绿色设计的发展课件

绿色设计的发展56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。绿色设计的发展绿色设计的发展56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。绿色设计绿色设计思想最早的提出是在20世纪60年代,美国设计理论家威克多巴巴纳克(VictorPapanek)在他出版的《为真实世界而设计》(Designforthereawor|d)中,强调设计应该认真考虑有限的地球资源的使用,为保护地球的环境而服务。1.多媒体在机械制图教学中的好处1.1利用多媒体可以使教学更加生动、有趣传统的机械制图教学模式，教师在教学过程中用黑板、语言等教学方式进行理论知识的传播。图形、知识展现的过程是静态的，教师很难形象而又准确地表达物体的结构特征，一些演变过程无法直观化，这就使得机械制图的教学形式比较呆板，教学内容枯燥，这种模式的教学效率较低。采用多媒体在机械制图教学，使枯燥难懂的概念变得更加直观、具体，亲近真实，使课堂教学变得形象生动。例如：对于零件加工过程配备一些相应的动画，通过动画演示和模拟仿真，为学生提供了一种虚拟现实世界，从而使理论知识与实践的距离缩短，仿佛把学生带到了真实的生产加工现场，亲自加工零件全过程，这样学生对教学内容更容易理解和掌握。1.2缩短教学时间，提高教学效率传统的机械制图教学模式教师需要绘制大量的图形来讲解所学知识，在画图中浪费掉很多宝贵的教学时间，信息量小。使用多媒体在机械制图教学后，图形调用起来比较方便、快捷，信息量越来越大。比如：使用多媒体后讲解相贯线知识点时，可以将相贯线的性质、类型和作图方法等直观地展现在学生而前，学生觉得相贯线较难掌握的情形被改观;缩短教师画图过程，把时间专注于图形的分析讲解，课堂上还能余出时间让学生做当堂检测题，有效的提高了教学效率。2.多媒体在机械制图教学中的应用2.1有效利用多媒体提高机械制图教学效率近年来，我们的课堂教学打破了传统教学模式，主要以讲授为主的教学形式，使教学手段多样化。以往的教学方式，课堂教学的过程中教师必须为课堂教学预留大量时间用于板书，这样降低了教学效率。采用多媒体后，机械制图中的模型制作、图形等都显示在多媒体课件中，有利于把主要精力集中在教学内容的组织、传授方面，增加了较多的课时信息量，有利于提高机械制图的教学效率。2.2利用多媒体激发学生的学习兴趣，有效实现教师与学生之间互动部分高职院校学生对理论学习的积极性不高，基础知识、认知水平、接受能力、学习能力等都比较差，甚至有的学生成绩不佳，缺乏自信心，严重导致了学生对机械制图未能学好。因此，教师在平常教学过程中应有目的、有意识地培养学生学习兴趣，鼓励学生大胆质疑、探索学习真理，从而激发学生的创造性思维。教师可以利用多媒体把机械制图中的图片、文字内容变为有声音、有情节的视频，创造的视听效果较好，使机械制图教学内容更加的生动。通过视觉和听觉两种效果刺激来提高学生的吸引力，使学生处于积极状态，更好地接受、掌握所学的知识。多媒体生动形象的教学过程、图文讲授等方法增加了机械制图教学课堂的趣味性，减少了学生的厌学情绪。在轻松的课堂气氛中，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。2.3使用多媒体可以与传统教学模式有机结合多媒体在机械制图教学模式的优点是显而易见的，那么，机械制图的传统教学模式是否还会有作用呢？答案是肯定的。第一，充分发挥传统教学模式的优势;机械制图是一门标准性较强的课程，要充分发挥传统教学模式的优势，这就要求教师在教学过程中手把手的教学生机械制图，板书努力做到工整、线条和板图的绘画做到标准化，让学生由羡慕到效仿的过程，看后信服，进一步把教师要求转化为学习动力，提高学生绘图的质量、方法，强化学生严谨的机械制图治学态度和标准化意识。第二，发挥多媒体的优势，使教学内容更加直观和形象化，从而达到深化课程改革的目的。发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在立体感等方面的缺点，使传统教学模式的教学效果无法复制。教师在对机械制图教学设计方案时，只有将传统教学手段和多媒体教学手段有机结合，在恰当的时机、适当的重点内容引入多媒体，才能真正提高机械制图的教学质量。2.4利用多媒体可以优化机械制图教学过程，拓展教学内容现在我们的课堂教学以讲授为主，打破传统教学模式，使教学方式多样化。机械制图的教学课时有限，理论性较强，在有限的教学时间内完成所有教学内容，这就要求教师把所有精力对教材进行消化、取舍。现代的机械制图课程和教学理念要求，我们尝试运用多媒体，使教师摒弃了陈旧的教学手段，解决了教学内容多和课时少的矛盾，节约教师课堂板书的时间，给教学带来方便，优化了机械制图教学过程，取得较好教学效果，同时为学生留出更多的时间进行思考和练习。必要时给予启发诱导，使学生积极主动参与到课堂的全过程，充分发挥学生的学习主动性，提高教学质量。通过多媒体，把比较先进的教学引入课堂，这样可以增加教学的信息量，补充、拓展教学内容，让学生了解更多的先进技术，为教材注入新鲜血液，使学生开阔视野，激发创新意识。总之，高职教育发展的速度越来越快，多媒体在教育领域中的应用时现代化教育的重要标志。多媒体以其高效率和良好等视听效果为培养探究、创造型人才提供了优良环境。因此，改进课堂教学方式，就要更新教师的教育观念，推动教育向信息化发展提供全新平台。但是，我们还要在实践中不断探索、思考、积累和创新，寻求更好的教学方法，让传统教学模式与多媒体有机相结合。只有精心使用多媒体，才能使机械制图教学达到理想的效果。建构主义是一种针对学习做研究和建立起来的哲学。在我国对于建构主义的学习理论主要是从三个方面开始研究，一是理论发源和发展，二是研究在现在的教学改革中引进建构主义的理论学习，最后则是教学方法及策略上研究建构主义理论。在建构理论中，情境教学是一个非常重要的部分，既可以与其他部分联系存在，同时也可以作为单独的教学理论而存在。针对音乐教学的改革主要是采用情景化的教学改革方式来实现的。目前在很多的音乐教学中对于情境教学都投入了很多的关注，本文主要针对初中音乐情境教学在建构主义理论的下的有效应用展开讨论。1.教学目标对于初中音乐的情境教学在建构主义理论下也需要特定的教学目标，教学的目标与学习的目标是有本质上的区别的。采用情境教学作为教学的主要模式，可以完成辅助音乐教学的主要目的，在建构主义的学习理论中采用情境教学实行有效教学，及可以培养学生建立音乐学习的主体意识，同时还可以提高学生将真实感情向情境教学转移的能力，并且可以加强学生对于音乐的记忆能力，另外在初中音乐情境教学中可以加强学生在音乐的相关活动中培养合作交流的意识。2.教学原则在教学工作中，教学原则占据着特别重要的位置。教学原则主要是按照一定的教学任务和教学规律形成的教学的基本要求，是将教学理论现实化。在建构主义理论下实行初中音乐情境教学主要以学生为主体、以生活为基础、坚持直观性、启发性为根本性的教学原则。3.具体应用（1）在音乐情境教学中，教师进行优美的歌唱及得体的教学行为为学生展现美的感受，使学生体验到美的内涵。学生在如此优美的环境中学习音乐，同时可以提高自己的审美能力，同时在艺术能力上得到提升。（2）在现在的教学中多数都采用多媒体来辅助教学。在初中音乐情境教学中也可以应用多媒体来进行。可以将教材上的静态图片和文字通过多媒体技术进行动态表演，这样就会使对学生的教学达到更好更形象的效果，给学生更直观的感受，从而建立作品完整形象的建构。（3）从建构主义理论的角度出发，认为活动对学生的学习能力是有提升的。在实际教学工作中，关注学生的学习方式和对学习的关注态度，比进行技艺的传授更有意义。音乐学科的教学工作与其他学科相比具有它的特殊性。在教学中，学生扮演的角色是多样的，在每个教学环节进行角色的转换，在角色转换的过程中也就进行着感情的转换，同时培养学生创造力和表现力，提高学生对于音乐学习的热情。在初中音乐情境教学中，由于学生都比较好动爱玩，缺少自律性等。教师可以按照学生的实际情况设计多种多样的教学活动，丰富教学课堂，提高学生对音乐学习的热情。（4）由实践教学工作中的经验可以看到，不管是采用哪种形式的情境教学，都是要与语言教学相结合的，如果没有语言教学，也就不可能形成情境教学的教学方式。在音乐教学中，采用的实物、模型及各种多媒体教学手段，如果没有教师利用语言在这其中，是不会引起学生学习音乐的热情的，也可以说，语言教学是最基本的情境教学，也是最基本的情境教学方式。（5）将建构主义理论应用到初中音乐情境教学中，是需要教师与学生共同研究的。所以教师在设定音乐情境教学中，也需要考?]学生的感受，调动学生学习的积极性。引导学生利用现有的教科书、网络及音响等，通过交流讨论总结学习音乐知识的方法，加深对音乐体系的理论。（6）在音乐情境教学工作中，将生活素材引入到教学工作中，激发学生感受音乐及理解音乐的能力。因为艺术来源于生活，同样音乐也是来源于生活，不管是进行基础性的音乐教学，还是对音乐教学的进修，都需要与实际生活相联系，从生活中获得更多的灵感，提高对音乐的感受与理解。情境教学是一个非常复杂的问题，涉及到很多的方面，目前在很多的教学科目中都采用了情境教学的方法，并且都取得了非常好的教学效果。本文主要讨论的是在建构主义理论下实行初中音乐情境教学的应用，在建构理论中，情境教学是一个非常重要的部分，既可以与其他部分联系存在，同时也可以作为单独的教学理论而存在。情境教学需要采用生动具体的场景，从而达到激发学生主动学习的作用，是一种可以提高学习效率的教学方法，在初中音乐教学中采取情境教学的方式，可以有效提高音乐教学的教学效果，达到理想的教学目标。对建构主义理论的不断研究，对于认知与学习的建构主义理论已经是一种非常重要的学习理论。在我国进行的教学改革中，对于音乐教学的改革已经迅速的开展起来，对音乐教学方法研究的不断深入研究，针对初中音乐情境教学中存在的问题与建构主义理论的关系，对于初中音乐教育起着非常重要的作用。绿色设计绿色设计思想最早的提出是在20世纪60年代,美国设计理论家威克多巴巴纳克(VictorPapanek)在他出版的《为真实世界而设计》(Designforthereawor|d)中,强调设计应该认真考虑有限的地球资源的使用,为保护地球的环境而服务。上个世纪80年代,环境问题已经成为国际上最为关注的问题之一,在设计领域也出现了保护生态环境设计的专用术语:绿色设计greendesign何谓绿色环保比较之下较具环保效益一相对的概念更低的环境冲击资源的可持续利用绿色生命周期思考一原物料、产制、运销、使用、弃置可回收、低污染、省能源绿色设计的原则被公认为“3R”的原则,即Reduce,Reuse,Recycle,减少环境污染、减小能源消耗,产品和零部件的回收再生循环或者重新利用。绿色设计之考虑因素、原料二、能源