中考复习-曹刿论战教学课件

中考复习——曹刿论战21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中考复习——曹刿论战中考复习——曹刿论战21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中考复习—文言文阅读十年春,齐师伐我。公将战,曹刿请进攻指鲁国将要迎战接见鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战,曹刿请求庄公接见。其乡人曰:<肉食谋之,又倒焉?居高位、享厚禄的人谋划这件事参与他的同乡说:“大官们会谋划这件事的,你又何必参与呢?”刿曰:“肉食者部,未能远谋。”鄙陋,这里指目光短浅拜见曹刿说:“大官们眼光短浅,不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。几何画板具有强大的人机交互性，并且便于操作。几何画板作为信息技术在数学教学中的一种具体应用，可以将教师从传统动手作画的教学方式中解放出来，有效地辅助数学教师完成教学过程中的各种与绘图有关的教学内容，以动态的图画替代那些枯燥的静态图画，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。因此，对几何画板在数学教学中的应用进行研究具有重要的意义。一、巧用几何画板，化抽象为具体所谓的化抽象为具体，实际上就是将某些抽象性比较强的数学文本概念，转化成具体的可视化图形，以便帮助学生直观地观察和了解这些相应的数学知识。在当前数学教学过程中，许多数学基本概念比较抽象，单纯地依靠教师的口述讲解，有时无法使学生明确这些数学知识的具体含义。学生即便按照数学教师的要求通过死记硬背的方式进行记忆，但是时间不久，也可能遗忘。此时，如果数学教师可以合理地运用几何画板，则可以有效地帮助教师突破上述的教学难点，使学生借助具体的图形深刻地了解和掌握该方面的数学知识。因此，在平时的数学教学过程中，数学教师要借助几何画板将那些抽象的数学知识或者问题以图形的方式加以展示，借此帮助学生更好地理解这些抽象的数学知识。例如，在讲解“函数”这部分数学知识的时候，为了帮助学生更好地理解“函数”这一抽象的数学概念，就必须先让学生明确和认识函数中有关变量的具体关系。虽然相关的数学教材为学生提供了有关摩天轮的图片，但是有些学生难以把握函数与图片之间的具体关系。此时，数学教师可以借助几何画板，为学生创设一个良好的教学情境。即借助几何画板模拟摩天轮的旋转运动，将摩天轮上部某点F在旋转过程中其本身的高度h和时间t之间的关系动态展现出来，帮助学生深刻地理解函数概念。二、巧用几何画板，化静态为动态在当前初中数学教学过程中，所涉及的各种几何图形或者立体图形均是静态的，但这些静态图片本身却包含着运动变化的特性，只是难以通过纸张来反映。与此同时，纸张反映的是静态图形，也导致学生缺乏学习兴趣。此时，如果数学教师巧妙地运用几何画板，则可以将那些包含在静态图形中的动态变化信息直观地展示出来，帮助学生深入挖掘相关数学问题所反映出的数学本质，也有利于帮助学生更好地揭示数学问题中所蕴含的数学本质和规律，从而提升数学教学效率。因此，在平时的数学教学中，数学教师需要借助几何画板将那些包含动态变化因素的图形，以动态的形式展示给学生，切实提升学生的学习效果。例如，已知某反比例函数y=2/x（x>0）和一次函数y=-x+4相交于A、B两点。点M是y=-x+4处于第一象限上的任意一点，过该点分别向x轴和y轴作垂线，相应的垂足分别为M1和M2，假设M、M1、O和M2所构成的矩形面积为S1；点N则为函数y=2/x上任意一点，其在x轴和y轴上的垂足分别为N1和N2，同样假设N、N1、O和N2所构成的矩形面积为S2。试比较矩形S1和矩形S2在具体x数值下的大小关系。该道例题，实际上就是比较一次函数和反比例函数大小。借助几何画板的作图功能，可以使学生亲身体验动态图形的具体情况，从而可以在移动点M的过程中观察两个矩形面积的具体变化，学生学习起来的难度也比较小。三、巧用几何画板，化人工为智能在传统数学教学过程中，有关图形大都是教师亲自进行绘制。这样，不仅耗时耗力，而且实际的学习效果也不一定理想。如果数学教师巧妙运用几何画板，则可以发挥其智能化特点，为学生构建生动形象的数学模型，使学生真实地感受和体验相关数学知识的形成过程。这样，学生在“做数学”的过程中，可以更好地发现和学习数学知识，同时也有助于培养学生的探究意识和创新精神。例如，探究函数y=x2对称性的时候，数学教师可以借助几何画板，让学生随意选取一个点A，并作出其对称点A'，此时的A'点始终处于函数之上，其动态演示过程，证实该二次函数本身具有良好的对称型。在这种学习模式的指导下，学生可以通过具体的动态展现来学习相关的数学知识，从而可以提高学生的学习效率。四、结束语总之，几何画板在数学教学中的合理运用，可以将那些抽象的静态数学图形变成生动的动态图形，帮助学生动态地观察、探索和发现空间结构与数量关系，有利于激发学生参与学习的兴趣，提升数学教学有效性，培养学生探索意识，提高学生思维能力。但是，数学教师必须切实本着“适度”的原则来开展教学，切不可变辅导作用为主导作用、把帮助学生思考变成代替学生思考，只顾几何画板而忽视传统的教学方式。要综合考虑，灵活运用，充分发挥几何画板的积极作用。在新课程改革的深入发展过程中，校园足球活动也在发生了一定的转变，对此在是新课改的模式背景之下，要对小学足球教学进行不断的创新，只有这样才可以有效的增强其整体教学质量以及效果，充分的发挥学生的足球活动素质能力。但是在实践中，校园足球活动的开展还是存在一定的问题与弊端的，下面就对小学校园足球的相关问题以及组织策略进行简单的探究分析。一、小学校园足球开展的相关问题探究现阶段人们对于小学生的身体素质能力的培育越来与重视，在此阶段如何提升学生综合素质能力是教师值得探究的问题，对此教师在教学中要加强对学生综合素质能力培养的重视。但是在足球活动的开展过程中还是存在一定的问题与不足的，通过对实践的分析与总结，其问题具体如下：第一，部分学生对于校园足球活动缺乏正确的认知，没有充分的认识到其内在的价值与意义，参与校园足球活动与活动不积极，学生在足球活动以及课堂的开展过程中，常常会通过请假等方式逃避参与校园足球活动。主要就是因为在校园足球活动的开展过程中，缺乏科学性，课堂活动相对较为沉闷，并没有充分的凸显校园足球活动的内在价值与效能，导致学生对于足球活动活动以及课程缺乏一定兴趣，降低了课程的学习积极性。第二，足球活动教学课程开展中，教师对于教学内容的评价以及学生的体能素质较为重视，但是对于学生自身的身心健康发展以及其整体的运动能力缺乏足够的认知，此种模式不利于学生的成长与发展，导致学生参与活动就是为了应付考试，获得程序，并没有充分的彰显足球活动价值与精神。第三，小学校园足球足球活动器材有待完善。小学学校对于足球活动运动的基础设备并没有进行系统的配置，无法充分的凸显小学足球活动足球教学的内在价值与作用。二、小学校园足球开展策略手段在整体上来说，我国小学校园足球的足球活动教学活动有待增强，学生对于足球活动运动存在一定的抵触心理，对此教师在实践中要通过正确有效教学手段与措施，全面的开展各种有效的教学活动，充分的调动学生的足球活动的参与积极性，进而有效的实现既定的教学目标与职能。对此在实践中可以根据一下几点开展工作：（一）降低足球技能学习难度，树立学生自信心大多数的学生在足球活动上对于各种足球技能的学习具有一定的抵触心理，?Υ私淌σ?使学生了解足球技能的相关知识，有效的增强学生对各种足球技能的学习以及掌握能力。同时教师在实践中，要根据实际的足球教学内容对学生开展针对性的足球教学，要通过不同的、有效的足球教学模式以及手段开展各种有效的足球活动，在活动开展过程中要始终秉持着安全第一的基础原则，根据学生的不同学习水平以及内容、各种足球活动，在活动的开展过程中，啊哟适当的降低标准与难度，进而在根本上提升学生对各种足球活动的参与性，加强学生的学习积极性，增强整个教学的有效性。例如，教师在进行足球运动的相关技法教学过程中，就要加强对跑以及防守等相关足球技能的重视，通过对各种足球运动的基础知识讲解分析，加强学生对相关足球知识的了解，进而充分的综合其实际的运动技能，增强学生对各种足球活动技能的整体学习兴趣。（二）游戏教学方式的应用足球活动开展过程中，教师要加强对学生的引导，增强学时对相关足球活动技法学习经验以及技法的重视，在通过各种现实生活中的各种素材开展教学，有针对的导入各种足球知识，可以增强学生对各种实施的理解与认知能力。在实践中加强学生对各种足球知识的认知与理解，教师在相关足球活动知识的传授过程中，首要构建的就是一个科学的、有效的足球教学环境，进而通过各种模式手段的应用，增强学生对知识的探究与理解，在环境的构建过程中，教师要根据学生自身的特征，充分的利用学生爱动、爱闹的特点，在教学中应用各种有效的足球教学情景，进而在潜移默化的教学中增强学生的整体学习兴趣与欲望。教师在进行足球运动技能游戏的开展中，要对足球运动技能的运动时间、学生的运动量等相关因素进行系统的考量。教师要根据实际的教学互动开展，在进行足球游戏的设计过程中，要根据小学生的实际的性别比例、体能特征等相关因素开展，要明确具体的足球游戏规则以及实际状况开展各种活动。例如，在进行足球热身活动中，可以通过“足球接力”的游戏开展，让学生通过这种具有趣味性的足球游戏，放松自己，有效的学习各种足球技巧与知识，为提升学生的足球学习能力奠定基础。（三）鼓励引导，全面开展。教师对学生自身的优点与特征了解基础上开展有效的足球教学，教师在开展足球活动的时候，要根据学生自身的优势与特征，充分的挖掘学生的闪光点，通过适度的表扬，在根本上提升学生足球学习信心，学生在足球活动开展过程中是渴望得到认可与肯定的，对此教师在足球活动教学中，要对学生的各种行为与能力进行详实的观察探究，根据实际状况给学生一定的回应与鼓励，这样就会给学生一种认可感，让学生通过积极的心态的开展足球知识的学习与探究。结束语：在现阶段的小学足球活动足球教学中，教师要正确的了解其存在的问题与弊端，在开展各种足球活动的过程中要具有一定的科学性，通过各种有效的方式与手段的应用，增强学生的整体参与性，进而不断的优化学生的足球活动技能，加强学生的身体素质能力，进而在根本上促进学生的持续发展，为学生的今后成长与发展奠定基础。中考复习—文言文阅读十年春,齐师伐我。公将战,曹刿请进攻指鲁国将要迎战接见鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战,曹刿请求庄公接见。其乡人曰:<肉食谋之,又倒焉?居高位、享厚禄的人谋划这件事参与他的同乡说:“大官们会谋划这件事的,你又何必参与呢?”刿曰:“肉食者部,未能远谋。”鄙陋,这里指目光短浅拜见曹刿说:“大官们眼光短浅,不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。问:“何战?”凭、靠公曰:“衣食所,弗敢也不专有必,⑧(之)分人。”定把它对曰:“小惠表民弟从也。回答通遍”,遍及,普听从曹刿)问公):“(您)凭什么跟齐国Z作战?”庄公说:“衣食这类养生的东西,(我)不敢独自享受,一定把它分给别人。”(曹刿说:“这种小恩小惠不能遍及百姓,老百姓是不会听从您的按照依照公日:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”古代祭祀用的猪、牛、虚报实情刘普品心表等,神弟福也。”信用为人所信服赐福,保佑庄公说:“祭祀用的猪牛羊、玉帛之类,我从来不敢虚报数目,一定要做到诚实可信。”(曹刿)说:“这只是小信用,未能让神灵信服,神是不会保佑您的。”按照依照公曰:“小大之狱,虽不能察,必以案件即使明察(以)买情判断庄公说:“大大小小的案件,即使不能一一明察,但一定要处理得合情合理。”对曰:(之(属也。可/似以(之)一战。尽力做好分内的事凭借(曹刿)说:“这是尽了职分的事情,可以凭借这个条件打仗。战则请”跟随(如果)作战,就请允许(我)跟随着去。公与之乘,战于长勺。公将之他,指曹刿击鼓进军鲁庄公和他同坐一辆战车,在长勺和齐军作战。庄公(一上阵)就要击鼓进军。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可刿说:“(现在)不行。”齐军擂过三战鼓后,曹刿说:“可以击鼓进军啦。”术数败公将驰之。刿曰:“未可。”驱车(追赶)庄公正要下令追击,曹刿说:“还不行。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”(说完就)下车去察看齐军的车印,又登上车前横木望齐军(的队形),(这才)说:“可以追击了。”遂逐齐师。于是追赶、追击于是追击齐军。既公问其对曰:“夫战,勇气也已经战胜原因,缘故句首发语词,不译战胜齐军后,鲁庄公询问取胜的原因。曹刿回答说:“作战,要靠勇气。鼓佾汽气,再而,三而竭。振作第二次减弱枯竭第一次击鼓能够振作士气,第二次击鼓士气减弱,到第三次击鼓时士气已经枯竭了。彼竭我盒克之对方充满,这里指士气正旺盛所以敌方的士气已经枯竭而我方的士气正