社会网的建模与智能管理课件

社会网的建模与智能管理社会网的建模与智能管理社会网的建模与智能管理社会网的建模与智能管理主要内容引言从系统到社会复杂网络社会网络的建模社会网络的智能管理课堂教学是教师传授知识，学生接受知识的主要途径，因此，能否实现学生学习的高效性，在很大程度上，取决于教学高效型课堂能否构建成功。为此，小学数学教师应注重提升课堂教学质量。一、小学数学课堂教学的现状1.学生学习状态较为被动在小学数学课堂教学中，教师往往占据教育的主体位置，学生则更像一个观众，关注着教师的讲解。因此，在课堂上常常出现这样的状况：偌大的教室里只有教师一个人的声音，课堂反馈不够热烈，课堂氛围沉闷。学生往往被要求去学习，而不是发自内心地追求知识，久而久之，会刺激学生的逆反心理，增强其厌学情绪，不利于学习效率的提高。2.教学模式死板陈旧当前的小学教学依然采用传统的教学模式，即理论知识的灌输，大量的习题，以及高强度的计算训练。这样培养出来的学生在应试方面自然是佼佼者，然而缺乏数学探究和逻辑思维的能力，机械化的锻炼在低年级还有一定成效，但在难度逐渐升高的高年级，学生只会越学越吃力，学习信心受挫，从而导致教学效率的低下。3.以教定学，忽略学生的自主性小学数学教学内容由教师根据教材或者教案决定，在这个过程中，部分教师在教学时过多地考虑如何将既定的教学安排合理地进行下去，反而忽视了这个过程中学生的需求，学生的接受能力等，甚至有的教师完全照本宣科，对教学过程中学生产生的疑惑视若无睹。教师这种“以教定学”的教学方式，忽视了学生的自主性，独立性，严重影响了高效课堂的建立。二、如何建立数学高效课堂1.合理的课堂导入课堂导入是小学数学教学设计中不可缺少的一环，好的开始等于成功的一半，成功的课堂导入，可以集中学生注意力，唤醒学生的学习意识，激发学生学习兴趣，帮助教师掌控课堂教学进度，进而提高教学效率。以苏教版五年级上册“负数的初步认识”学习为例，教师可以综合悬疑导入法和旧知导入法，引导学生回忆“最小的自然数是什么”，在学生回忆起旧知后，再提出新知识，“既然零是最小的自然数，那么比零还小的数是什么呢？”“比零还小的数有什么意义，零是没有，比没有还少是什么意思呢？”通过抛出问题，设置悬疑的方式，启发学生思考，吸引学生注意力，从而成功地开启一堂课程，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。2.联系生活实际数学来源于生活，同时也服务于生活。将课本理论知识与生活实际联系起来，有助于学生学习兴趣的培养，提高学生学习热情，增强数学的真实性和实效性，同时可以鼓励学生灵活变通地应用知识，巩固原有的知识，发掘生活中的新知识。比如在苏教版“小数的意义与性质”一课的学习中，教师可以鼓励学生去发现生活中的小数，例如百货公司的物品价格，同学们的身高，体重，物体的长度等。学生通过自己度量、观察，得出小数的基本性质，感受到小数的作用，这比书上抽象的数字更让他们信服，同时记忆也更牢固。3.改变传统教学方式要构建高效教学，就必须改变原来陈旧腐朽的教学方式，不能让课堂成为教师一个人的舞台，要鼓励学生踊跃发言，积极思考。教师可以通过建立学习小组的方式，通过学生之间的团体合作或者竞争游戏，鼓励学生开口发言，主动参与到课堂教学过程中。例如在苏教版“画出美丽的图案”一课的学习中，教师可以把学生分成若干个小组，布置“画出美丽的图案，看看哪个小组画得好”这个任务。学生通过组员之间的通力合作，利用三角形，正方形，长方形，圆形，梯形等多种平面图形，构造出千奇百怪的美丽图案，营造了热烈而轻松的学习氛围，提高了教学效率。4.建立良好的师生关系学生是学习的主人，而教师是学生学习的引导者和合作者。毋庸置疑，小学数学教学应该是以学生为本，教学过程中的一切教学设计都应该围绕着学生展开。为提高教学效率，教师应该根据学生的发展需求，性格特征等制定自己的教学计划，而不是单纯地凭自己的经验和想象去教学。建立良好师生关系的第一步，就是教师要尊重学生，理解学生，将小学生作为一个独立的人格，而不是学习的机器来考虑。教师应该在教学过程中留给学生足够的思考空间，在与学生发生矛盾时，应该平心静气地讲道理，与学生平等交流。同时，在学生犯错的时候，教师要学会委婉地指正批评，切忌讽刺嘲笑学生，打击学生自尊心，自信心。教师应当不断提升自己的人格修养，除了教学能力，综合素质也必须重视。例如：在苏教版“小数的加减法”一课的学习中，学生面对繁琐的计算，一时粗心难免犯错，教师不应在课堂上正面批评学生，指责其“智商低，从来没见过这么笨的学生”云云，可以私底下对学生进行谆谆教诲，以督促为主，鼓励为辅。综上所述，在构建高效数学课堂的过程中，教师必须积极进取，勇于创新，在提高自身教学能力、专业素质的同时也不忘综合素质的提升，尊重并理解学生，以生为本，鼓励学生独立思考，合作互助，只有这样，才能提高教学质量，促进学生学习绩效的提高。在高中教学中，英语是十分重要学科。在农村英语教学中，高中生存在英语技能障碍的现象十分普遍，其中包括阅读障碍、写作障碍等。不同的英语技能障碍严重影响了农村高中生英语的学习状态，使得教学质量难以得到显著的提升。现文章主要针对农村高中生英语技能障碍的归因与对策进行研究，以期能够为农村高中生克服英语技能障碍提供一定的参考与借鉴。一、农村高中生英语阅读障碍的归因与对策当前农村高中生在学习阅读的过程中存在着不同程度的障碍，产生障碍的主要归因有以下几个方面：第一，教师在英语阅读教学过程中使用教学方法落后。农村很多英语教师在进行阅读教学过程中都是将预防作为教学的关键，将阅读课程当作语法课程，往往将课堂内容重点放在讲解生词使用方法、翻译阅读理解句子上，没有重点教授各项阅读技能，例如，获取文章中心思想、寻找文章主题句等等。并且阅读教学形式简单，仅仅停留在教授学生对文章的浅层次理解上，忽视了教授学生在阅读过程中准确掌握文章机构，导致无法定位文章的主体。第二，学生在阅读学习在中普遍存在知识技能障碍，其中包括词汇、语法等。大多数农村高中生在阅读英语文章的时候经常遇到不认识的词汇，在遇到不认识词汇的时候往往也不会根据上下文猜测词汇含义，而是查字典，从而导致无法提升根据语境来猜测词汇的能力，对词汇的词形词义等也无法开展深层次的理解。在阅读学习过程中经常被生词打断，严重影响阅读思维的连贯性以及对文章的整体理解；大部分农村高中生在阅读理解的学习过程中无法主动的划分长短句以便更好的理解句子的含义。文章出现长句或结构复杂句子的时候往往不知道如何继续阅读下去。二、农村高中生英语写作障碍的归因与对策农村高中生英语教学过程中写作是十分关键的内容之一。然而大部分农村高中生对英语写作却不是很重视，认为英语写作可以在考试的时候突击恶补，因此日常英语学习过程中英语写作往往出现严重缺乏实质性内容、只会生搬硬套、语言形式单一、缺乏高级词汇、语法运用错误等情况，英语写作存在一定的学习障碍。导致农村高中生英语写作障碍的归因有以下几个方面：第一，由于农村高中生过度受到农村社会环境影响，只将英语的学习精力放在记忆、背诵与语法上，对于系统的、有计划的提升英语作文写作能力并没有过多关注。第二，英语知识的学习与实践运用的脱离。农村高中生缩写的作文有很多“病症”，直接体现了其英语学习能力与运用能力的脱离，所写出来的作文往往缺乏作文应有的框架。很多高中生可以轻易的答对选择题中的定语从句、状语从句，但是在写作的时候则根本无法记忆起来，也不会使用，从而导致整篇英文作文没有亮点。第三，教师教学方式落后。农村英语教师在进行写作教学时往往缺乏对英文写作的归纳与分析，大部分教师都把教学精力花费在新课程的教学与组织上。对于写作的教学不够重视，课堂写作训练频率过低、训练量过少，导致学生对于写作训练也不熟悉。针对当前高中生英语写作障碍的归因提出以下教学应对策略：第一，教师要充分意识到英语写作的重要性，写作作为英语学习的重要内容不单单可以实践学生所掌握的语法、词汇，同时还可以提升学生的英语表达能力，并且让学生也意识到英语写作的重要性，有计划的针对自身情况来设计英语写作学习计划。第二，运用结果写作教学法与过程写作教学法来进行写作教学。其中，结果写作教学法则更加注重教师在课堂上的地位，教师在课堂上会针对词汇的运用、语法规则的使用、语篇结构的设计与写作技巧等内容进行教授。以某一篇范文为例来进行课堂分析，然后让学生根据范文来进行仿写。结果写作教学法的见效快、适用范围广，但是却过于机械。写作过程法则是更加注重学生写作过程中的思考与写作，更加突出学生在英语写作中的地位，学生可以根据自己的水平与需求来进行计划、编排、撰写与修改。教师在写作教学中则可以长时间坚持灵活运用这两种方式，力求提升农村高中生的英语写作能力。总的来说，农村高中英语技能障碍是农村高中英语教师必须要重视的问题。其中，阅读障碍与写作障碍是最需要关注的问题之一。文章在对阅读障碍与写作障碍的归因进行分析后，提出了相应的策略，农村高中英语教师可以根据学生的学习状态与需求，有针对性的开展教学。社会网的建模与智能管理主要内容引言从系统到社会复杂网络社会网络的建模社会网络的智能管理系统科学的四条公理构成公理N≥2系统由多个元素与要素所组成演化公理ds/dt≥0系统的变化是不可逆的突现公理S≠∑s整体不同于部分和有限公理exe=0边界的边界为零(质朴性原理)2、现实系统的层次性:物理,化学一一简单系统与简单巨系统生物,生态,一一复杂系统复杂巨系统社会,精神系统,一一开放的复杂巨系统·普适性一一理论的基础,特殊性一一应用的基础·对称性破缺一一创新的基础系统复杂性1、开放性与环境和其它系统进行相互作用,交换物质、能量、信息。保持和发展系统内部的有序性与结构稳定性。2、涌现性内部元素通过非线性相互作用,在宏观层次上产生出新的、元素所不具有的整体属性,表现为整体斑图,模式等3、演化性(不可逆性,自组织,混沌性)通过与环境和其它系统的相互作用与内部的自组织,是系统发展到新的阶段,表现出阶段性、临界性、完成系统演化的生命周期。4、非线性结构复杂性,表现出多元性、非对称性、非均匀性、非线性(Bifurcation、Chaos、、Fractal)行为复杂性,表现出学习,自适应性,混沌同步,混沌边沿,随机性认识复杂性,表现为不确定性,描述复杂性与计算复杂性5、.网络性:系统内部和系统之间的相互作用可以看成由节点、边(连接)构成的体系。出现网络复杂性:小世界特征与无标度特征。4、社会系统·元素:自主偏好;有限理性,智能介入结构:个体,群体,整体行为:个体的试错,适应,学习,预测,预案,决策;群体中的竞争、博弈与合作演化:路经依赖,自组织与他组织,·性态,属性价值目标社会系统是一类特殊的复杂系统社会是地球生命系统发展到高级阶段后产生的一种特殊的组织形式和活动方式。社会一词,原意是指人们为祭奠祖先和祈拜神灵的聚会活动,以后又被演绎和拓广为泛指人类所有的公众活动。这些活动因所涉及的范围不同而具有了不同的性质,如国务活动、