电梯分类及特点课件

电梯分类及特点电梯分类及特点电梯分类及特点电梯电梯的种类和组成(一)电梯的定义及种类电梯的定义为:用电力拖动的轿厢运行于铅垂的或倾斜不大于15°的两列刚性导轨之间运送乘客或货物的固定设备基本特点:以电力作为拖动动力有一个轿厢,可以运送乘客或货物轿厢运行在两根垂直的或垂直倾斜度小于15度的刚性导轨之间在初中化学教学中,如何转化后进生,经过几年的实践和摸索,得到如下几点经验,并取得了比较显著的效果。主要体会有以下几个大的方面:一、调查摸底是后进生转化的基础每带一届新的学生,要做的第一件事情,是调查摸底,了解学生。如查看各科成绩,召开学生座谈会,调查问卷,家访,与学生谈心等。在调查了解中发现,导致学生学习差的因素是多方面的,但教师和学生两方面的原因是最主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商、情商因素,更有教师素质、教法等因素。后进生大多数都有比较强的自尊心、心理比较敏感、求知欲比较低的特点,大致可分为三类:1.高能后进生是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力快、接受能力比较强,学习成绩波动比较大。以男生居多。特点是好动、贪玩,在学习上投入的精力和时间太少。2.智商后进生成绩差是由于接受能力较弱,学习效率很低。但是,真正属智商后进生者,为数很少。3.偏科后进生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去的学生甚至放弃学习者,较为普遍的原因是学习方法不对头,不得法。二、对症下药是后进生转化的方向对于高能后进生,采用“焦点法”。这类学生脑子灵、反应快,稍微懂了就不愿意听,注意力在课堂上很难集中。教师只要想方设法把他们的注意力和精力“会聚”到学习这个焦点上来,即可摘掉后进生的帽子。对此类学生一般采取两种方法:1.吸收他们参加化学课外小组,组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,以增强其学习化学的兴趣和积极性。2.鼓励他们多参加化学竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们的注意力和精力集中到化学学习上来。偏科后进生中以女生为多数,学习上死记硬背,机械呆板,灵活运用少。可通过细心观察和谈心帮助她们改进学习方法,并让他们尝到成功的喜悦。具体的做法是:(1)对上课害怕回答问题的学生,尽量提些简单的问题让其回答,以增强她们的自信心;(2)预先培训学生后,让她们做演示实验。使其从成功中清楚地认识到自己的能力。(3)让她们担任课代表,利用青年学生争强好胜的心理特点,促进她们学好化学的信心和能力。智商后进生大都自卑,怯弱。易造成“破罐子破摔”现象。一般应采取感情倾斜法。具体做到以下几点:(1)教师不歧视,更多地关心这些学习上的“困难”者。(2)教师要多和学生促膝谈心,动之以情、晓之以理,使其建立起学习的信心。(3)教师要面带笑容进课堂,以减少后进生的心理压力。提问、练习时要多请后进生来回答和练习,答好者给予表扬,答错者善言鼓励。不要恶语相讥。(4)教师批改作业要“高标准,严要求”,对后进生的作业要求和优等生同样严格,多采用当面批改,当面纠正。三、巩固提高是后进生转化的关键要使后进生彻底甩掉学习落后的帽子,并使班里不再有新的后进生产生和出现,这是解决后进生转化问题的关键。通过以下几方面尝试,收到了比较好的效果。1.对学生进行学习化学重要性的教育。课堂上的举例,尽量贴近生活实际,以缩短化学与实际生活的距离。结合教材内容讲解化学元素发现史和化学家的故事,对学生进行热爱化学,献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”,采取生动活泼的方式进行。2.重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣,培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验,又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验,以帮助学生正确理解概念和原理。3.开放学生实验室,实验室是学生学知识长能力的地方。只要学生提出合理的实验设计方案,就要让他们进入实验室,尤其是后进生可优先,教师做现场实验指导。以此来鼓励学生勇于探索的能力,增强他们学习化学的“向心力”。4.经常进行“无差别”作业训练和“100测试”。学生作业做错了,不急于打错,而是帮助他们检查原因,弄懂了以后当面纠正,对了再打对;考卷上有差错让学生自己修改,再错再改,直至全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理,达到了自我检查自我提高的目的。5.让学生自编考试题,每一单元测验,可以先让学生“秘密”编拟几道考题,并要求做出解题过程和答案,教师经选择后汇集成一张试卷,由于考题都是学生所编,做起来极有兴趣。学生每编一次考题,需要认真看书,查阅大量资料,积极思考,认真解题,所以也是一次,不是考试的考试,它比常规的考试效果要好。通过多年的教学实践,后进生的化学成绩有着显著提高,其他学科成绩也有明显的进步。实践证明后进生不一定就是教师心目中的落后生,只要教师心中有一颗爱学生的心。后进生就可以转化为好学生,只要教师肯多花些心血,绝大多数后进生是完全可以转化的,有的甚至可以转化为优等生。■1996年，魏书生先生曾来我区讲学，在甘州七一剧场笔者聆听了他的报告，并在书店购得《教育改革家――魏书生》和《班主任工作漫谈》，以虔诚的态度认真阅读了这两本书，并将其中的一些方法运用于自己的教学，取得了较为显著的成绩。魏书生教育思想的核心是教书育人，这是传统的教育理念，但魏书生做得尤为好！他的教育实践就是培养学生学会做人、学会做事、学会学习。在大力倡导高效课堂的今天，重读魏书生，仍有其现实意义和借鉴价值。魏书生的“六步教学法”概括起来就是12个字：“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”。下面笔者就他的“六步教学法”作一简单介绍。一、定向定向就是确定每一课的学习重点，即确定教学目标。在学生初读课文的基础上，引导学生确立学习重点，这一过程本身就是一种学习方法，也是一种最基本的学习方法，是培养学生学习能力不可或缺的重要一环，我就是这样引导学生学习历史的。经过预习和对教材知识点的梳理，学生会十分清楚这一课有多少个基本知识点，然后就各个知识点进行比较筛选，自然就能找出这一课的学习重点，甚至难点。这种学习重点、难点并不是别人强加的，而是学生经过看书、梳理、比较自己确定的，自然记忆十分清楚，是一种积极主动的学习方法。在这个过程中，不仅提高了学生的学习能力，同时也培养了他们主动学习、探究学习的习惯。二、自学在历史教学中，只要确立了每一课的学习重点，也就确立了记忆的重点，学生学习、作业也就有了针对性，这有效地克服了学生学习的盲目性，提高了学习效率，也有效地解决了部分学生面对教材不知从何下手的问题。例如七年级历史下册第10课《辽、西夏与北宋并立》一课，其教学目标有两个：一是知识与能力目标，一是情感态度与价值观目标。这两个教学目标，以往都是由教师呈现给学生，而引导学生自学历史，则首先要求学生根据课前的导读提示很快地预习一下课文，然后引导学生确定这一课的知识目标：知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。紧接着教师用课件出示辽、北宋、西夏并立形势图让学生自学课文，然后出示老师设计的辽、西夏、北宋的建立简表（内容包括建立年代、建立者、民族和都城）导学案（也可以是课件），当学生完成填表后，可让学生上黑板展示一下自学成果（也可以让学生说，教师用课件展示）。接下来的一个环节就是根据教材顺序让学生讲述陈桥兵变的故事，了解契丹的兴起及辽与北宋的关系，也可以让学生用课本剧的形式讲述“澶渊之盟”，最后，让学生从正反两方面谈谈对“宋辽和议”的看法，至此，第一板块学习结束。第二板块：“宋夏和战”。可让学生互动交流，议一议：西夏为什么由多次向北宋大举进攻转而向北宋议和？议和的内容是什么？结果怎样？进而让学生探究：宋辽、宋夏战争的性质以及两次和议的影响，从而提高他们客观评价历史事件的能力。同时通过对辽、西夏与宋的战和关系的史实了解与归纳，让学生认识到和平与融合是民族关系的主流。同时通过对契丹族、党项族的发展和变迁及其与汉族的密切交往，认识少数民族对奠定祖国的辽阔疆域、开发边疆地区、促进社会的进步作出的巨大贡献，从而建立起中华民族是一个大家庭的观念。三、讨论讨论即合作学习。例如学习第11课《宋金南北对峙》这一课，有的教师提出这样的问题让学生合作探究：1.为什么宋高宗不想让岳飞等抗金将领收复北方？2.为什么说岳飞只能称为抗金名将而不能称为民族英雄？3.岳飞精神的内涵是什么？今天的和平年代怎样发扬岳飞的这种精神？像这类的问题难度都比较大，不进行合作探究学生个人难以做出回答。即使合作探究了，学生也不一定能做出正确回答，这时教师就应该直接做出回答。以前我并不赞成合作探究这种学习形式，也不赞成提出这样难度极大的问题让学生去探究，我认为超出了学生的实际能力，即浪费时间，也达不到预期效果。但通过学习，我的看法有所改变，它毕竟激发了学生的探究精神。但落实这一环节，需要学生高度的自觉性，面对部分心浮气躁、懒于动脑、行为习惯不好的学生来说，这一环节还是很难落实的，要真正实现实质意义上的合作探究，需要学生具有善于思考、发现问题、敢于提出问题的探究精神，严格说来，没有思考的学习，没有问题的学习，不是真正意义上的学习。因此合作探究变得越来越有现实意义。四、答疑答疑是指分组讨论仍没解决的问题，则提交全班讨论。学生如果会，则由学生解答，学生不会则由教师解答。像魏书生所说：“在答疑时，可提出教学重点所列的问题。学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题，倘若这一疑难带有普遍性，教师可以回答，倘若无普遍意义，且无深究的意义，为了节省课堂时间，则跟个别学生讲明。”我个人认为教师最好不要设计一些让学生很难回答的问题，而要设计一些适合学生年龄特点、难易适度的问题。五、自测自测即自我测验，这一环节，以前通常叫作巩固复习，这是大家都熟悉的教学环节，现在也叫学习成果展示。一般都限定时间，使全班学生进入竞技状态，用三四分钟时间，达到强化记忆的目的。就历史课来说，自测即当堂巩固练习的意思。在教学中教师最好将这一环节制作成课件，以便节省教学时间，提高学习效率。六、自结自结即要求学生自己总结归纳所学知识，也就是对这一课的学习内容作出总结概括，进一步强化记忆。这也是一种重要的学习能力，经过这种再回顾、再复习，重点知识得到强化，知识记得也会更加牢固。归纳概括知识的能力，是一种更高层次的学习能力，通过这一环节，学生的学习能力得到了提升。由此，我们不难看出，魏书生始终注重学生自学能力的培养。可见，魏书生的“六步教学法”是高效课堂在教学中的具体运用，值得我们学习借鉴。电梯电梯的种类和组成(一)电梯的定义及种类电梯的定义为:用电力拖动的轿厢运行于铅垂的或倾斜不大于15°的两列刚性导轨之间运送乘客或货物的固定设备基本特点:以电力作为拖动动力有一个轿厢,可以运送乘客或货物轿厢运行在两根垂直的或垂直倾斜度小于15度的刚性导轨之间电梯的种类1.按用途分类①乘客电梯:②载货电梯③医用电梯:④杂物电梯电梯的种类⑤观光电梯⑥车辆电梯:⑦船舶电梯⑧建筑施工电梯⑨其他类型的电梯:电梯的种类2.按驱动方式分类①交流电梯:。②直流电梯③液压电梯:④齿轮齿条电梯:⑤螺杆式电梯:⑥直线电机驱动的电梯:电梯的种类3.按速度分类①低速梯:低于1.00m/s速度。②中速梯:速度在1.00~200m/s③高速梯:大于200m/s。④超高速梯:速度超过500m/s。随着电梯技术的不断发展,电梯速度越来越高。电梯的种类4.按电梯有无司机分类(1)有司机电梯(2)无司机电梯(3)有/无司机电梯电梯的种类5.按操纵控制方式分类(1)手柄开关操纵令(2)按钮控制电梯令(3)信号控制电梯(4)集选控制电梯令(5)并联控制电梯(6)群控电梯令①梯群的程序控制。②梯群智能控制是目前最先进的电梯控制系统。电梯的种类6.其他分类方式此外,还有双层轿厢电梯等。7.特殊电梯①斜行电梯:②立体停车场用电梯③建筑施工电梯:(二)电梯的组成电梯总体结构上可分为机械和电气两大部分