企业人力资源培-训与开发教学课件

企业人力资源培训与开发46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔企业人力资源培训与开发企业人力资源培训与开发46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔CH3培训与开发王天第一节企业员工培训开发体系的构建第二节创新能力的培养第三节企业员工培训开发成果的转化第四节职业生涯的管理在新课程改革的背景下，一线小学语文教师为提高课堂教学质量，采用了多元教学方法。其中，分层教学法尤为引人关注。因为，分层教学法更符合学生的学习需求，更?楣刈⒀?生之间的个体差异。一、分层教学法的内涵何谓分层教学法呢？分层教学法即将班里的学生有机划分为若干个学习层次，针对不同学习层次的学生实施分层教学的一种现代教学模式。分层教学实施的重要前提是对学生进行科学分层。分层可建立在教师日常对学生了解的基础上，可建立在学生历次考试成绩的基础上，可建立在对学生调查了解的基础上。教师一旦确定学生的具体学习层次后，便可有的放矢地对其展开分层教学。二、分层教学法在语文课堂中的具体运用策略分层教学法在小学语文课堂中的运用是一项系统工程，需要语文教师积极动用自身的教学智慧。那么，究竟如何在语文课堂中有效运用分层教学法呢？教师可通过以下方式展开教学。1.分层提问众所周知，小学生的语文学习存在着个体差异。对此，语文教师在进行课堂提问时也应做到有的放矢，针对不同学习层次的学生进行分层提问。例如，执教《燕子妈妈笑了》一课时，教师针对学困生提出了这样的问题：“小燕子一共飞去菜园几次？”该问题较为简单，学困生通过阅读课文很容易发现：小燕子一共飞去菜园三次。教师针对中等生提出了这样的问题：“冬瓜的青，茄子的紫是从哪个方面去观察的？冬瓜皮上的细毛，茄子柄上的小刺又是从哪个方面去观察的？”这样的问题对于学困生来说难度有所增加，但通过仔细阅读课文，同样能够准确作答。而教师针对优等生提出的问题：“小燕子的这三次发现，让你最喜欢、最佩服的是哪次发现呀？为什么？”该问题是一个开放性问题，需要学生通过认真思考才能作答。上述三个问题均是根据不同学习层次的学生提出，具有一定的科学性。因此，语文教师在课堂中对学生进行提问时，应尽可能做到分层提问。需要注意的是，在对学生进行分层提问时，语文教师必须把握好提问的难度。诸如，对学困生提出的问题如若过难，则很容易降低学困生学习的积极性；如若对优等生提出的问题过于简单，那么则很难形成造成挑战，同样不利于激发优等生学习的积极性。2.分层评价对于不同学习层次的学生，语文教师对其进行评价时也不应一概而论，而应做到分层评价。例如，执教《燕子妈妈笑了》一课时，语文教师针对学困生提出问题：“小燕子一共飞去菜园几次？”之后，被提问的学困生并未直接给出回答。看到这名学困生犯难的表情，教师鼓励性地说道：“没关系，你可以仔细阅读课文，这样你很容易就会发现答案。”在教师的鼓励下，这名学困生最终给出正确答案：“三次。”听到了学生的正确回答，教师微笑着说道：“回答得相当不错，只要你上课认真听讲，对课文进行认真阅读与思考，就很容易找到答案。”而针对中等生和优等生的教学评价，应做到鼓励与批评相结合。之所以有区别性地采用这样的教学评价方式，主要是因为学困生的语文学习兴趣一般较低，如若语文教师对其采用较为严苛的评价方法，很容易使学困生的学习参与积极性降低。而对中等生尤其是优等生采用鼓励与批评有效结合的教学评价方式，主要是为了避免这部分学生产生骄傲的情绪。3.作业分层为尽可能地调动各个学习层次学生的练习参与积极性，语文教师在布置作业时也应分层。例如，执教《蚂蚁的救助》一课时，教师针对学困生布置作业：“请将本节课所学生字词抄写10遍，并认真阅读课文5遍。”针对中等生布置作业：“课文是按什么顺序写的？事情的起因、经过、结果是怎样的？”针对优等生布置作业：“是什么事引起蚂蚁相互救助的？蚂蚁是怎样相互救助的？‘我’在一旁又做了什么？从这件事中，‘我’受到了什么启发？”作业布置下去后，教师并未明确指出哪个学习层次的学生具体应完成哪些作业，而是让学生有选择地完成上述作业。这样的做法更利于保护学生的自尊心，同时也能够满足各个学习层次学生的具体学习需求。总而言之，分层教学法在小学语文课堂中的运用是有效的。它充分尊重了学生个体之间的差异，是因材施教的一种重要体现，符合新课程改革的理念。语文教师应灵活运用分层教学法，以提高学生的语文学习能力。（责编刘宇帆）在初中七年级美术第一课《视觉与心灵的艺术》中，有一幅米开朗基罗的天顶画《创世纪》。根据往年的教学经验，每当翻到这幅画时，学生们都会有一些议论。而因为它不是本课的重点，所以我讲解的内容不是很多，但往往过去好几节课了，有的学生还不时地调侃一下。我认为这是孩子们对人体艺术的不了解，从而戴上了有色眼镜。该不该对七年级刚入学的学生讲关于人体艺术并结合性道德的教育呢？带着这个疑问，上课前我也征求了个别科任教师和班主任的意见，他们都对此表示：“这不仅是科学知识的传播，更重要的是树立正确的性观念。应该讲、适当地讲！”。从当今中国社会的现实看，“人体艺术和性文化”这个层面与西方国家不在一个水平线上，人们受传统伦理道德的影响根深蒂固。我国青少年的性教育相对于西方来说，还是比较迟的，这与民族传统、性价值观和道德标准等有关。正视人体需要健康的心灵，也需要健康的文化氛围、环境。人体与艺术一样，向上一步，就充满神圣，让人感受到自然造化的美妙；向下一步，就是情色淫秽，引人做低级的遐想。对于初中生，我们一方面要引导学生宽容对待人类自身，让他们通过尊重生命、尊重科学和尊重教师，来提高心灵品格。一方面，考虑教学内容是否适当，是否超出了学生接受的程度。要知道人体艺术的普及是一个循序渐进的过程。于是我针对这方面做了材料的收集，打算即使是用一节课的时间，也要把这个人体艺术讲明白，让学生们不再用有色的眼光来看待。也就是说，与其放任各类黄色网站上的色情照片去误导孩子，不如主动出击用艺术去引导他们，让他们有机会欣赏、理解真正的人体艺术。不出我所料，在讲到《创世纪》这一幅作品时，我发现很多同学都比较感兴趣。于是我先对这幅作品的故事内容进行了讲解，然后问到画面中的人物为什么是裸体时，很多同学回答不上来。大部分同学对人体艺术都不了解，有的不好意思而抱以一种回避的态度，有的则显得特别兴奋，甚至表现出一种调侃的态度。幸好在课前我针对这一情况已有所准备。于是我告诉学生《创世纪》这幅作品当中的人物是神，神是圣洁的、美的。然后再与学生分析中西方文化的差异，讲述圣经故事。还讲起了人体艺术的起源――在古希腊，古代奥林匹克运动会长跑运动员就是裸体参赛的，但这并不意味着他们日常生活就是裸体状态，其实都穿着厚厚的长袍。那是在第十三届古代奥运会时（公元前720年），一位长跑运动员跑丢了自己的围布，他坚持赤裸着跑完全程，人们欢呼着看到了人体在奔跑时的力量之美，因此形成古代奥林匹克运动会的一项制度。这种运动的形体美，也受到了雕塑家们的青睐，而古希腊的人体雕塑是人类艺术史上的一个巅峰。我告诉学生古希腊的人们是如何用数学来概括人体比例的，古希腊的医学解剖学也与对人体的科学认识有关，如果他们对人体迷信禁忌，就不可能有伟大的希腊艺术，基于人体的医学解剖学也难以产生。我还告诉学生，达?芬奇为何可以把人画得那么准确，那是与他经常参与医学解剖研究是分不开的。最后，还把互联网上大家对人体艺术的不同看法与同学们一起讨论。在讲解的过程中我还强调：人体艺术是以表现人体的美感为出发点的，而色情图片则是过分暴露人体器官，是为了刺激人类感官为丑恶目的的。最后让学生们端正审美态度，明白了“心正就是美，心邪就是恶”的道理。一节课下来，我发现大部分的同学对人体艺术有了初步正确的认识，很多同学表情不再迷茫，甚至有的同学在下课后见到我时表露出一种肃然起敬的态度。当然也有个别学生对此仍然回避，觉得老师不应该讲这些。不过我坚信，让初中学生们以正确的态度对待人体艺术，宜早不宜晚。在初中人体艺术欣赏教学中，学生第一眼看到的是生物意义的人体，而教师要通过对知识的引导，让学生看到艺术与科学意义上的人体，最终让学生们通过人体艺术理解人文的、科学的和自然的意义，提升审美素养。有道是：“佛理如云，云在上头，登上山头云更远；教文似月，月在水中，拨开水面月更深。”这就是我们教师应该履行的“传道授业解惑”的职责所在。CH3培训与开发王天第一节企业员工培训开发体系的构建第二节创新能力的培养第三节企业员工培训开发成果的转化第四节职业生涯的管理第二节创新能力培养第一单元思维创新二单元方法创新创新能力的含义创新与创造创新能力常见的思维障碍性生想象思维与联想思维共同点非逻辑可借助形缘象展开互为起点相表象范围不同操作过程不同能否超越现实能否再生发散思维与收敛思维