第四章思维与想象课件

第四章思维与想象[教学目标]：通过教学，使学生理解思维与想象的概念，了解思维和语言的关系、思维和想象的种类、思维的品质、想象的心智操作；明确思维的过程和影响问题解决的心理因素；懂得如何培养学生的创造性思维。[教学重点]：思维的概念、过程和形式，影响问题解决的心理因素，创造性思维的培养；想象的概念[教学方法]：讲授、讨论、情境教学、自学等[课时数]：

8找规律，填数字610141822101211131224211918153686智者识破“说真话的神”的故事问左边的神：“你身边站的是谁？”答：“说真话的神”，又问中间的神：“你是谁？”答：“耍花招的神”，又问右边的神：“你身边站的是谁？”答：“说谎话的神”二战期间，前苏海军军官根据海鸟突然大量增加，断定有德军潜艇来袭，及时准备，获得了胜利。

如何才能找到?巴黎有位漂亮女人,有人希望借用她的魅力来影响选举.为了阻止这种做法,必须尽快而且秘密地找到这位美人.但由于地址不详,担任这一任务的上校经过24小时扔未查出她的踪迹.这时上尉来访,得知这件事后表示有办法马上找到这位丽人的家.上尉走到大街,找到最有名的花店,让老板挑最好的花,并帮助送给那位女人.老板一听美女的名字,把鲜花包好,举笔在纸上写下女人的地址,交待小伙计.上校用了24小时未能找到地址,上尉用半小时就解决了.他的思路是:美女---鲜花---花店,即美女受人喜爱,识之者众,送花者如云,花店长光顾其门,熟知地址.上尉的终端目标是美女的地址,那么,谁道她的地址呢?显然是长光顾其门者---在公众中,送花人是首选,因为美女总是与鲜花联系在一起的.这里的关键是找到一个中介点---鲜花.利用中介点拉近与目标的距离,这是思维敏捷的重要路径.在这个故事中,上校用的办法是惯长的户藉查询,布控等方式,所以费时费力而难见成效.上尉用的是敏锐的观察力和合理的生活常识进行了合理的推断,所以效率提高.第一节思维一思维的概述1定义：思维是人对客观事物间接的、概括的反映，它是对事物共同的本质的特征和内在联系的反映。2特点○思维的间接性○思维的概括性3思维的种类（见后）思维的类型直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维集中思维、发散思维分析思维、直觉思维常规性思维、创造性思维

根据凭借物的不同分类：

直观动作思维：通过实际操作来解决问题的思维，也叫操作性思维、实践性思维。

具体形象思维：凭借对事物的具体想象和表象进行的思维。心理成分有表象、联想、想象等，基本单位是表象。

抽象逻辑思维：以概念、判断、推理等形式进行的思维。人类思维活动的核心形态，是人与动物的根本不同之处。或理论性思维。思维的类型

根据思维过程是否遵循明确的逻辑规则分类：

分析思维：也称逻辑思维，严格遵循逻辑规则，逐步分析与推导，得出正确答案与结论的思维。解密码算术题

直觉思维：也称非逻辑思维，没有完整的分析过程与逻辑程序，依靠灵感或顿悟迅速理解并作出判断和结论的思维。思维的类型

根据创新程度不同分类：

常规性思维：运用已获得的知识经验，按现成方案和程序，用习惯方法、固定模式解决问题的思维。或经验性思维。

创造性思维：以新颖、独特方式解决问题的思维。新颖性是其根本特征，它是人类思维的高级过程，是一切创造性活动的必要心理条件。赞科夫7＋7＋7＋4＋7＋7＋7＝？思维的类型4思维与语言的关系①联系：语言是思维最重要的工具。②区别：※思维是一种心理现象，看不到，摸不着，没有具体的物质形态；语言是一种社会现象，是人们思想交流的工具，有具体的物质形态（文字符号）。※思维与客观现实是反映和被反映的关系，它们有着本质的必然的联系；语言同客观事物是标志和被标志的关系，两者没有必然的联系。※思维中的概念与语言中的词并不相同，同一概念可以用不同的词表达，同一词可以表达不同的思想。※思维规律与语言的语法结构之间既有联系，又有区别。思维和语言的关系范畴与现实关系形式规律思维心理活动反映与被反映概念相同语言社会现象标志与被标志词不同5、思维与感知觉的关系认识阶段反映内容反映特性活动方式感知低级个别属性具体事物外部联系直接性具体性直接作用于感官思维高级一般特性规律性内在联系间接性概括性媒介物分析综合二思维过程1分析与综合—思维的基本过程◎分析定义：在思维过程中，把认识对象的整体分解为各个部分、各个特性或各个阶段，从而达到认识事物本质的方法。◎综合的定义：在思维过程中将认识对象的各个组成部分、特性或阶段联系起来，作为一个整体加以研究的方法。◎分析和综合虽然一个往东，一个往西，但是关系密切的伙伴，解决复杂的问题，需要两个共同努力。2比较※定义：是将对象的个别部分、特征加以对比，确定它们的区别、共同点及其关系。※教学中经常使用的比较形式：○同类事物的比较；○不同类却相似、相近或相关的事物比较。※教学上运用的两种不同的方法：○顺序比较法；○交错对照比较法。3抽象与概括丹麦天文学家第谷是一位十分优秀的天文观察家，他三十年如一日地进行天文观察，积累了丰富的资料，但始终未发现天体运行的规律。他死后，他的弟子开普勒充分发挥自己的思维能力，在1609年到1619年，开普勒从第谷的资料中抽象概括出行星运动的三大定律。由此可以看出：抽象与概括的作用是多么大……§定义：抽象是抽取事物本质属性的方法和过程；概括是在认识上，把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类事物中去的思维过程。4具体化具体化是在思想上把通过抽象概括而获得的概念、原理、运用具体的事物和现象中去，以加深加宽对该事物和现象的认识的思维过程，离开了具体化，人们无法解决实际问题，一切事物的共性都失去了依托，一切理论都失去了意义。三概念1概念的定义：人脑反映客观事物关键的、本质属性的思维形式。它是通过对事物的分析、综合、比较、抽象和概括的过程而形成的，并用词来表达。2概念的内涵和外延◎内涵：概念所反映的事物的本质属性。◎外延：概念的范畴。3概念的掌握◎概念的形成和概念的掌握◎掌握概念的途径：□日常交际和积累个人经验□教学◎如何帮助学生掌握概念？□提供感性材料；□运用变式对概念加以说明；□突出本质特点；□适时给概念下定义；□在实践中运用。注:思维的基本形式除概念外,还有判断和推理指导语在下面每页中有一幅图案，每看一幅都要决定图案下面的小图片哪一张补充在图案缺少的空白上合适。当你找出正确的一张时，就把它的号码填写在答卷纸上。有一天三个传教士来到一个野蛮人居住的地方进行传教，传说这个部落是吃人的氏族，在一条小河前，他们遇到了三个野人同时也要过河，六个人虎目眈眈，而河中只有一只仅容纳两人的小船。如果在度过小河的过程中，野人数目多于传教士，那么势单力孤的传教士就要被吃掉。而传教士又不能伤害野人。请你想个办法让六个人都安全的过河。三个传教士和三个野人的故事：四问题解决的思维过程所谓问题的解决是由一定的情境所引起的，按一定目标，应用各种认识活动、技能等，经过一系列的心理活动阶段，使问题得以解决的思维过程。（一）问题解决的基本阶段发现问题—明确问题—提出假设—验证假设（二）影响问题解决的因素：1、知觉情境（或认知结构）如果知觉情境简单明了，则解决问题容易；如果知觉情境复杂隐匿，则解决问题困难。能否突破知觉情境的束缚，是影响问题解决的重要因素。

有3个人去住旅馆，住3间房，每间房100元，于是他们一共付给老板300元。第二天，老板觉得3间房只需250元就够了，于是叫小兄弟退回50元给3位客人，谁知小兄弟贪心，只退回每人10元，自己偷偷拿了20元。这样一来，等于3位客人每人各花了90元，3个人一共花了270元，再加上小兄弟独吞的20元，总共是290元。可是，当初3个人一共付出300元，那么还有10元呢？

要求：用三条首尾相连的直线将四个五角星连起来。限时1分种。

当看到四个点时，首先想到的答案是什么？有没有不停地在框里打转？要求：用四条直线将九个五角星连起来，要一笔画好。限时3分种。如果是16个点呢？2、动机强度研究表明：动机强度与问题解决的思维活动效率呈倒“U”字形的关系。3定势：※定义：由先前活动所形成的，并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。※这种准备状态有时有助问题的解决，有时会妨碍问题的解决。X=B-A-2C100=127-21-2×399=163-14-2×255=43-18-2×1021=42-9-2×631=59-20-2×4

20=49-23-2×318=39-15-2×34功能固着

※功能固着指在解决问题时只看到事物的通常功能，而看不到其它方面的功能。※赫林与希尔的实验。红砖的用途①灵活性不够：建房子、筑围墙、修花坛、铺地板、砌烟囱；②灵活性较好：压盖尘土、雕刻东西、表演气功等；③独特性：测量工具、武器、砝码、凳子、枕头等。邓克的功能固着实验认知因素（认知结构的限制）例：用六根火柴搭成四个等边三角形5原型启发※定义：在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。※能给人获得解决问题启发的事物叫做原型。※原型存在自然界中，人类社会和日常生活中是多种各样的。例如阿基米德从身体浸入浴缸溢出水的事件解决皇冠含金问题。鲁班发明木锯的例子。6迁移的作用※定义：已获知识经验对解决新问题所产生的影响。※分类：正迁移：已获知识经验对解决新问题有促进作用。负迁移：已获知识经验对解决新问题有干扰。※美国心理学家布鲁纳强调迁移的关键在于领悟事物之间的关系，基本概念或原理掌握得越深越透，则能实现正迁移。7个性的作用五思维的品质与创造性思维的培养(一)思维的品质1思维的广阔性与深刻性2思维的独立性与批判性3思维的灵活性与敏捷性4思维的逻辑性（二）创造性思维及其培养1什么是创造性思维(1)概念：指以新颖、独特的方法解决问题的思维。(2)特征：◎新颖性、独特性；◎科学性；◎独立性；“野狼”摩托车广告第七天刊出全页面积的大幅广告案例分析：第一天“今天不要买摩托车，请您稍候6天，买摩托车您必须慎重考虑，有一部意想不到的好车，就要来了。”第四天“今天不要买摩托车”——“请再稍候3天。要买摩托车，您必须考虑到外形、耗油量、马力、耐用度、灯。有一部与众不同的好车就要来了。”第五天“让您久候的这部无论外形、冲力、耐用度、省油、灯都能令您满意的野狼125摩托车，就要来了。烦您再稍候两天。”第六天“对不起，让您久候的三阳野狼125摩托车，明天就要来了。”发散思维流畅性变通性独特性

2创造性思维的成分○集中思维（求同思维或者辐合式思维）：综合多种已有的信息，导出一种结论的思维。○发散思维（求异思维或者辐射式思维）：从一个目标出发，沿着各种不同的方向去思考，以获得多种答案的思维。你想了解你的发散思维能力吗？现在请大家在2分钟之内看下面四组图，它们分别可能代表什么？想得越多越好。流畅性：作出回答的多少变通性：想的角度的多少（1.黑板上的粉笔线、纸上的钢笔笔迹、沙地划出的道道2.如心电图、锯齿）独特性：具有新颖性（如一张皱折的纸）B图：“三只老鼠在啃奶酪”是独特的，而“三个人围坐在桌子旁”则不是独特的；C图：“一根钓上鱼的鱼杆”是独特的，而“半个升起的太阳”则不是；D图：“一只脚和脚趾”是独特的，而“一张桌子和上面摆着东西”则不是独特的。3创造性思维的过程华莱士的四阶段论第一阶段：准备期第二阶段：酝酿期第三阶段：豁朗期第四阶段：验证期4创造性思维的重要性(1)对于一个国家，创新意味着发展江泽民：在社会各种资源中，人才是最重要、最宝贵的资源。(2)对于一个个体来说，创新同样重要。现代优秀人才的素质：奉献精神；扎实的基础知识；团结精神、合作能力；创新观念和竞争意识5阻碍中国学生创造性思维发展的因素（讨论）传统思想禁锢学校教育家庭教育6如何培养学生的创造性思维※激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲。※更新教育观念，改革教学方法，改变对学生的考核评价方式。※培养发散思维和集中思维能力。※广泛开展创造性活动。※培养创造性个性，保护创造性思维。托兰斯的建议：（1）尊重学生的任何幼稚甚至是荒唐的问题；（2）欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念；

（3）多夸张学生提出的意见；

（4）避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断；

（5）对学生的意见有所批评时应解释理由。

抢占先机---试分析洛克费勒的思维，对我们有何启示？洛克费勒的眼光第二次世界大战过后,战胜国决定在美国纽约建立联合国.可是,办公场所建在哪里?在寸土寸金的纽约,要买一块土地谈何容易;特别是联合国机构刚刚建立,身无分文,硬性摊派不合适,征求募捐也难------经过战争浩劫,谁也没有多余的钱.正当各国政要一筹莫展时,美国著名的洛克菲勒财团决定投下一笔巨资,在纽约买下一大片土地,无偿赠送给联合国.同时也将这块土地四周的地面都买下来.

消息一传开,各财团舆论哗然,纷纷嘲笑洛克菲勒家族:如此经营,不要几年,必然沦落!洛克菲勒财团则不管他人如何议论,决心不变,坚持将土地笑脸奉送.几年之后,联合国大厦建立起来了,联合国事务开展的红红火火,那块土地很快变成全球的一块热土.于是,它四周的地价也不断升值,几乎是成倍成倍的飙升.结果,洛克菲勒财团所购买的土地价值直线上升,所得利润相当于所赠土地价款的数十倍,上百倍.和尚大购木梳为哪般?某公司招聘职员,他们不重学历.为此,公司给众多求职者出了一道考题:给你一批木梳,你如何尽量多地向和尚推销?30天以后ABC三人回来向公司汇报成绩:A卖出0把.他说:我到和尚庙,向和尚们推销木梳,遭到和尚的咒骂.有位气盛的年轻和尚甚至要扁我.B卖了10把.他说:我登上一座位于高山之颠的古庙.那里香客很多,挤挤挨挨的,长途的跋涉与山风的吹拂,把香客们的头发都吹乱了.于是灵机一动,对主持说,香客一心向佛,可头发凌乱,是对佛的不敬;如果在每个香案前放把木梳,让善男信女们在拜佛前梳理头发,不是很好吗?主持觉得有理,于是买了一把.

C卖了1000把.他到了一座香火很旺的寺庙.看到进香朝佛者很多,而且都乐于“随喜”,“添由油”,多有奉献.于是找到主持,香客虔诚,慷慨施舍,祈求保佑,寺庙若向他们免费回赠佛家吉祥物,一可作纪念,二可暖其心,三可扩大影响,一举多得,那该多好.木梳作用于头部,乃吉祥之物,如果再印上大师您的书法,一定会大受欢迎.主持闻言大喜,当场买了1000把木梳,并将亲笔书写的＂积善梳”,“佛光梳”印于其上.四方八里的施主和香客都希望得到一把佛家木梳来开光,于是香火更旺.后来主持成为C的固定客户.宝马汽车公司的专家们相信，仿生学将对汽车产品的提升和发展具有巨大推动作用。羽毛、蟹壳——内部高压造型技术猫头鹰——发泡金属马——高负重组织结构动物骨骼的内部组织——整体注塑发泡鱼、海豚、企鹅——流线品质的最佳化第二节想象一、想象的概述（一）什么是想象1、定义：想象是对头脑中已有的表象进行加工、改造进而形成新形象的过程。2、对象：过去的、现在的、将来的事物，现实中不存在的事物。3、想象中的一切新形象均来自于客观现实（二）想象的作用1、补充作用2、预见作用3、代替作用二、想象的种类根据想象有无预定目的，可将想象分成无意想象和有意想象（一）无意想象没有预定目的，在某种刺激物的影响下不由自主地进行的想象，叫无意想象，也叫不随意想象。例：《火烧云》1、梦是无意想象的极端。梦的解释：（1）巴浦洛夫：梦是人们在睡眠状态下，大脑皮层抑制不平衡，皮层某些部位的神经细胞抑制不深或处于微弱兴奋状态，暂时神经联系以料想不到的方式重新结合而产生的形象。（2）弗洛伊德《梦的解析》梦是无意识欲望的表达梦所表达的愿望是与无意识欲望相联系的，梦如同心理变态或失误一样，表现人们不允许自我意识到和在清醒状态下不允许被表达出的无意识动机。表现为非理性欲望、反理性的憎恨、野心、嫉妒、羡慕及变态的乱伦和变态欲望。这种表达经过修饰改装过的，并不是肆无忌惮、直截了当。在睡眠状态下，人的意识就像一个审查员或监督员。（3）睡前姿势会引发不同的梦境如：弯曲睡；手脚露在外面；手放在心脏部位；膀胱过满等。（4）调查表明，人的一生中不愉快的梦多于愉快的梦。做梦是人的生理和心理的需要，生活中为梦而苦恼甚至担心是没有必要的。2、某些疾病、药物能引起人的无意想象--幻觉。如：精神病患者；毒品等注：少年儿童的无意想象很丰富如：我给老鼠换个胃（二）有意想象有意想象也叫随意想象，它是根据一定目的，自觉努力地进行的想象。1、再造想象根据语言或非语言的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程，为再造想象。例：台湾“联合报”广告——江南春别墅“一条清邃的仄径，垂柳依依，唐式山水地形，中国古典大门转出一地江南风味，轻抚着淡淡幽岗，我们仿佛回到故国地江南山水，二十四桥、西子湖、苏杭一一都在脑中涌现。”前提：正确理解语词与实物标志的意义；有丰富的表象储备。《红楼梦》中林黛玉、王熙凤形象的描绘。2、创造想象不依赖现成的描述而独立创造出新形象的过程。（1）特点：首创性例：吴承恩《西游记》；鲁迅《阿Q》“嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”李白“白发三千丈”“黄河之水天上来”等独立性新颖性再造想像创造想像不同点1.具有再造性，构造出的形象与原物相符合。2.再造的形象是世上现成的。3.在一般性活动中的作用较大。

1.具有创造性，构造出的形象是崭新的。2.创造的事物是前所未有的。3.在创造性活动中的作用较大。共同点1.二者都是根据已有表象构造出新形象。2.想像中的事物都是以前所没有直接感知过的。

联系1.再造想像是创造想像的基础，创造想像是再造想像的发展。2.创造想像中有再造性的成分，再造想像中有创造性的成分。

再造想象与创造想象的关系(2)发展创造性想象的条件创造动机——创造想象的动力扩大知识范围，增加表象储备表象是创造想象的基本材料。积极的思维活动例：画骆驼“深山藏古寺”“万绿丛中一点红”“踏花归来马蹄香”3、幻想与个人愿望相结合并指向未来的想象，它是创造想象的特殊形式。（1）理想积极幻想，在正确的世界观的指导下产生，符合事物发展规律并有可能实现的幻想。（2）空想消极幻想