新形势下高校师德师风建设教学课件

新形势下高校师德师风建设1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴新形势下高校师德师风建设新形势下高校师德师风建设1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴新形势下高校师德师风建设同济大学党委宣传部孔德懿2007年8月31日,胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上提出,希望广大教师爱岗敬业关爱学生刻苦钻研严谨笃学勇于创新奋发进取淡泊名利志存高远温家宝总理对广大教师提出三点希望:要充满爱心,忠诚事业二要努力钻研,学为人师三要以身作则,行为世范一、“问题生”的成因分析所谓“问题生”，不仅是人们常说的“后进生”，还有思想不求上进，道德品质较差，学习不努力，懒散、消极且有不良行为的学生；还包括心理不健康、打架、抽烟、喝酒、惹事生非、越轨犯罪、自杀等行为的学生。他们不是天生就是有“问题”的人，而是后天的家庭、学校教育和社会长期不良影响造成。一是单亲家庭的原因。原本各方面表现都良好的学生，由于父母的离异（或离去、死亡）等原因，长期缺失“爱”，从而对其成长和内心健康产生致命的影响。这样的学生主要表现在性格上内向、孤僻、自闭，无心学习，有的自暴自弃，性格暴躁冲动，不易于与人沟通。二是“三留”（留守幼儿、留守儿童、留守少年）的原因。研究表明：幼儿的心灵最容易受伤，儿童身心、性格最容易影响，少年的言行个性最容易冲动、争强好胜。据不完全统计，在大多数不发达地区的学校还有相当数量的“三留”学生。由于祖辈缺少文化，或溺爱，或年老体迈无法管教，隔代教育容易使“留守少年”染上各种不良行为习惯，最终成为“问题生”。三是父母感情不和，经常吵架无人监管的原因。受这些原因影响的“问题生”往往性格古怪、暴躁、自以为是，等等。学校需要通知其父母来开家长会时，父母双方无人愿意来开会，家长认为孩子应由学校管教，甚至认为孩子有学校帮管就行了，对孩子不闻不问。这种态度严重影响了孩子的成长，也妨碍学校德育工作的有效开展。四是父母文化水平低，家庭教育不到位的原因。这样的父母以为把子女交给学校就万事大吉，家庭教育方法死板，不灵活经营。甚至有的家长有着不良习惯，如打牌赌博、抽烟、喝酒、迷恋网络、强权称霸等不良行为，给孩子造成严重的影响。二、“问题生”的主要心理障碍心理障碍是一种危害极大的心理表现，目前在中职生中出现较多的心理障碍，特别是“问题生”表现最为明显。首先，厌世及反社会心理强。他们具有如下心理特征：悲观厌世，无心学习，失去自信；善于说谎、欺骗他人，行为粗鲁、出言不逊；无同情心；厌恶学习，无组织纪律性；自大自负，无视校纪校规；虚荣心强，只求享受和刺激；迟到早退、无故旷课、胡乱请假、抽烟喝酒、赌钱打牌、经常出入KTV；更有甚者打架斗殴、敲诈勒索等。其次，自卑、孤独心理强。自卑严重会影响学习和生活，“问题生”正处在身心不成熟走向成熟的过渡时期，因而容易产生挫折感和不安全感。在某些方面担心自己会被人耻笑、看不起，容易封存自己内心的秘密，不愿意让人知道，进而形成锁闭孤独的心理。最后，嫉妒和逆反心理强。面对别人的成功心怀不悦，甚至怨恨在心，更有甚者对事物产生厌恶、反感，致使出现反对情绪举动。三、不良心理问题对“问题生”的影响中职生正处在身心变化巨大的特殊时期，容易形成想独立而又不能完全独立、理想与现实的差距、经历与能力差异、幻想与现实等各种错综复杂的心理和发展困惑，它使“问题生”心理表现出极其不稳定性和易冲突性，最容易形成心理障碍。它对“问题生”学习、生活和成长有着明显、巨大的消极影响。一是直接影响学生良好品德的形成。“问题生”主要具有急躁、易怒、冲动、孤独、自傲、自闭等心理问题，这阻碍了其形成良好的道德品质。二是主要影响学生的学习、专业能力的发展。“问题生”具有易冲动、自信不足、不能自立、自强等心理特征，严重影响了学生智力发展的速度。三是严重影响学生健全人格及和谐发展的个性。“问题生”具有自卑盲目、固执呆板、逆反抗拒、独断专横、称王耍横、消极懒散、冲动攻击等许多不良心理表现，难以形成健康的身心、健全的人格和开放和谐的个性。四是极大影响学生潜能的开发、挖掘和创新能力的培养。“问题生”具有自卑、焦虑、烦闷、胆小等不良心理表现，这样必然导致学生谨慎从事，墨守成规，不愿意也不敢大胆创新。四、对策鉴于“问题生”复杂的心理，要想“问题生”健康成长，就要多渠道帮助这些学生克服心理困难，端正态度，养成良好的行为习惯，培养正确的世界观、人生观、价值观。（一）社会是根本青少年是祖国的未来，只有具备健康的心理素质，人的心理健康水平才能提高；只有具备健康的心理品质、乐观向上的心理素质，才能为祖国培养更多合格的人才。一是建立正确的人才观和大局意识。以社会主义核心价值观来驱动职业教育，均衡统筹职业教育资源。二是增强职业教育的意识，不但要重视普通教育，更要大力发展职业教育，增加职业教育的社会认可度。三是国家各级行政部门和社会团体联系重视、关心青少年的健康成长，强化职能，净化环境，如整治网络毒品、扫黄禁毒。让青少年有一个良好的生活学习环境。（二）家庭是基础任何教育都离不开家庭，它是整个教育的前沿和基础。特别是家长要树立正确的成才观和价值观。根据自己孩子的实际情况大胆选择职业教育，相信职业教育。对自己孩子要多一点希望，少一点失望；多一点信心，少一点偏心；多一点鼓励，少一点批评；多一点支持，少一点责骂。充分保证给自己孩子提供一个良好的家庭环境，从而形成健康建全的心理素质。（三）学校是重点1．构建全新育人模式。构建现代职业教育德育新模式“以德为先，文技并重”，职业学校德育工作的重心应放在培养学生“学会做人”的轨道上来。2．重视心理健康教育课。有的学校为了突出学生专业技能，没有开设心理健康教育课，也没有心理咨询室，甚至心理教师是临时找别的教师顶替的。学校要重视心理健康师资的培训工作，建立由专人负责的心理咨询室。针对“问题生”的心理咨询与辅导不容忽视，应让“问题生”找到倾诉心声的地方，发泄内心的痛苦。德育工作要研究“问题生”的行为心理和心理动机，从学生的内心深处消除这一行为，既要治标，更要治本。3．开展高效第二课堂活动。第二课堂活动是丰富学生业余生活的重要途径，也是转化问题生的有效手段。学校要以“文明风采”和“专业技能”大赛为驱动，充分发挥学生的爱好兴趣，根据学生的特点进行科学引导学生成立各类兴趣小组。例如，文化娱乐类的有书法组、摄影组、舞蹈音乐等小组；专业小组应该根据各专业的特点来成立，充分发挥学生会和团委的作用，最大限度地让学生参与各个小组和社团活动，充分利用各种行为规范、思想表现良好的学生带动“问题生”积极参与各类活动，让学生之间交流互动，互助互爱，丰富业余生活，增强成就感，从而更有效地改变“问题生”许多不健康的心理，培养健康的心理素质和高尚的人格。4．建立家校联系长效机制。学校教育主导作用与家庭教育的基础性作用不能分开，要紧密联系，切实做好学校教育情况反馈与家庭教育有机结合，建立双向联动和反馈机制，双管齐下，形成合力，为“问题生”的身心健康和转化工作提供有力的保障。（四）教师是关键1.农村职校班主任工作的重点是做好“问题生”的转化工作，这是一项较为复杂的德育工作。因此，对待“问题生”的各种不良心理要有打“持久战”的准备，短时改不了的学生要耐心教育、积极引导，相信他们总有一天会变好；要对已转化了的“问题生”不断强化深入，做好跟踪巩固工作，最终实现“从量变到质变”效果。班主任要深入了解“问题生”内心世界，同时建立学生成长记录，随时掌握每一个学生每个学期的心理变化、行为特征，是进步还倒退；建立正常、平等、和谐的师生关系，让学生的情感、烦恼有宣泄渠道和释放的空间；注重培养“问题生”自我教育意识，消除自闭、自悲等不健康的心理，最终形成正确的人生观、友谊观和价值观。2．每位教师应在日常的学科教育中注重、渗透心理健康教育。教师要从多角度教育学生会正确对待学习和生活中各种困难，努力克服内心自悲、自闭感，养成自信、自立、自强的心理素质；从多渠道、全方位培养学生良好的心理素质，有效地使“问题生”形成健康的心理品质和健全的人格。（五）学生是主体学校应重视学生的自我教育，尽可多地组织学生开展成功教育、自信教育。特别是“问题生”更应该了解自我，认清自我，正确认识自我，主动参与各种形式的教育活动、文体活动，培养自己的自信心。加强自我教育、学会“以人为镜”，经常反省自我。同时作为“问题生”，应虚心向他人学习，及时矫正自己的不足，培养发现自我和改变的能力，让自己充满自信，逐步培养自己的爱好兴趣，还要有效克服自己各种不良的心理表现，逐步培养自信、自立、自强、自爱、自控等良好的心理品质，从而形成健康积极向上的人格。总之，目前在农村职校中存在较多的“问题生”，这些“问题生”的转化是学校德育工作的重点，而转化“问题生”的首要任务就是从“问题生”的内心开始，重在培养学生健全健康的人格和心理品质。只有身心特别健康的人格，才能引导自我掌握更多科学文化知识和专业技能，才能培养出文化基础扎实、专业技能过硬的人才。【随着新课改的进一步实施，我国小学语文教学逐渐走向多元化的发展，新的教学方法的应用让小学语文课堂变得更加生动，学生们也更加乐于学习。在新形势下，情境教学已经成为各地小学探索应用的新手段。创建良好的教学情境，能够提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。一、情境教学及其作用1.情境教学的概念情境教学就是利用各种可利用的方式，比如音乐、图片、视频等来构建一个特定的教学场景，来帮助学生更好地理解教学内容。在情景教学中，能够充分调动学生的感官系统，在体验中获得知识的理解。尤其在小学语文教学中，小学生对于文本的理解有一定的局限性，那么将文本教学变为情境教学对于提高小学生的理解能力、综合素质都有重要意义。2.情境教学的步骤情境教学在实施起来有这样几个步骤：（1）创设情境教师要根据教授的课程内容来创设相应的情境，还要考虑不同年级的学生的接受能力。比如对于小学一二年级的学生来说可以创设一些简单的情境，训练小学生用词造句的表达能力，而对于高年级的学生可以创设较为复杂的情境，锻炼学生的阅读和写作能力。（2）感受情境在课堂情境创设之后，教师要带领学生感受情境，利用各种可能的手段让小学生进入到情境中，在情境中理解课文。（3）走出情境情境比较是一种假定的“场”，小学生在情境中理解了知识，但还要走出情境来客观地看待知识、运用知识。3.情境教学的作用（1）提高学生的学习兴趣情境教学利用了丰富的教学手段，能够充分调动学生的感官和思维，提高学生的学习积极性。比如在课堂上利用多媒体就可以构造声画结合的教学情境，小学生也会对这样的教学情境更感兴趣，提高学习效率。（2）激发学生的想象力和创造力情境教学开发的是学生的思维，避免了传统教学模式中的思维的僵化。在情境教学中，学生可以获得更为丰富的感受。对课文中的人物、事件、情感都有了较好的体会，同时，在特定的情境中还能激发小学生的想象力和创造力，从而活跃课堂气氛。（3）深化学生对知识的理解和运用通过教师对学习内容的情景创建，学生们对于课本上的内容有了更深刻的认识。比如在学习长城时，如果仅仅靠课本上的描述，学生很难感受到长城的巍峨雄壮，只有教师给学生提供一些图片和视频时，学生们对于长城才有了更进一步的认识。对于一些描述性的词语也可以学以致用。二、小学语文教学中情境教学的应用1.设置导入情境在小学语文课堂中，课堂导入是一个重要的环节，也是吸引小学生注意力，引导学生进行学习状态的重要一步。通常，教师习惯用复习上节课的内容来进行课堂导入，但是这种方法相对较为枯燥，小学语文课堂应该更加生活。因此，在课堂导入时教师可以通过设置情境来进行。比如在学习《静夜思》时，教师可以给学生展示一些月夜的图片，让学生说说自己看到月亮会想到什么，学生们进行了积极的发言之后，教师可以引出即将学习的一课，让学生一起来看看唐朝大诗人李白想到了什么。通过这种导入情境的设置，小学生们更加乐于学习新知识。2.设置问题情境提问是小学语文课堂上常用的互动方式，除了常规的提问，教师也可以利用问题来设置教学情境。在设置问题时，教师不能仅仅按照自己的想法来进行设置，更重要的是考虑到学生的兴趣。比如在学习《少年闰土》一课时，教师可以设置几个问题来提高学生的积极性，让学生带着问题来学习课文，比如教师在让学生读课文之前，可以提问“有一个和大家年纪相仿的少年，他聪明、勇敢、天真、活泼，你们想认识他吗？”通过这样的问题，学生们会投入到课文中，来看看这个少年是怎样的人物。之后，还可以提问：“闰土都给鲁迅先生讲了哪些事？你还能回忆起来吗？”通过这种问题的设置，让学生来复述课文的内容，以加深对课文的了解。3.设置生活情境在课堂教学中，教师还可以设置生活情境，寻找一些跟生活相关的内容来帮助学生理解课文。比如在进行口语、写作练习时，教师就可以为学生设置一定的生活情境。如以“春节”为例进行口语练习，这是学生们都经历过的场景，教师可以利用多媒体给学生展示一些春节相关的东西，给学生创建生活情境，让学生回忆自己春节时都做了什么，然后再把春节的经历表述出来。在利用生活情境给予了学生启发之后，充分调动了学生的积极性。三、总结综上所述，在小学语文教学中可以充分借助情境创设的方式来使得小学课堂更加活跃，一方面提高了学生的学习兴趣，一方面提高了学生的学习效率。在进行情境创设时，一定要遵循一定的原则，不能随意创设情境，要符合学习内容的要求，才能实现小学语文课的良性发展。新形势下高校师德师风建设同济大学党委宣传部孔德懿2007年8月31日,胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上提出,希望广大教师爱岗敬业关爱学生刻苦钻研严谨笃学勇于创新奋发进取淡泊名利志存高远温家宝总理对广大教师提出三点希望:要充满爱心,忠诚事业二要努力钻研,学为人师三要以身作则,行为世范主要内容与结构、中西方的师德传统二、师德建设的新时期、新形势、新阶段三、新形势下应着重突出的师德内涵四、师德建设的举措与重点中西方的师德传统1、中国的师德传统泰衣文公传道授业方亨解感注意韩愈提出此三点的时代背景—重点关注的是道统的传承。孔子的教育思想教育理念—有教无类教学特点—因材施教教育目标—君子不器万世师表教育理念—有教无类辨析:有…无…只有…没有因为…所以没有…有勇无谋如果…就没有>有名无实>有备无患有增无减有恃无恐有教无类—通过教育