初三英语趣味知识竞赛题教学课件2

人的差异在于业余时间初三英语趣味知识竞赛题初三英语趣味知识竞赛题人的差异在于业余时间初三英语趣味知识竞赛题一、转变观念中学物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。正视学生的升学率。其实，由于中学的教育直接关系到学生的升学和就业，整个社会也好像已经形成一种“共识”，往往以升学率的高低来评价学校的教学质量，衡量教师水平的标准。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和条件限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。在物理实验教学上，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为实验可有可无的情况。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。最后要转变社会的教育观念，就要首先从根本上解决应试教育的根源问题，即要靠发展经济，扩大教育规模和提高学校办学水平。二、改革教材和实验设计1.现行有关实验的教材甚少（特别是行之有效的实验教材），有关教育部门应召集这方面的专家学者根据各种实验教学类型编出相应的物理实验教材，供学生使用，并作为教师教好实验的参考用书，编成一个由正规的学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材。当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。2.对于学生实验应有一套专门的正规的实验教程。这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握科学思维方法等功能。这一教程的编写应注意以下几个方面：（1）要让学生上好实验课，预习是非常重要的环节。教程应根据实验内容布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解。（2）实验教材应突出学生的主体地位，教程应在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）对学生提出一系列富有启发性的问题，或根据需要，提出学生不易回答的问题。同时启发学生提出问题，问题一经提出，也就明确了实验的目的，学生也会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题。（3）教程中实验的设置应该引导学生根据实验目的和实验原理来选取实验器材，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。而不是简单地告知学生用哪些器材，同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验。（4）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾冲突。在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以进行一些改进和创新，或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。（5）教材应对学生实验提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验。有了具体要求，学生实验时才有矩可循。当然提出的要求应该循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提高。教程在编写实验时也应注意分出层次：开始几个实验可以详细地给出实验的各个环节，例如：实验原理、实验目的、实验步骤、数据表格、实验报告的书写模式等。先让学生打好基础，养成按一定程序有条不紊地进行实验的习惯；以后的实验就不再这样，而是逐步引导学生在理解实验原理和内容的基础上，自己独立地列出实验步骤、自制实验表格等，从而提高学生的实验能力和素养。（6）利用多种有效渠道增加实验在教材中的比重，尽可能地增加学生动手实验的机会。例如：在教材中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象。对于一些在巩固练习作业中的特殊实验，特别是学生难以理解的实验也可以由教师设计和引导学生进行试验探究，这样既可以使学生多动手做实验,又有利于学生理解理论知识。三、对实验考核方法进行改革1.很有必要把实验考核，尤其是实验能力的全面考核，列为全体学生的物理学科考试的要组成部分。这样才能引起学生对实验的充分重视，才能提高他们的实验能力和实验素养。2.中学物理教师在物理实验考核时应把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验能力。各学校物理教师应根据教学大纲的要求，制定出一套实验操作考核方法。能分时间段、分层次地考察学生应具备的实验操作能力。3.应从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移上，多增加一些要打破现成实验方案，在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤以完成实验要求的设计性实验。4.多一些考核学生解决实际问题的能力、创造性思维能力等综合能力的试题。这样一来，由于实验考核的改革，加之有关教育主管部门对物理实验的重视，无论是学校还是教师都要加大力度进行实验教学的改革，强化实验教学，并能从实际中逐步实现实验教学的实质转轨。四、提高教师自身素质1.加强物理实验教学研究，组织各物理教师对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、“仁者见仁，智者见智”，通过教研改进一些实验方法等。2.物理教师也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。3.同时各地区教育部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修（其他教育教学方面的培训在有些地区已经开展，但针对物理实验方面的相对较少）。4.可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。为了搞好中学物理实验教学，我们现在就要进行科学素质教育和人文素质教育，树立正确的人才观，树立素质教育观念，免受传统应试教育的毒害。五、提出解决由于学校教学仪器设备的不足对物理实验的限制的可行性措施1.树立“瓶瓶罐罐当器材”，“拼拼凑凑做实验”的理念和思想，在实验器材缺乏或不足的客观条件下，利用身边可以利用的一切资源，拼拼凑凑制成一些实验教具和器材，便能完成许多不具备条件而无法开展的实验。2.对实验材料的不足,从“材料不到位”到“自己去找来”，面对教学仪器不足，自制教具（学具）是一条很好的途径。它不但能补充仪器不足，减轻学校经费开支，更重要的是还能提高教学质量，而且有助于培养师生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力；用自制教具辅之完成教学，同时也使学生受到良好的科技意识教育。常用自制教具（学具）做实验，并常让学生动手做课外实验，可以使学生感受到创造成功的自信。3.加大资金投入，对于学校由于种种原因（器材不足，效果不好，环境不允许等）而不能顺利开展的实验，可以充分利用多媒体手段弥补实验教学的不足，例如：利用实验教学视频和Flash动画展开实验演示和加深学生对所学知识点的理解和掌握，学校可以考虑并计划出更大的房间作为实验室，并在每个实验室购置影碟机，功放，音响和电视机等，通过视频光盘和课件开展大量不可能完成的实验（从经济情况看，花费资金少，用处广，效果好）。4.农村中学的绝大多数学校没有专业的实验管理员（一般都是普通科任教师兼当），在一定程度上也制约着实验教学的开展，如果学校能根据自身现状加大实验教学的投入力度，设立专业的实验管理员，专门的实验员可以有计划地规划和有效地组织实验教学，很多实验器材的自制就可以由实验员完成并提供科任教师，从而有效并扎实地提高教育教学质量。六、实现四个保证1.第一个是资金的保证。中学物理实验教学改革还依赖于一个教育系统目标、各方面的政策、经费投入等的保证。例如：改变实验室的管理方式，经常性地对学生开放实验室，让学生在实验前能先熟悉实验有关器材，也为一部分有兴趣自己设计实验的同学提供方便。可是实验室要向中学生开放，是有一定的困难的。困难在于支付包括有关人员工资、水电等等在内的一切费用，没有足够的经费去支持实验室向中学生开放。因此，国家要设立专门经费来支持特别是经济落后地区学校的实验室建设，支持实验教学。2.保证对促进实验教学的提高做到实处，少一些形式上的东西;保证对实验教学的确实投入，包括：课时的投入和资源的投入等;保证加大实验的比重。［随着计算机技术迅猛发展，信息技术教育也进入了我国中小学教学体系。对于农村小学来说，既是机遇，也是挑战。该课程受各方面因素影响，在农村小学教育中没有得到足够重视，存在很多问题。本文就有关问题进行探讨，并提出改进途径。一、农村小学信息技术教育存在的问题1.硬件设备落后。受到计算机硬件条件制约，农村小学学生动手能力难以保证，教学效果无法有效提升。作为学校，由于受地域、交通、经济、生源等诸多方面影响，发展也同样存在许多不均衡。一些农村小学还存在基础设施陈旧、教学设备落后等诸多不利教学的情形，究其原因，主要有两个方面。一是地域因素。城镇学校往往因占尽得天独厚的地理优势而“近水楼台先得月”，各种教学设备和资源能优先获得并充分运用。农村学校则有可能因生源少、交通差而失去一些政策扶持，边远偏穷地区尤为明显，这使得农村学校相比城镇学校更处于劣势地位。二是学校因素。虽然国家一直在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固。受中考、高考的影响，小学更注重的是语文和数学，其他的科目都是“豆芽科”，也不纳入教学考核，教师没有动力，学生没有兴趣，可学可不学，可教可不教，从而导致在很多农村学校，信息技术课程基本上是流于形式。有一些农村学校在资金困难的情况下，没有专业的信息技术实践教室，或计算机设备严重老旧，甚至损坏，无法用于正常的教学工作。2.师资力量薄弱。教师是否专业是衡量一个学校正常和高效运转的关键要素之一。相较于其他课程，信息技术课程对教师的要求则更为严格。如果任课教师自身能力无法满足教学和指导实践的需要，即使有精良的设备，聪明的学生，也不一定能达到预期效果，反而有可能造成另一种的资源浪费，甚至误人子弟。3.课程体系不健全。农村教育资源在发展过程中还存在课程体系不健全的题。由于受师资力量匮乏的限制，有的学校虽然设置有信息技术课程，但因没有相应的专业教师，导致无人上课，或者该课程用于改上其他课程而致有名无实。有的学校虽然也有计算机专业的教师，但由于其他科目缺乏教师，受此影响而抽调或安排其担任其他课程教学导致无法人尽其用，英语专业教师教语文、计算机专业教师上数学的情形时有发生。4.家庭条件限制。信息技术课程与其它课程有所区别，它更注重学生的实践能力。除了在校学习和实践外，课外的操作时间与学生计算机操作技能的熟练程度和操作技巧密不可分。由于农村家庭条件限制，教学效果无法有效提升。笔者曾对所教班级学生家庭的计算机数量、操作条件和时间进行了专项调查，得到以下数据：可用计算机占比4.9%，在家或网吧上机操作占比19.1%，上机时长每周1-2小时，且多以网络游戏为主，真正能对课堂所学知识进行实践操作的学生不足3%；用正确指法使用计算机的只有3名，使用“一阳指”“二指禅”“三爪功”（游戏模式）的畸形指法随处可见，键盘操作无法实现盲打，速度极慢，一旦养成习惯将难以纠正，势必会给以后的学习、工作和生活带来严重影响。二、农村小学信息技术教育改进途径1.加大财政投入，增强硬件建设。面对学校硬件中存在的问题，一是需要上级各教育职能部门在硬件配备时适当向农村偏远地区倾斜，促进教育均衡发展。二是学校要摒弃“等、靠、要”的依赖思想，规划专用教室，并从自有资金中提取一定数额的经费用于购置计算机设备，逐年扩充，以满足学生上机实践操作的需要。近年来，个别地区的农村中小学对教学设备进行了更新，但也存在很多崭新电脑闲置在机房的现象，这同样需要引起各级各部门的高度重视。2.健全课程体系，促进学科均衡。为达到素质教育目的，学校在对课程进行安排时，应严格按照教育部门的要求健全课程体系，促进学科均衡发展。学校教师本身足额，在对任课教师进行分配时，应综合教师所学专业、擅长教学科目等进行科学管理，对口安排。若确因计算机专业教师缺乏，可动员有较好基础的教师参加业务进修，或由教育主管部门统一协调其他学校教师兼聘，或在历年新进人员考察时侧重这方面人才的招录。当前使用的小学信息技术教材，虽然多次修改日臻完善，但有些内容仍然不适合农村教学，没有充分考虑到城市与偏远山区农村的差距。教育部门可依据《中小学信息技术课程指导纲要》，结合农村小学现状，组织有关专家，编写适合农村小学特点的信息技术教材。3.加强师资培训，提高教师水平。邓小平同志提出，计算机要从娃娃抓起。我们不能让农村学生在信息技术方面输在起跑线上。起跑线最关键的因素还是在于教师队伍水平。现阶段小学信息技术教学目标和任务是什么？新时期信息技术教育出现哪些新生事物？如何提高学生学习兴趣？如何改进教师教学方法，提高教学质量？如何提高教育机关、学校、老师、学生、家长各方面的信息技术教育认识上的差距？一系列课题摆在信息技术教师面前。正因为信息技术课程教师肩负着重要的责任，所以有关部门应该针对农村信息技术教学现状，及时组织任课教师培训、交流。信息技术瞬息万变，城市和农村师生的感受不同步。应该尽量让农村信息技术教师跟上时代潮流，重视信息技术课程教学。4.改进教学方法，提高学生学习兴趣。对于小学生来说，信息技术课应该是非常有趣的课程。教师应该抓住学生年龄特征，开展多种多样的教学。抓住学生新奇、积极性高的特点，呵护学生的学习热情，采取生动活泼的教学形式。教学过程中，教师的正确引导作用不可忽视。通过诸如创设情境、任务驱动等方式，形成求知氛围，充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，“乐中学”“学中乐”，从而引导他们愉快自然地掌握新的知识。比如，针对农村很多学生使用智能手机的新情况，教师要引导学生正确使用手机，控制玩游戏的频次和时间，多探索新鲜有趣的智能小软件，鼓励学生向农村父母传授聊天通讯软件方面的知识和技能，了解网络交流和电子支付等信息安全常识，同样可以提高学生信息技术实践的成就感，从而激发学生学习信息技术课程的兴趣。其实，在很多老师牢骚满腹的时候，一些农村孩子经过自己摸索出来的信息水平已经超过了老师。所以，教师应该调整心态，放下身架，加强与学生的互动交流，使师生互助互进，关系更为和谐，教学效果将会得到较大的提升。5.加强家校共管，社会力量合作。在加强学校与教师建设的同时，还应加大课程宣传力度，从而改变农村家长对信息技术课程的认知，让其认识到让学生课后进行实践操作的重要性和对学生以后的影响。建议有条件的家庭可以在教师的指导下购买计算机，若无力购买可与同学共同或分时使用，并适当支付一些费用。也可以与其他设备充足的学校或社会教育机构展开合作，租借或协议安装相关软件和使用计算机设备，以加强课后实践操作，提高学生的计算机上机率和应用水平。总之，按照国家信息技术教育标准要求，结合农村经济发展水平与农村学生学习成长规律，应该形成农村信息技术教学特点，搭建农村信息技术课程体系，实现农村信息技术教学