《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美．

3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。

教学难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。

教学课时：一课时

教学预备：多媒体

自学内容：

1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，把握生字词。

2．有感情地朗读课文，把握情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(多媒体演示安塞腰鼓表演的画面，学生观赏。)

师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?

(学生自由答复，同时沟通查阅了解的安塞腰鼓的资料。)．

俗语说：一方山水养一方人，一方山水有一方风情。产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

(奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。)

二、朗读课文，整体感知

1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

(读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂气氛。)

2.积存本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

3．指导朗读。

教师指导：第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。

学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。

(阅读是学生共性化行为。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。)

三、精读赏析，问题探究

（一）朗读课文：要求学生边读边思索，用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进展评价（用文中词语或短句）

如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

（二）理清构造：

1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

2、表演局部从四个角度展现腰鼓的艺术魅力（好一个安塞腰鼓）

（三）查找美点：

从不同侧面、不同角度展现了安塞腰鼓的美，试用美，你看（听）的句式进展表达。分小组争论进展。

如：

1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你

5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

（四）排比句式的理解：

A.从形式上看：有句内的排比，如：

a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

有句与句的排比，如：每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟。

B.从用法上看：

有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

（五）诵读课文

（六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。

教学反思：

在这节课开头，我先用视频西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，剧烈的声响和猛烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的留意力吸引住了，几分钟后当我提问安塞腰鼓给你带来哪些震撼时，学生一片沸腾。荒芜的背景、虎虎生气的动作、粗暴豪放、精神抖擞的表演，他们的评价正好到达目的。我顺势一导，今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下来我让学生朗读感知课文：引导他们专心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思索是：当电化教学日益成为我们的帮助教学工具后，真正的追求应当不是手段而是教学效果，一切设计都应当围绕教学目标的实现、教学气氛的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的教师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂？还有，那种把课堂上得非常喧闹，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，争论了，体验了，旁观的人却辨别不出究竟是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而无视内容的教学是不是也应从多媒体手段中宁静下来了？电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝福我们能更快的走向成熟，踏着坚决的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。

整体把握

这是一篇赞美激荡的生命和磅礴的力气，表现了汉子的阳刚美，表现了要冲破贫困的生活条件和思想上对自己的束缚阻碍的愿望，告知我们作为人就要这样痛快淋漓的生活和表现的文章。

一群茂腾腾的后生，朴实得就像那片高粱，在黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！后生，年轻的生命，如日中天，光芒刺眼，茂腾腾地沸腾着生命的热闹；年轻的生命朴实、不做作、不招摇、不浮耀，像高粱一样无华而健壮，自然安康；这样的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这样的生命奔腾踊跃于黄土高原上，古老的沟壑纵横的土地，承载着这样年轻热闹完善的生命，安塞腰鼓赐予他们宣泄的方式。

充溢着生命力气的后生们，神情沉稳而宁静，生命在积蓄激情，等待爆发。果真，他们一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，生命的热忱一旦被释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力气的喷涌。来了：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。人已经不是概念上的人，而成了单纯的生命的载体、力气的载体，只有宣泄宣泄再宣泄，喷射喷射再喷射，人与生命合一与力气合一。这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了，这些旋转的生命喷涌出的炽热的力气灼热了四周的一切。生命如雷霆万钧，如山崩地裂压顶而来，使一切都变得渺小，天地间只有生命的能量咆哮不已，容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，这样的生命，这样的力气，又有谁想束缚，又有谁能羁绊呢？生命化成摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲──宏大、雄浑、激扬、粗暴，或许有点狂野甚至具有肯定的破坏力，但它是真正的、原始的、自然的生命的流露，还有什么比这样的力气更珍贵、更感动人心、更让人叹为观止呢？──后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着，他们的动作不会像舞台上的舞蹈那么精巧整齐富有韵律，但是他们的力气却扑面而来，震撼着你，烧灼着你，威逼着你，它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的存在、活泼和强盛，使人不能信任人竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。面对这样的生命、这样的力气，人们会怎样呢？──或许有人觉得这样的生命太赤裸裸、太霸道、太蛮横，但是它会打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴，让人遗弃了一切冗杂，痛快了山河、蓬勃了想像力，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

把这样生命的宣泄、力气的喷发给予了黄土高原安塞腰鼓，是有其深刻含义的。黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！相比对黄土高原的赞美，对水乡江南，却觉得多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，然后再次感慨除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！为什么对黄土高原情有独钟？在看来，黄土高原的人朴实沉稳宁静，他们还保存着生命的元气，相比商品经济兴旺的江南，少了些急躁，缺了些世故。厚土隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气，而多水的江南，已经消逝了很多很多，转变了很多很多。

这篇文章，内容和形式取得了完善的统一。

全文共30个自然段，多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，简洁地表现了年轻生命的热闹奔放；忘情了，没命了，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景；其他如落日照大旗只听见隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，无不铿锵激扬。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交叉消失，而且一连很多，如使人想起愈捶愈烈，都是一连用三个排比句，如同江河一泻千里，不行遏止。很多排比对偶工整，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿一段，气概昂扬；还有的排比层层递进，如摆脱了、冲破了、撞开了震撼着你，烧灼着你，威逼着你等，排山倒海般让人透不过气来。

课文自始至终，始终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的时机。快节奏使得内容表达得更热闹、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。

问题讨论

1．这篇文章想要表达什么？

关于这篇文章的主旨，有多种见解：

歌颂生命中奔腾的生命力气。这股力气，由西北汉子热忱奔放的腰鼓表现出来；

表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了摆脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力气；

歌颂阳刚之美。一群朴实得就像那片高粱的茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。遗弃了一切冗杂，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

2．西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今日，凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了。为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？──消化着红豆角角老南瓜的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丢失盼望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有盼望的，这里的土地是有盼望的。

落后是临时的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。

练习说明

设计简说

本文以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。这样的文字对于新课标提出的要求学生汲取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分是极有帮忙的，对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃教师的具体分析、讲解，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，注意学生的实践探究力量和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

教学目标

学问目标

1、理解、积存词语，体会排比句的含义及其作用。

2、学习本文形、神结合的语言。

力量目标

1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。

2、品析关键语句，注意感悟并发表自己的见解。

德育目标

通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

教学重点

理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。

教学难点

学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。

教学方法

1、采纳自读感悟式，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，注意学生读的优化训练，以读代讲。

2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通意见。

3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合

教学过程

（一）导入新课

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力气的宣泄。今日让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一齐感受其中的生命律动。

（二）学习新课

第一板块：初读课文，整体感知。

1、知内容。

给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发觉的问题，在教师的点拨下相互沟通争论。然后用的安塞腰鼓的形式对安塞腰鼓进展概述、评价。（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。）

2、明构造

文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个局部。其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）

3、寻美点。

布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用美，你看（听）的句式表达出来，领悟所歌颂的生命的力气。

其次板块：精读文章，品尝语言

指导学生实行评点式品读，学生可任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用好，好在这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。

第三板块：研读课文，探究主旨

有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈自己的理解。

鼓舞学生各抒己见，言之成理即可。

第四板块

学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。

学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展现，师生共议。

（三）、课堂小结

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力气的赞歌。是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚宽阔的黄土高原，赞美生活在黄土高原上那元气淋漓释放出那么奇伟磅礴的能量的人民。于文中表现出的超群的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。

（四）、布置作业

学生找自己喜爱的段落，并熟读成诵。

一、教学目的

1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。

二、课型设计：品读课

三、预习要求

1、落实字词，会读会写。

2、上网了解和安塞腰鼓的状况。

四、教学设想

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

五、教学过程

第一板块：朗读、感知

（一）知内容。

1、放录像。

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。

学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

2、谈观感。

在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

①安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。

②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。

③安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。

3、读课文，作评价。

学生自由朗读课文，试用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了，忘情了，没命了容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止好一个痛快了山河、蓬勃了想像力等等。

（二）明构造。

师生联读课文。

说明：文章按鼓响前腰鼓表演鼓声止可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

明确：这是文章内容与构造上的核心句。

（三）寻美点。

分组朗读，进展分组查找美点竞赛。用美，你看(听)

的句式表达出来。

学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。

其次板块：朗读、品尝

（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

1、学生齐诵第6段。

2、教师示范。教师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

骤雨一样是急促的鼓点

旋风一样是飞扬的流苏

乱蛙一样是蹦跳的脚步

火花一样是闪射的瞳仁

斗虎一样是强健的风姿

学生反复朗读。

3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

愈捶愈烈苦痛和欢快

生活和梦幻摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交错!

旋转!

分散!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

4、分小组反复替换朗读其他段。

（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

1、学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进展评点。

可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。

2、分学习小组沟通。

3、学习小组汇报员向全班汇报。

4、教师整理学生评点。

从用词方面说：

(1)紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过一句中呆呆地用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

(2)茂腾腾的后生咝溜溜的南风中的茂腾腾咝溜溜用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)一捶起来就发狠了，忘情了，没命了中发狠忘情没命用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。

(2)交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!这些短句用得好，好在它们使文章