信用管理-信用基础知识讲座-教学课件

信用管理-信用基础知识讲座精品聪明出于勤奋，天才在于积累信用管理-信用基础知识讲座精品信用管理-信用基础知识讲座精品聪明出于勤奋，天才在于积累闷容摘要信用,信用风险,信用管理信用调查的五大内容信用征信,信用记录,信用制度,信用评分信用评估,信用评估机构没有负面信用信息,是否就代表信用状况良好?信用档案数据库中的信息多长时间更新一次?什么是商务信用,目的和作用是什么?什么是基本信用信息报告,综合信用报告及专项调查报告?什么是征信?什么是征信数据开放?什么是信用管理?什么是企业信用管理?信用管理的主要作用包涵哪三个方面?我国企业在信用管理方面目前存在那些问题?如何建立信用风险管理的组织体系闷容摘要企业如何建立信用管理机制如何建立信用风险管理的组织体系?信用管理行业发展怎样?有哪些分支?政府主要在哪些方面发挥作用?信用公司如何处理在信用交易中“隐私权”问题?在信用经济建设中,我国急需出台哪些法律法规?信用体系对经济发展的作用是什么?标准服务项目包含十项内容为什么说中小企业融资难?企业需建立哪些內部信用风险管理制度?世界著名的经济评级机构有哪些评级人员考虑的因素中国与美国现代信用制度比较众所周知，中学语文教学中的写作教学是一项相当重要的内容，对教师和学生来说，既是重点，又是难点。在实施素质教育，全面深化语文教学改革的创新精神的召唤下，提高作文教学水平，已经成为基础教育中一项巨大而艰难的系统课题。多年来，中学作文教学效率较低，学生作文水平参差不齐，无论是从思想认识的深度和广度，还是从构思情节结构等方面来看，都有待于语文教师运用科学理论来研究和实践。当前，中学生作文中存在着一些严重问题：缺乏写作兴趣，思想肤浅，脱离生活，缺乏观察和感悟，文章不能一气呵成等。在多年的教学实践中，我努力找寻新思路，不断探索新方法。第一，创新写作教学关键是激发学生的写作兴趣。西汉文论家刘勰的“登山则情满于山，观海则意溢于海”，说的就是因为兴趣激发了人的丰富的想象力。人常说“兴趣是最好的老师”“兴趣是研究的动力”，这算得上至理名言了。因此教师要充分调动学生写作的积极性，下大工夫激发学生的写作兴趣。首先，要教育引导学生关注自然，关注社会，把自己的观察和思考记下来，要有“如鲠在喉，不吐不快”的感受，使学生不再“怕写”“厌写”。其次，教师要大张旗鼓地表扬较优秀的习作，甚至要不辞辛劳，将学生平常日记、练笔中的好文章打印张贴，在校刊甚至高一级的刊物上发表，以此激励学生，使学生有喜悦感、成就感，变“怕写”“厌写”为“爱写”“乐写”。第二，创新写作教学一定要引导学生抒发真情实感。文章最能感动人的是感情，不在于文中写了什么事，不在于文中辞藻的华丽。要倡导“为情而造文”，切忌“为文而造情”。文章要感动人，首先要感动自己。在八年级上册第一单元综合性学习写作实践中，作文题目是《我渴望父母XX》，学生在下笔之前，我先以范文《我渴望妈妈有份工作》为引子，让他们说自己最想让父母怎么样，好多学生边说边潸然泪下，甚至涕不成声。我抓住时机，让学生动笔，作文整体效果很好。第三，要让生活和阅读成为创新作文的沃土。要丰富学生在学校、家庭、自然和社会的生活，让学生融入生活，让身边景、身边物、身边事均成为学生写作的不竭素材。教师要充分发挥主导作用，引导学生观察、教会学生发现灵感与把握灵感的方法，引导学生养成良好的观察、思考、记录、想象等习惯，让学生在生活中寻找作文的源头，在阅读中激发写作的灵感，在思维中产生写作的激情，使学生创新作文的土壤越积越肥沃。同时，教师还应积极引导学生多样化阅读，开展丰富多彩的阅读活动，如组织“读书会”、评选“书香班级”、“书香少年”，开设“读书讲坛”，引领学生“与经典同行，为生命阅读”，将阅读内容拓展到现实生活的各个方面，从而提高学生的综合素质等。培根说：“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”南宋著名教育家朱熹的《观书有感》中云：“问渠那得清如许？为有源头活水来”。中外两位学者说法不同，但异曲同工，都强调了阅读对写作的重要性。通过大量阅读，“读万卷书”，才能达到“行万里路”的效果。在平时的教学中，我坚持进行一月一次的读书交流活动、读后感、读书笔记等形式的训练，反对写作文时的临时抱佛脚———看范文而胡乱拼凑，因为这会使得作文时的思维受到限制。这些都成为加大强化学生的阅读量、促进并提高学生创新写作能力的有效措施。第四，创新作文要培养学生的文气。所谓文气，就是古人所说的“文道”，就是美好的道德品质。孟子的“吾善养吾浩然之气”，唐代古文运动领袖韩愈言：“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔，仁义之人，其言蔼如也”。写文章要以气盛为先，“气盛则言之短长与声之高下者皆宜”。平时要注意培养学生健康的人生观，陶冶学生美好的道德情趣。有高尚品质的人，看问题高屋建瓴，能准确地认识事物，认清事物的本质，写文章就会立意高远。我们平时也不难发现文章写得好的学生大多是品质优良的人（不是以写文章来论人品），文中表现思想，判断是非，表达美丑，都是人们所崇尚的积极的正确的思想品质。反之，行为猥亵，思想消极、堕落之人，笔下又怎能传达出美好的东西？语文教师应该把培养学生健康的情感态度价值观，贯穿于教学的始终。创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证。我们在创新作文教学时，要点燃学生创新思维的火花，从学生的实际出发，注意培养他们的写作兴趣，培养学生从生活中学习、从书本中阅读的习惯，培养学生健全的人格，为有效地提高学生的写作能力打下坚实的基础。美国加州大学洛杉矶分校的斯丁格勒教授指出：“提高教学工作质量的前提和中心是必须有效地改进学生的学。”学生自主探究学习作为一种体验学习过程的重要学习方式，在课堂教学中得到越来越多的重视和鼓励。学生自主探究学习已经成为高效课堂的主旋律，学生化被动学习为主动学习成为高效课堂的目的。为此，我市在多年教学改革的基础上，针对学科、学段特点，以目标教学为课堂原型，以学案导学为基础，深入研究“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”的课堂教学流程和有效教学策略，确定了“先学后教，以学定教、三讲三不讲”等基本原则，明确了“以学为主”的课堂教学理念和“以学会学习为核心”的课堂教学追求。构建了“三四四三”高效课堂（概括为三个阶段、四个环节、四种课型、课堂三清）。随着“3443”教学模式在生物课堂教学中的应用，学案的作用越发显得重要。通过学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真成了学习的主人。学案在学生自主探究学习中主要以问题的形式呈现，这就要求教师在进行问题设计时要注意几个问题：一、问题设计要具有趣味性爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识的内在兴趣。兴趣是学生学习的动力，是上好课的前提。因此，在问题设计时，要具有趣味性，只有这样才能引起学生的学习兴趣和主动性。例如，在教学《昆虫的生殖和发育》时，先在学案上出示很多美丽的蝴蝶图片，在学生欣赏完后，设计问题：“你知道，蝴蝶是什么发育来的吗？”通过这个问题的设计，引起了学生的学习兴趣。又如，在教学竞争、捕食等概念时，为了加深学生对这些名词的理解，我设计了这样一个问题：“螳螂在生殖季节，雌螳螂将与自己交配后的雄螳螂吃掉，以补充孕育后代所需的营养物质，这是螳螂的什么行为？”学生通过讨论交流和教师的点拨，在掌握知识的同时，兴趣得到激发。二、问题设计要具有层次性学生的基础是参差不齐的，学生的素质存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同方面。“我们要承认差异、尊重差异、转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长”。奢望学生的接受能力、学习能力等在各方面整齐划一是不现实的，所以，我们的学案教学，要面对这一不可回避的实际情况，在进行问题设计时，也要立足于这一点进行问题的设计。针对知识点，在设计时，要多问“是什么”，“为什么”，“有什么不同”三个层次的问题，对于底子薄，基础差的“学困生”，在学生自主探究学习中完成好“是什么”之类的问题，中等生要完成好“为什么”之类的问题，优等生完成好“有什么不同”之类的问题，要做到学困生吃到，中等生吃饱，优等生吃好。使每个学生都感到自己不是被冷落的人，都是教师的注意点，从而人人都得到自信。如果忽视学生差异，而对每个学生都采用同一把尺子，不但收不到学案教学应有的作用，而且会挫伤知识掌握较差学生的积极性，淡化知识掌握较好学生的学习兴趣。三、问题设计要具有启发性孔子曰：“不愤不悱，不启不发”，教师要善于捕捉学生的“愤悱”之处，不失时机的用问题开启学生的思维之门。使学生经过思考才能回答。对于难度较大的问题，可分解成几个连续性的小问题，使学生一个小问题一个小问题的逐步解决，拾阶而上。维果茨基的最近发展区理论也认为，问题应该设在学生智力的“最近发展区”内才是合适的，这与我国教育界很流行的一句话“摘挑子，要让学生跳一跳”不谋而合。因为最近发展区是学生现有发展水平与潜在发展水平之间的正处于形成状态的心理机能和活动水平。如果教师把问题设在现有发展水平区域内，什么学生不需要跳就能摘到桃子，那就显得太容易了，对学生不能起到激发思考的作用，也不能促进学生智力的发展。但是如果教师把问题设在超过最近发展区的区城内，什么，学生即使使劲地跳，也不可能摘到“桃子”，那就显得太难了，对学生也同样起不到激发思考的作用，也不能促进学生智力的发展。可见，只有将问题设在最近发展区内，问题既不容易也不很难，让学生跳一跳，然后摘到“桃子”，这样才能激发学生思考的积极性，才能有效地促进学生智力的发展。教师在教学中要以发展思维为主线，规划教学中的问题设计，问题设计的内容必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。四、问题设计要具有开放性问题的设计应注重生物概念的复杂性，重视和开发利用校内和校外的教学资源，引入多种解决途径或多个答案的问题，允许出现解题思路的多元化。问题解决要提倡“条条大路通罗马”。开放性的问题设计不局限于教材中的一章一节，或单纯某一种知识，而是涉及到多章节、甚至多学科的内容。例如在讲“生态平衡”时，我就曾经以我国长江中下游地区近年来不断发生洪涝灾害为背景，以生态平衡遭到人为破坏，人们得到大自然的惩罚为依据进行问题设计。此问题设计立意深远，设计生物，地理，政治等学科的内容。精心的问题设计是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，能激发学生学习的积极主动性，引导学生参与整个学习过程，充分发挥他们的主体作用，实现学案教学的最优化。闷容摘要信用,信用风险,信用管理信用调查的五大内容信用征信,信用记录,信用制度,信用评分信用评估,信用评估机构没有负面信用信息,是否就代表信用状况良好?信用档案数据库中的信息多长时间更新一次?什么是商务信用,目的和作用是什么?什么是基本信用信息报告,综合信用报告及专项调查报告?什么是征信?什么是征信数据开放?什么是信用管理?什么是企业信用管理?信用管理的主要作用包涵哪三个方面?我国企业在信用管理方面目前存在那些问题?如何建立信用风险管理的组织体系闷容摘要企业如何建立信用管理机制如何建立信用风险管理的组织体系?信用管理行业发展怎样?有哪些分支?政府主要在哪些方面发挥作用?信用公司如何处理在信用交易中“隐私权”问题?在信用经济建设中,我国急需出台哪些法律法规?信用体系对经济发展的作用是什么?标准服务项目包含十项内容为什么说中小企业融资难?企业需建立哪些內部信用风险管理制度?世界著名的经济评级机构有哪些评级人员考虑的因素中国与美国现代信用制度比较信用,信用风险,信用管理信用是二元主体或多元主体之间,在信用交易过程中永远存在着一定程以某种经济生活需要为目的,度的风险,即客户到期不能付款建立在诚实守信基础上的心或不愿付款的风险,通常将其称●理承诺与约期实践相结合的为信用风险。信用风险只能尽量避免,但不可能绝对消除意志和能力。简单地说,信用指建立在对受信人在特定信用管理就是控制和处理信用风险。的期限内付款或还款承诺的企业信用管理主要包括:识别风信任的基础上,使受信人不险;评估风险,分析风险,在此用立即付款就可获取资金、基础上有效控制风险;并用最经物资、服务的能力。济合理的手段处理风险信用调查的五大内农下在工商部门注册的企业名称、资本金、企业法人情况、经营活动有无超越本身范围和企业经营情况;在税务部门登记的企业有无漏税、拖欠税款情况三、通过海关了解企业进出口情况;四、通过法院等司法部门了解企业与其他企业有无经济纠纷,有没有违规信息,法人有没有会影响到企业未来发展的个人违法纪录五、逐渐与京城股份制银行合作,了解企业的支付情况。信用征信,信用记录,信用制度,信用评分消费者信用调查。指由征信机构把分散在各商业银行和社会有关方面的个人信用和信誉汇集起来,进行加工和储存,形成个人信用信息数据库,为行和社会有关方面系统了解个人的信用和信誉状况提供服务的活动■指信用评估机构采集的来自某一渠道社会各方,能够判断当事人信用状况的实指由国家建立的,用于监督、管理和用交易活动健F展的一整套制度,以法律法规形式进行规范指信用评估机构利用信用评分模型对消费者个人信用信息进行星化分析以分值形式表述信用评估,信用评估机构n信用评估信用评估机构家判断或数学分析方法,指通过征集个人和企o●对个人和企业履约各种业信用信息,向个人承诺能力和信和企业信用信息使用行全面评价,并用简单明了的符号或文字表达者提供个人和企业信出来,以满足社会需要用评估和查询服务公正、高效的第三方专人信用评分、企业信用评级和职业信用评价等。机构。是说年的国外的负面信负面信息的保存是有一定费者的负面信用信位不曾向征构提供过机构的信息来消费者的负面信用记录说明数据库中查不到该企不一定没有负面信用档案数据库中的信息多长按各信息来源的本身业务周期即各部门本身信息更新频率般来说,对于帐户信息等经常发生变动的,可以按月或更短的时间更新;对于住址、工作单位等不是经常发生变化的项目,更新周期会长些,如半年或一年什么是商务信用,目的和作用是什么?对个人信用数据库安全性的保障非常关键。除了从硬件与软件方面加以保护外,征