生活中，你在哪里能发觉e的踪影?生：鳄鱼

师：你能编一句儿歌么?生：鳄鱼鳄鱼eee

师：嘴巴扁扁“鹅鹅鹅”【示范发e得音】【设计意图：玩嬉戏，增加学习的兴趣，在玩嬉戏中读准音，认清形】

(三)学习声调，练读四声

师：看呀，a宝宝开着小火车来了，我们一起去游乐园玩一玩吧。你发觉有什么特殊的地方么?

【设计意图：游乐园的小火车，坐着四个声调宝宝，学习四个声调】

生：发觉四声调教儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

师：下面我们来观赏一首《汉语拼音声调歌》，请你找一找声调宝宝在哪里?教儿歌：小车带我去旅行，平地开车āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速下坡ààà。将ō、ó、ǒ、ò和ē、é、ě、è带入儿歌，分组，分男女竞赛练习。

【设计意图：儿歌郎朗上口，协作手势，能够提高孩子学习的留意力，声调是教学重点，通过男女赛读，分组读等方式，强化练习】

(四)熟悉四线三个，指导书写aoe

师：拼音宝宝玩累了，要回家了，我们把拼音宝宝送回家吧。

1.熟悉四线三格

2.学生观看aoe在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。先写左半圆，在写右竖弯，两笔写成一个a;左上起笔，圆圆的，一笔写成一个o;先写内横线，再写多半圆，一笔写成一个e。

3.指导写字姿态：做到“三个一”。

4.展现学生写的aoe，进展点评。

(五)稳固练习

师：要想成为拼音宝宝的好朋友，你还需要闯过下面的两关，你有胆识尝试吗?

一年级语文书上册部编版教案2

教学目标：

1、熟悉10个生字，熟悉走之底和斜刀头2个偏旁，会写4个生字。

2、正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学重点：

1、熟悉10个生字，熟悉2个偏旁，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

了解诗句的意思，感受诗中描绘的风光，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学时间：

两课时，本课第一课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜语，引入诗句。

1、同学们爱猜谜语吗?今日我们来猜一个谜语。(灯片出示谜语)学生先读后猜。

2、我们再来猜一个。(灯片出示一幅画，画上有山、水、花、鸟，并题写诗：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)大家看到了什么?

3、(灯片圈出“山、水、花、鸟”四个字)会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。)

4、这是一幅画，学生读诗题，教师板书课题。

5、现在我们就来学习这首诗。

二、初读古诗，正确识字。

1、(灯片出示自读要求)先请同学们自由朗读，你会认哪些字呢?读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来，借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分朗读：同桌互读互考。假如发觉同桌读错了，肯定要教同桌多读几遍。

3、指导朗读，订正字音。

(1)你们都会读了吗?谁情愿读给大家听?

(2)想听听教师是怎么读的吗?(示范读)

(3)谁来说说教师是怎么读的?(灯片出示朗读节奏)请你跟我画一画朗读节奏。

(4)请你跟我这样读。(教读，自读，抽读，带读，齐读)

三、熟读成诵，感知大意。

1、同学们朗读得很棒，我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

2、学生自由背诵。

3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓舞背诵稍慢的同学。

4、(灯片出示第一二句)同学们，“远看山有色，近听水无声”这句是什么意思呢?(引导学生说)

(1)这两句里，有两对反义词，你能勾出来吗?(灯片出示反义词远近，有无)

(2)色，你是怎样记住这个字的?这个字的偏旁叫刀字头。(灯片出示刀字头)，请你跟我说一说，刀字头，刀字头。撇，横撇，刀字头。

(3)你平常看到的景象也是“近听水无声”吗?这里为什么说近听水无声呢?由于这里说的是——画!

5、(出示最终两句诗)，读“春去花还在，人来鸟不惊”，这两句又什么意思呢?

(1)这两句里有一对反义词，你能勾出来吗?(灯片出示反义词：去，来)，你知道的反义词还有哪些?(学生说)我也搜集了一些反义词(出示灯片)，请你跟我读一读。

演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。

来——去。找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。

高——矮。通过两个学生的比拟，体会“高、矮”的意思。

远——近。哪里和我们近，哪里和我们远?通过说说，体会“远、近”的意思。

白——黑。什么东西白，什么东西黑呢?找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。

早——晚。找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。

(2)这两句诗说的是什么意思呀?

(3)我们平常看到的景象也是“春去花还在，人来鸟不惊”吗?那为什么这样说呢?由于——这是一幅画!画里的花儿不会谢，鸟儿不会飞走。

6、总结引导：我们巡游时，看到的自然风光大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的风光却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。)

四、稳固生字，书写生字。

1、认读生字。

同学们，现在，这些生字宝宝离开了课文，你还知道吗?现在我们来玩一个嬉戏吧!这个嬉戏叫“青蛙跳伞”，生字宝宝出来，请你用劲喊他的名字。(开头嬉戏)

2、我们再跳一次吧!不过这次的玩法和上次不一样，我们的玩法是，请你喊诞生字宝宝的反义词。(开头嬉戏)

3、嬉戏真好玩!现在请翻书67页，我们一起来写字吧。

4、引导学生观看、跟着书空，书写四个生字。

5、讲评学生写的字。

五、布置作业。

1、请你把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

2、预习第7课《大小多少》

一年级语文书上册部编版教案3

一.教学目标

1、通过图画对比、归类识字等方法，熟悉“书”“包”等11个生字，熟悉包字头单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”5个字。

2、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3、爱惜文具，学着自己摆放文具，整理书包。

二.教学重难点

正确朗读课文，把握常见学习用品的名称，熟悉“书”“包”等11个生字，熟悉包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

三.教学过程

(一)猜谜导入新课

1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。

2、出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，每天伴我来上学。

3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包(师板书课题)。今日这节课我们就要和小书包一起来学习。

4、齐读课题，认读“书包”：

(1)指读课题，学生齐读课题。

(2)认读“书包”：要求先拼读拼音，说一说读这个音节应当留意什么。

5、师：看看书包里装了什么呢?

师;教师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边拿边出示带拼音的词语，书包就是把全部的学习用品都包在里面。

二、初读感知、识记生字

(一)认读生字，识记生字(带图片词语)

1、过渡：在这首儿歌里，有6个词语，看书自己读一读，下面请小朋友们领着大家读一遍，教师把拼音去掉，你还会读吗?全班一起读黑板词语。开火车读。

2、认读单个生字：

(1)黑板出示生字，学生同桌相互读生字，沟通识字方法。

(2)全班齐读生字，一个读两遍。

(3)你用什么好方法记住哪个字?识记生字的方法：加一加，减一减，换一换，反义词，组词等等，当学生说出第一个加一加的字时，顺势归类，把全部的加一加的生字都放在一行。随机熟悉单人旁、竹字头。重点熟悉竹字头。

三、生字再现、稳固记忆

师：孩子，这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了，儿歌就会读的更好听，我们一起试试吧，留意节奏，停顿。沟通识字方法。

四.教师示范、指导书写

过渡：同学们已经和书包里的小居民交上朋友了，那你们想不想把它的名字写下来?现在就让我们一起写一写吧。首先，我们把“书”字送回家。

1、第一笔横折略小，其次笔横折钩略宽，竖要直，点不遇到横折(1)生书空。(2)生在田字格先描红，再书写。

2、“早”送回家，留意横要写的平直，要写端正，日要写的扁一点。

3、再读课文，边读课文边用笔划出“我”的小书包藏着哪些珍宝?

教师引言：同学们学生字学得特别好，现在让我们再来读一读。教师有几句话想嘱咐书包：上课的时候应当怎么做，下课的时候应当怎么做。出示课文后半局部。

师：这些文具悄悄的为我们奉献，我们应当怎么对待它呢?引导学生说一说。

师：说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先......接着......然后......最终......”这样的句式来说话。边说边做。

五、总结全文。这节课我们学会自己整理书包，整理自己的书桌面。课下小朋友用“先...然后...最终...”说一说整理书包的过程。

一年级语文书上册部编版教案4

【教学目标】

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

【教学重点】

声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。

【教学难点】

带调三拼音节的正确拼读。

【教学课时】2课时

第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题

我们在拼音乐园里已经熟悉了很多的字母宝宝，上次大家熟悉了调皮的“j、q、x”后，今日又是哪些字母宝宝来了呢?原来是“z、c、s”。它们三个较特别，为什么呢?你自己去探秘吧!(板书：7zcs)

【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么?再找找z、c、s三个声母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。

3.沟通观看的结果，代表展现。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的外形。

生3：“丝”是s、si的音，死的外形像s。

三、借助课件，学习声母z、c、s。

(一)学习声母z。

1.学发音

教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个2字zzz,娃娃写字zzz”。

2.教学z与单韵母组成的音节。

(1)出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

zazezu

读音节的时候,我们应当留意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读。

开火车读。

(2)学习z的三拼音节。

出示z的三拼音节：zuo

教师示范三拼连读z?u?ozuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。

教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮忙学生把握拼读的要领。

设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。

(二)学习声母c。

1.学发音。

教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体一样，只是吐出的气流较强。”学生观看、仿照，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个半圆ccc”。

2.教学c与单韵母组成的音节。

(1)出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

cacecu

读音节的时候,我们应当留意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读,开火车读。

(2)学习c的三拼音节。

出示c的三拼音节：cuo

教师示范三拼连读c?u?ozuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。

(三)学习声母“s”。

1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆s的发音方法，“一条小蛇sss”。

2.教学s与单韵母组成的音节。

(1)出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

sasesu

读音节的时候,我们应当留意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读,开火车读。

(2)学习s的三拼音节。

出示s的三拼音节：suo

教师示范三拼连读s?u?osuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。

(板书:

zuocuosuo

(四)学习整体认读音节“zicisi”

1.师说：我们都知道“zcs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办?

出示“zicisi”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发觉什么?

2.声母“zcs”和音节“zicisi”，让学生听听有什么区分?

3.教师强调：只要把声母“zcs”的音读长些、洪亮些就是音节“zicisi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

4.师板书：“zicisi”。

5.学生练习读，教师订正。

6.同桌互读，相互订正。

7.指名读。

【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】

其次课时

【课时目标】

1.正确书写声母z、c、s，认清形。

2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。

43.正确朗读儿歌《过桥》。

【教具预备】课件

【教学过程】

一、复习旧知，嬉戏导入

嬉戏：比谁反响快。

1.(师拿出zcs三张字母卡片展现)瞧，今日学的三个字母宝宝跑到我手里来了。仔细听的小朋友肯定都会读了。看谁反响最快?(师随机抽卡片生快速大声答复，师表扬反响快的学生。)

2.小朋友们反响真快!可是你们留意到了吗?当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。认真看我发音——zcs。因此三个声母宝宝又叫平舌音

【设计意图：嬉戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】

二、指导书写

1.指导书写字母

z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观看z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要留意引导学生观看z、c、s三个字母的笔顺。

指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮忙学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的阅历，观看书写位置，仿写字母。

z一笔写成，占中格。书写时要留意两横长度一样。

c一笔写成，占中格。书写时要留意上下顶格。

s一笔写成，占中格。书写时要留意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

2.联系生活记字母。

教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜，如，“像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss”，帮忙学生顺当地记形。

【设计意图：先观看，接着书空，最终仿写，在教师的指导下，标准书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】

三、联系生活，学习字词句

1.过渡：同学们之前熟悉了许多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.出示“学”。教师引学：教师这儿还有一个字，你熟悉吗?

3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.(课件出示17)课件出示书中的字词句。

教师介绍：同学们现在熟悉了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.连续学习会认字“字、词、语、句、子”。

四、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》)。

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。

指名拼读学过的音节：sìzuòcuò。

6.读一读，说一说：什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。)

7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

8.全班同学带动作朗读儿歌。

【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。】

总结收获

1.教师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

2.朗读儿歌，完毕本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮忙学好一般话，我们从小学好它。

播放《z、c、s儿歌》朗读视频。

板书设计

7z、c、s

zuocuosuo

课后反思：

在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，进展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字zzz,娃娃写字zzz”。读的方式多种多样，如当“小教师”领读、开火车读、竞赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中把握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立即被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮忙学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。

一年级的孩子很喜爱受到教师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热忱的语言来鼓励：“你真聪慧、声音真洪亮、你坐的端正，听得也仔细、你的反响真快、你真英勇……”书写字母的时候：“你书写真仔细，你的字母真美丽”?“哇，你真了不起!比教师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓舞的、欣赏的近乎夸大的表情，这些欣赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的鼓励之下，孩子们更快乐了，也更情愿学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

总的看来，本堂课的各教学环节连接自然，顺当地完成了教学任务。但还存在一些缺乏：

1.还有极个别学生的发音始终不到位，还需要多示范，多指导。

2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。

一年级语文书上册部编版教案5

第一课时

教学目标

熟悉声母“dtnl”，能够读准音，认清形，并正确书写。

教学重点

学会四个声母，会读，会写。

教学难点

区分“b”与“d”“f”与“t”两组声母

养成教育训练点：培育孩子们会听讲和正确的读写姿态的好习惯。

课前预备：字母卡片

一、复习

我们已经熟悉了声母家族的四个朋友，你们还记得是谁吗?

认读卡片“bpmf”。(同学们，今日，教师给大家带来了两位神通广阔的人，你们看是谁呀?哪吒和孙悟空)

讲故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空，哪吒与孙悟空在一座大山上相遇，绽开了激战，结果哪吒被孙悟空战胜了。哪吒暗自惊讶，心里想，原来他的本事特殊大。你们看，这四个字母已成为我们的老朋友，今日我们再熟悉四个新的声母朋友，好吗?出示卡片“dtnl”。

二、学习“dtnl”的音形

(一)学习“d”的音形：

看图了解大意，学习情境图及情境歌：悟空本事特(t)别大，天兵天将全不怕，战胜哪(n)咤三太子，乐(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今日的4个声母。

1、出示“d”的图

(1)问：图上画了什么?今日我们学习的字母就像连到一起的钟座和笔筒。出示声母d

(2)我们借助“我的”的“的”来学习“d”的音。读的时候要轻短些。

(3)教师范读“d”，学生齐读“d”

(4)教师强调：发d时，舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱，自然发音。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

(5)学生再读体会

2、学习“d”的形

(1)你有什么好方法记住d的形呀?

(2)右手向上，左手叉腰，做出d的外形

(3)编记忆字形的儿歌：左下半圆ddd，小马跑步ddd，反写6字ddd。

3.与b进展区分：

教儿歌：正6b，反6d，小马跑步ddd

(二)学习“t”的音形

1、学习“t”的音

(1)出示“t”的图，提问：图上画的是什么?声母t就和“模特”的“特”声音很像。

(2)借助“模特”的“特”记忆“t”的音

(3)教师范读，强调发音要领：发音时和“d”大体一样，只是把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

(4)指名读，男女读，小组读，齐读。

2、学习“t”的形

(1)怎样记字母的形?引导学生自己看图发觉。(小伞把儿ttt，时装模特ttt)

(2)师讲：声母“t”简单与“f”混淆，怎样辨别呢?教师给你们变个小魔术，想看吗?你们看，教师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌：一根拐棍fff，伞把朝下ttt。

(三)学习“n”的音形

1、学习“n”的音

(1)出示“n”的图，提问：图上画的什么?声母n和“哪吒”的“哪”发音很像。

(2)教师范读，学生练读

(3)教师强调：发n时，舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，开放鼻腔通道，气流从鼻腔出来，声带抖动。教师范读，指名读，让孩子留意看教师嘴型，分组读，齐读等多种读得方式。

2、学习“n”的形

(1)谁能编个儿歌记住n的字形呀?

比拟“m”与“n”：一个门洞nnn，二个门洞mmm

(2)学生记忆儿歌：一扇大门nnn

(四)学习“l”的音形

1、学习“l”的音

(1)出示“l”的图，提问：图上的小丑在干什么?他表演时多么欢乐!

“l”的发音和“乐”相像

(2)借助“欢乐”的“乐”记忆“l”的音

(3)教师范读，强调发音要领：发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流从舌头两边出来，声带抖动。