动物饲料配方技术教学课件

动物饲料配方技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。动物饲料配方技术动物饲料配方技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。动物日根配合宀、概迷

1.1饲料配方1.2日粮☆1.3日粮配合心14饲粮☆1.5配合饲料我国执行《语文课程标准》超过10年，课标明确要求中小学生“养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”，“有一定的速度”，“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。但是实际教学效果确不容乐观，学生写字不规范不美观，真有点今不如昔之感。造成学生写字质量差的原因是多方面的，其中，教师的写字水平如何？一、农村教师写字水平现状1.书写姿势不正确。许多教师写字不符合“三个一”要求，即手离笔尖一寸、眼离书本一尺，胸离桌子一拳，写字时要求身正、肩平、足安。有的教师握笔的手接近笔尖；有的是五指共同攥笔；有的身子坐不正，本子还斜放了；有的眼睛并不近视，却近乎趴在桌上写字；一些教师写粉笔字笔迹总是粗细不均，不知道写粉笔字要适时转动粉笔，总在一面摩擦。2.字迹不端正。一些教师不论是钢笔字还是粉笔字，写出的字歪歪扭扭，大大小小，竟不如一些字写得好的学生。3.写字不正确。一些教师语文基础知识比较薄弱，板书经常出现错别字，如“的、地、得”不分，“竟、竞”不分，应该是“示部”写成“衣部”等等。4.笔顺错误。在一些教师中，写汉字基本笔顺不知道，不熟悉，倒笔现象较多。如“还”字先写走之旁，“仍”右半部分先写撇等。5.毛笔字要绝迹。已经不记得多少年学校不写毛笔字了。6.今不如昔。老师写字漂亮，学生就羡慕模仿，渐渐地，学生的字就越来越像老师的字。在冀东地区，“老滦师”、“老昌师”（注：五六十年代河北滦县师范、河北昌黎师范）毕业生写字漂亮是出了名的，他们不管在小学还是中学任教，都带出来一大批字写得漂亮的学生。反观现在农村教师，写字漂亮，能够给学生做书写示范的成了稀缺“资源”。二、造成教师写字不规范原因分析1.优秀生源报考师范院校的少。特别优秀的学生，不论在小学还是在中学，绝大多数书写都比较规范。尽管我国不断提高教师社会地位和工资待遇，但由于各种原因，教师还难以成为社会热门职业，这就难以吸收优秀生源报考师范院校，也意味着字写得漂亮的考生上师范的很少，造成师范生写字基础相对较差。2.高校盲目扩招使毕业生质量下降。高校在没有扩招之前，一些成绩较好的高中毕业生尽管不情愿报考师范，但是想报考的院校和专业有限，不得不报考师范院校。扩招之后，这些较好的学生又被非师范院校扩招了，直接影响了师范院校生源质量，又导致了师范毕业生写字质量下降的趋势。近十年招聘的师范或其他专业院校毕业的音体美特长生的教学实践证明，“半路出家”的特长生，专业不专，学体育的教不好体育，学美术的教不好美术，学音乐的排不了节目。教文化课也不行，特长生耽误了文化课，基础不扎实，经常写错字，读不准音，写出的字不规范，这样的教师教学，家长如何放心？3.师范教育课程设置不合理。记得我们七八十年代上中等师范的时候，学校要求我们每天都要练习粉笔字、钢笔字，每周有书法课，有专门老师教毛笔字、美术字，也要考试，不合格就不能毕业。听近几年毕业的师范生讲，现在的师范院校没有了“三笔字”书写要求，学生毕业与否与书写好坏没有关系。如果师范院校对学生没有了书写要求，这“师范生”还能给学生示范写字吗？现在新招聘教的师范生学历都提高了，专科的少，多数都是本科。由于他们在学习期间不练习写字基本功，多数人写字不规范，招聘现场很难发现写字漂亮的应聘者。这些人走上讲台，直接影响了小学生写字水平的提高。三、措施、建议1.师范院校必修习字课。不论是哪一个级别的师范院校，也不论是哪一个年级的学生，都应开设习字课，训练写规范字，不达标不能从事教师职业，不发给教师资格证。这应成为今后师范院校必设的课程。不论时代如何发展，练习写规范汉字不应改变，因为会写规范汉字，才能把中华民族文化的根留住。2.培训教师写规范字刻不容缓。各地应该充分利用教师进修学校这一阵地，利用假期对各科教师进行写规范字短期培训，并与教师日常自行训练相结合。经过训练和练习，再对每个教师进行三笔字考试验收，合格者发合格证，不合格者自动转入下一期培训。写字不达标的，不能上课堂。要学生写字好，教师自己先写好字。这应该成为大家的共识。从事职业教育多年，在充分了解职业学校学生的知识、能力、学习特点的基础上，平常的教学中就贯穿着将起点定位在学生已有的知识上，层层推进，将课堂教学的最高点定位在职业学生专业能力所要求的最高水平上，使学生在知识的获得、能力的形成、情感的体验等方面力争达到最优化。递进性教学强调教学设计一个核心，强调层层推进，环环相扣。那么如何递进教学形成教学核心，如何使递进教学环环相扣，是递进教学的重中之重，是递进教学成败的关键。下面我以《水中钙镁离子含量的测定》这节课为例来讲述如何从学生的认知特点出发，思维由简到难，难度由低到高，层层推进，环环相扣达到让学生掌握水中钙镁离子测定的方法和原理这一课堂的核心的。首先引导学生分析面对水中钙镁离子含量的测定这个任务，根据以往所学过的化工分析的过程包括采样、试样处理、测定和结果计算，将这个任务贯穿在四个过程之中。问题一：该任务需要什么测定方法，同时考虑需要什么标准、指示剂和控制的酸度范围？这个问题的提出是学生在学习分析这门技能首先必须学会考虑的，况且学生刚刚学过测定金属离子的滴定分析方法，只是站在他们已有的知识上学会考虑问题的方法。问题二：试样水样来源是哪里、里面可能会含有什么金属离子，如何消除？试样中的杂质是任何一个分析工作者必须考虑的，要培养职业学生的技能及处理问题的能力，这一步不可以缺少。水样来源不同里面所含有的杂质离子是不同的。问题三：水样的处理，水样的酸碱性的调节，干扰离子的屏蔽，浓度的稀释。）化工分析的第二个过程是试样处理，做任何分析拿来的样品不可能立马就能投入使用，必须对试样进行处理。水样中钙镁离子的测定对水样的酸度范围有要求，因此需要调节水样的PH值，同时一般含有三价铁离子的干扰，需要加入三乙醇胺屏蔽三价铁离子。这三个问题的解决基本上可以让学生明白对水中钙镁离子测定的方法，以及水样如何处理，同时可以使学生融会贯通以后若遇到类似的问题该如何来解决的方法。解决了试样处理及测定的方法的问题剩下的就是本任务的核心，理解测定原理。根据学生的认知特点，若单从课本去考虑，会有很多难度，因此学生在教师的指导下完成滴定测定实验时，提出以下八个问题环环相扣，会让学生加深对本节课重难点知识的理解。根据实验的测定过程，回答问题：问题一：未滴定前，溶液中存在的要测定的离子。学生面对自己前面的一瓶未知溶液肯定会思考今天的目的是测定水中的钙镁离子，那面前的这杯溶液肯定含有的要测定离子是钙镁离子.紧扣中心任务。问题二：加入铬黑T（EBT，）溶液呈现什么颜色？学生将铬黑T（EBT）这种金属指示剂加入溶液中溶液立马呈现酒红色，这是一个直观现象，学生马上可以得出酒红色的答案，为后面的问题做了铺垫。问题三：EBT和溶液中的哪种离子发生了配位反应，为什么？遇到这个问题，教会学生学会思考，首先理解EBT也是一种配位剂，它可以和金属离子发生配位反应，溶液中存在两种离子：钙离子、镁离子。EBT到底和哪种金属离子发生配位反应，让学生看书上的资料可以得出结论：因为铬黑T和镁离子所形成配离子的稳定性大于铬黑T和钙离子所形成配离子的稳定性，所以铬黑T首先和镁离子形成配离子。Mg2++HIn2-=MgIn-+H+，并能得出形成的MgIn-呈现酒红色。问题四：溶液中加入EBT后，存在哪些可以与EDTA会反应的离子？带动学生学会思考，溶液变成了酒红色，溶液中存在哪些可以和标准溶液反应的离子呢？标准溶液是EDTA，EDTA也是一种配位剂，学生在思考后得出：存在可与EDTA反应的离子是溶液中大量的Ca2+、游离态的Mg2+、以及少量的MgIn-。问题五：滴定开始，EDTA首先会和哪种离子发生配位反应？为什么？EDTA也是一种配位剂，会和上面哪种离子发生配位反应，基于第三道题目的提示学生马上会去查形成配离子的稳定性，得知EDTA和钙离子形成配离子的稳定性大于EDTA和镁离子形成配离子的稳定性，因此EDTA首先和钙离子发生配位反应，然后和游离的镁离子发生配位反应。Ca2++H2Y2-=CaY2-+2H+Mg2++H2Y2-=MgY2-+2H+问题六：滴定开始溶液一直呈现什么颜色，为什么颜色都没有发生变化？这个题目是在引导学生对实验现象的思考，溶液颜色一直不发生变化，又在不断的生成着新的物质，说明一点是生成的新的物质或离子是无色的，因而得出结论，形成的配离子CaY2-、MgY2-均是无色的所以溶液的颜色一直没有发生变化。问题七：临近终点EDTA和哪种离子反应，为什么？临近终点说明溶液中游离的钙离子和镁离子均已经反应完，能和EDTA反应的就只有少量的MgIn-，之所以能反应学生可根据形成配离子的稳定性可知，原因是EDTA和Mg2+形成配离子的稳定性远远大于EBT和Mg2+形成配离子的稳定性，因此EDTA可以夺取MgIn-中的Mg2+，而把EBT游离出来。MgIn-（酒红色）+H2Y2-=MgY2-+HIn2-（纯蓝色）+H+问题八：终点的颜色变化如何？问题七的解决学生根据实验顺利成章可以知道问题八的结论，从酒红色到纯蓝色。八个问题的解决使学生对所要理解的本节课的核心就迎刃而解，这八个问题紧扣钙镁离子的测定方法而展开，层层推进使学生理解了本节课的核心。因此了解学生的学习起点，根据学生的学习起点，将课本知识敲碎到一定的程度并重新组合使其呈现一定的层次性，由低级到高级，力争使上一级目标为下一级目标服务。只有经过深思熟虑的内容重组，方能使课堂紧抓学生的注意力，环环相扣，层层递进使学生理解课堂的核心。动物日根配合宀、概迷

1.1饲料配方1.2日粮☆1.3日粮配合心14饲粮☆1.5配合饲料二、日粮配合的原因和意义三、饲养标准1.1饲养标准(eedingstandard,FS)四、营养需要☆1.2营养需要(nutrientrequirement,NR)五、供给量☆1.3供给量(allowance,A)饲养标准的指标◆◆饲料配亦