陕西省汉中市陕飞二中九年级语文上册-智取生辰纲教学课件-人教新课标版2

陕西省汉中市陕飞二中九年级语文上册智取生辰纲课件人教新课标版陕西省汉中市陕飞二中九年级语文上册智取生辰纲课件人教新课标版陕西省汉中市陕飞二中九年级语文上册智取生辰纲课件人教新课标版智取生辰纲水浒水游传《水浒传》也称《水浒)、《他义水浒传》。它是明代长篇小说,是我国文学史上时第一部描写农民起义过程的长篇小说。它的主要倾向是“官民反”,局限在于只反贪官,不反皇帝。它并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成的由中国教育政策研究院主办，北京师范大学教育学部、民进中央参政议政部协办的中国农村教育改革与发展政策高层论坛于2012年7月7日在北京师范大学举行。全国政协副主席、民进中央常务副主席、中国教育政策研究院理事长罗富和出席论坛，北京师范大学党委书记、中国教育政策研究院理事长刘川生研究员致欢迎词。刘书记在致辞中指出：中国是个农业国家，农村人口占绝大多数是我国最大的国情，农业、农村、农民关系到党和国家事业发展的全局，发展农村教育，使广大农民群众及其子女有机会受到良好的教育，是实现教育公平和体现社会公平、公正的重要方面。因此，我们有必要关注、探索、研讨农村教育改革与发展的政策和措施。一、中国农村教育之现状正如全国人大教科文卫委员会副主任委员唐天标所言，农村教育是中国教育的重点与难点，没有农村教育的现代化，就没有中国教育的现代化，也就没有中国农村的现代化；办好农村教育，是农村的希望之路与光明之路。他认为，解决当下的问题，我们需要“研究”。第一是进一步研究农村投入，比如加强教育经费的投入，以缩小城乡差距；第二是研究农村教师队伍建设，稳定农村教师队伍，完善“免费师范生”政策和“特岗教师”计划等措施；第三是研究村办学校与农村文化的关系。全国政协人口资源环境委员会主任张维庆以强烈的危机意识号召我们面对改革开放三十年多来所付出的资源、环境和人口的代价，面对发展过程中各种不容忽视的问题。首先是发展的危机——城乡、东西、贫富差距在拉大，社会不公平加深；其次是精神危机——我们失去了信仰，转而崇拜金钱、权力、背景和关系，政府和公共机构的公信力在下降，社会道德和社会风气也没有良性发展；最后是生态危机。他认为现在教育的问题是城市教育“贵族化”而农村教育“空心化”，因此农村教育已到了需求“顶层设计”的时刻。对此他提出的建议是：第一，中央应尽快召开农村教育工作会议，做好顶层设计，以缩小城乡差别，反思我们教育的凝聚力问题；第二，研制一部由教育部提出，人大制定的农村教育法，以规范当下农村教育政策；第三，反思现在的教育，研究农村教育体制。相比20世纪50年代“教育与劳动生产相结合”的方针，在农村教育与社会结合方面，他直言“现在我们是倒退了而不是进步了”。北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长、中国教育政策研究院专家委员会主任顾明远教授指出：农村教育是我国教育的重要组成部分，我国80%的小学和70%的初中都在农村。国家一直重视农村教育的建设，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）的颁布，就是一项有力的举措。现在的问题是：第一，我国通行的在国务院领导下，各级政府负责，以县为主的基础教育管理体制有待改善。目前省级政府的财政责任尚不明确，没有在农村教育中发挥应有的作用。第二，农村教育不均衡仍是问题。第三，农村教育的质量和水平有待提高。这同时也是教育公平的问题。提升教育质量和公平是一个问题的两个方面，只有提高了质量才有公平。第四，农村教师队伍在年龄、学科、水平结构上仍不合理，教师工资偏低，教师培训经费不到位。第五，国家应有严格的教师入职资格证书制度，而不能流于形式。第六，农村留守儿童的教育问题需要重视和解决。教育部政策研究与法制建设司司长、教育部法制办公室主任孙霄兵强调要认真贯彻落实《纲要》提出的农村教育政策，包括重点发展农村学前教育；在义务教育阶段加快缩小城乡差距；加快发展省、地市级面向农村的职业教育；加强农村教师队伍建设；推动农村教育信息化；加大农村的教育投入等。要落实以上几项举措，我们就需要：（1）坚决地行动；（2）集中解决几个问题；（3）要有前瞻性，有长远的眼光和规划；（4）加强宏观、大层面的政策研究；（5）加强监督和检查。教育部教育发展研究中心主任张力研究员从解读相关政策文本的角度，探讨了国家层面农村教育的政策状况。他认为，保基本、广覆盖的政策已有了较好的进展，但困难仍长期存在，“行百里者半九十”，现在是尤其需要大力加强的阶段。同时，须关注外部环境发生的变化——目前的“三农”问题显然已经不光是农村的问题，而是整个现代化过程中重要的政治举措问题。因为具体状况不一的各地区有不同的需要，所以多样化的政策调整也顺理成章。同时，我们也要反思：有用的、合适的农村教育要以什么为标准？农村教育的尺度是什么？这都需要进一步的思考。在认识到中国的经济发展不平衡、教育发展的差距也很大的前提下，浙江大学教育学院教育领导与政策研究所所长吴华教授指出，中国农村内部结构存在差异性，不同类型的农村在教育政策上需要差别对待。首先需要加强省级统筹，同时减少国家强制干预，以鼓励地方创新。其次是消除行政壁垒，鼓励资源共享，激发学校的办学活力。再者是发展民办教育，鼓励公私合作的伙伴关系。最后，他建议建立国家流动人口子女义务教育凭证制度。教育部国家副总督学兼督导团办公室主任郭振有总结了当前农村教育发展的问题，包括留守儿童的教育情况和基层教师的待遇问题；结构性短缺问题；应试观念强、教育方法陈旧问题；教师成长提高非常困难、科研素养差、教师得到认可难等问题。他建议大幅度提高教师待遇，只有农村能吸引、留住优秀教师，农村教育政策才会生效；建立规范有效、有经费保障的教师培训制度；加强师范生的教育；规范教师管理，明确基层教师的编制和管理，实行聘用和解聘制；确立民主意识，监督检查校长行为。二、农村教育的具体问题与方法与会嘉宾还就自己关心和研究的话题，对农村教育方方面面的具体问题进行了细致周密的研讨。农业部科技教育司副司长孙文龙就发展职业农民队伍提出几点看法。他对职业农民的界定是：除了传统“农民”的标准外，还应具备进入市场而成为市场主体、职业上有高度稳定性、具有高度的社会责任感三个条件。现在农村劳动力队伍的数量正逐渐萎缩，农业劳动力在减少——尤其是素质较高的部分；年龄和性别结构失衡；素质堪忧，70%以上只有初中以下文化水平；新生代对农村生活不熟悉，对农村缺乏感情，更容易成为打工族。“谁来种地”已经成为制约我国农业发展的大问题，因此，发展起一支能够适应现代规模化、专业化、产业化经营的职业农民队伍尤为必要。他提出四项制度建议：一是发展农民职业教育，可以定向招生，定向培养，教学方式、目的都特化。二是制定农业职业资格证书。三是建立并完善职业农民扶持政策，鼓励农民的积极性，促进农业发展。四是完善职业农民管理制度。在农村任教数十载，这学期我还是第一次接触一年级人教版的教材，认真学习了《语文课程标准》对识字教学的要求，对照整册书，我发现一年级上册教材中安排了两个单元的识字课，而且要求学生认识400个汉字，会写100个字，这对于刚刚入学的农村一年级学生来说任务繁重。城市一年级小学生早在上学前就认识了较多的字，从托儿所到幼儿园，识字功底就已经打得差不多了，再加上社会的氛围，家长放学后的辅导，学生要达到《新课程标准》识字量的要求，并不是难事。可是对于农村小学生就完全不一样了。农村的孩子有的曾经上了一年的学前班，有的甚至连学前班都没有上过，放学回家后，家长则忙于自己的农事，根本无暇顾及孩子。为此，我特别重视农村一年级学生的识字教学，为了落实识字教学的任务，我积极寻求切实可行的教学方法，在一学期的识字教学实践中，我发现识字教学无处不在，它就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。下面我就一学期来的识字教学进行反思。一、利用游戏，调动学生识字的兴趣“兴趣是最好的老师”。刚入学的孩子集中注意力时间较短，我充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：编顺口溜：教“小”字，“一竖钩，两只眼睛光溜溜；”教“六”字：“一点一横，两眼一瞪。”猜字谜：一块地，四方方，十字路，在中央（田）。编儿歌：“一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟”……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生从中体会到了快乐，体验到了成功的喜悦。当然，对识字就会兴趣盎然。这样不但降低了农村学生识字的难度，而且提高了学生的识字效率，取得了良好的效果。二、让学生做字卡，在学中识字为了让学生能够快速地识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；另外，我还要求学生把自己最爱看的动画节目名称、把常吃的方便面名称等写在卡片上，不会写的字可由父母代劳，装入“识字袋”中；也可以把书报、商标、杂志、各种包装盒上认识的生字剪下来装入“识字袋”中。“识字袋”平时存放在家中，定期交流时让学生带到学校里来，贴在展示台上，供其余学生交流，比一比一段时间内谁认识的生字最多，谁就被评为“识字大王”。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到了不可磨灭的作用，它不但把学生从课内识字引向课外识字，而且培养了学生观察生活、认识生活的好习惯，为学生学会自主、探究学习打下基础，也为以后的自主阅读立下了汗马功劳。三、运用多媒体教学，提高识字效率汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事。运用多媒体教学，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。比如“看”字，多媒体配有一人把手搭在眼睛上，往远处看的画面。这些画面，使学生很容易地理解了字义并记住了字形，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感，降低了学生初学汉字的难度。在教学合体字时，多媒体都把字分成几个部件，用不同的颜色对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的，偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，同时让学生了解了偏旁部首的概念。这样，不仅满足了学生的视觉效果，而且提高了学生的识字效率。四、课外识字课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要。（1）在家庭环境中识字。孩子的大部分时间是在家里度过的，家庭环境对孩子有潜移默化的影响。但是在农村，家长的重视程度还不够。我利用家长会向家长作好宣传工作，争取家长的配合。如：孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字，家长能有意识地引导孩子认一认、读一读；对孩子喜欢的画报、图书、卡片进行亲子阅读……总之，利用一切可利用的时机教孩子识字。（2）在社会环境中识字。引导学生在上学途中认商店名、理发店名、还有各个村的村牌名、大街上的广告牌等，再凭借教材有意识地引导促成学生在社会生活环境中识字的习惯。（3）在校园里识字。扑面而来的校名、校风、校训、小学生守则、班级名、同学名、课程表、黑板报、名人名言等文化设施和竞赛园地，都是学生丰富的识字素材。教师应做个有心人，经常引导学生认认这些字，学生就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字结合起来。以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更宝贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。智取生辰纲水浒水游传《水浒传》也称《水浒)、《他义水浒传》。它是明代长篇小说,是我国文学史上时第一部描写农民起义过程的长篇小说。它的主要倾向是“官民反”,局限在于只反贪官,不反皇帝。它并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成的《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说,艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后写了几场反土豪、打官军的战争。后半部分写宋江被招安,攻辽、打方腊,最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌,对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露本书结构严整,以官逼民反,替天行道为主线,每个故事又独立成章3.作家施耐庵,元末明初人,生平事迹不详。所著《水浒传》是我国文学史上的第一部反映农民起义的长篇章回体白话小说。《水浒传》围绕“官逼民反”的重大主题,刻画了一系列性格鲜明的人物形象,一百零八名被“逼上梁山”的英雄好汉,个个有不同的性格,其中尤以鲁智深、林冲、杨志、武松、李逵、宋江、阮氏三雄等最为突出。天機星帮多星用青面号天暗星青面喜一一杨志客籍关西,三代将门之后,五侯杨令公之孙,武举出身官至殿司制使。因先后失陷花石纲、生辰纲,投鲁智深二龙山落草,三山入伙打青州后上梁山入伙,为山寨马军八骠骑兼八先锋使之一。杨志,在梁山好汉中排名第十七位,梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使,排行第三托塔天王一一晁盖郓城县东溪村人,东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。七星入伙智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡。天机星智多星一一吴用郓城县人,表字学究道号加亮先生,称智多星,财主家门馆教授。智取生辰纲的组织者,上山寨后为掌管机密二军师之天用星入云龙一公孙胜蓟州人,道号一清先生,自幼习武,能以道术呼风唤雨、腾云驾雾,江湖上人称入云龙。梁山入伙后任山寨掌管机密二军师之一。◆天异赤发鬼刻唐东潞州人,自幼飘荡江湖,智取生辰纲后随晁盖等人上梁山入伙,为山寒步军十头领之地耗星白日鼠白雕济州府安乐村人,闲汉、赌徒,智取生辰纲的参加者。梁山入伙后为山寨军中走报机密步军四头领之天创星虚地太岁阮小二梁山泊石碣村人,打渔为生。智取生辰纲的参加者上梁山后任四寨水军八头领之天羅星短命二郎阢小正阮小二之胞弟梁山入伙后为四寨水军八头领之一。◆天败星浩阎罗阮小七阮小二、阮小五之胞弟梁山入伙后为四寒水军八头领之一