人教版二年级上册数学期末总复习课件

人教版二年级上册数学期末总复习人教版二年级上册数学期末总复习人教版二年级上册数学期末总复习总知识数学广角观察物体表内乘法角的初步认识百以内的加减法(二)认识时间长度单位1前言场地位于小金河右岸谷坡地带，其高程在1760～2150m。场地前缘坡脚部份为滑坡堆积体，该滑坡呈圈椅状分布，所形成后缘陡壁高15～20m，其前缘抵达坡脚地段，目前处于基本稳定状态。滑坡地形高低起伏，其前缘和后缘地形陡峭、中部地形较为平缓，地表坡度在10°～40°，地面高程在1780～1938m。下游水电站正常蓄水后（1880m）滑坡体大部将位于水面之下；场地前缘为小金河谷坡，地形起伏不平，谷坡坡角在15°～20°，后期由于人为改造呈阶梯状分布，地面高程1938～2020m，其中列瓦小学位于较平缘谷坡地带，场平后呈阶梯状分布，距小金河河床约0.50km，地面高程在2021～2026m。2基本情况场地位于小金河右岸谷坡地带，大部为第四系全新统崩坡积物（Q4col+dl），仅前缘岸坡地段分布有滑坡堆积物（Q4del），场地岩性分别为块碎石、角砾和含碎石粉质粘土，下伏基岩为三叠系上统图姆沟组（T3t）板岩、变质砂岩夹灰岩。场地内无区域性断裂构造通过，仅其北侧约0.5km处分布有后所断裂，西侧约3km处分布有美姑地断裂。3蓄水前、后场地稳定性分析场地前缘坡脚部份为滑坡堆积体，该滑坡属于牵引式滑坡，目前处于基本稳定状况，其稳定系数较低，锦屏一级水电站正常蓄水后（1880m）滑坡体大部将位于水面之下，由于滑面力学参数较低，在动水压力及浪蚀作用下该滑坡会再次复活，并出现滑动。根据场地前缘部份的地层结构和地层岩性综合分析，若场地前缘出现滑坡，该滑坡将是牵引式滑坡，非推移式滑坡，牵引式滑坡的特点表明分析剖面上各段潜在滑体的稳定程度不同；场地目前地下水位埋深较大，稳定水位出现在基岩岩体内部，在锦屏一级水电站正常蓄水后库水位骤降所引发地下水位变化主要发生在滑坡体和基岩岩体内部，地下水位的变化对列瓦小学场地影响较小。根据上述分析为了更准确地计算列瓦小学场地在目前和锦屏一级水电站正常蓄水后（1880m）的整体稳定性，将潜在滑面前缘剪出口考虑在滑坡体范围内较为合理。3.1计算依据和假设计算参数的确定根据类似工程岩土体经验，结合地区性经验，综合考虑后提出场地各岩土体物理力学参数建议值见表1。计算工况和地表荷载根据现场工程地质调绘及钻孔资料初步确定地下水分布情况，考虑的计算3种工况如下：1）自重，工况①；2）自重+暴雨（潜在滑坡坡体全饱水），工况②；3）自重+地震，工况③；4）列瓦小学地面建筑等效荷载采用60kPa，即考虑建筑物层数为3层，每平方米荷载为20KN。3.2稳定性计算计算方法采用极限平衡法，滑面简化为单滑面，公式采用《岩土工程勘察规范》（GB50021-2001）推荐的公式。稳定性计算结果见表2。4场地前沿覆盖层塌岸宽度预测及塌岸后稳定性分析4.1塌岸宽度预测由于场地前沿为覆盖层滑坡体，从而塌岸类型为滑移型塌岸和磨蚀型塌岸。根据山区河流塌岸特征本次勘察采用两段法预测塌岸。图解法预测结果表明，塌岸最终高程为1988.83m，塌岸最终宽度为232.7m；列瓦小学场地高程为2021～2026m，场地距岸边（正常蓄水位1880m）水平距离为310.14m。由此表明列瓦小学场地位于塌岸影响范围之外。4.2塌岸后场地稳定性分析场地前缘坡脚部份为滑坡堆积体，该滑坡属于牵引式滑坡，目前处于基本稳定状况，其稳定系数较低，锦屏一级水电站正常蓄水后（1880m）滑坡体大部将位于水面之下，由于滑面力学参数极低，在动水压力及浪蚀作用下该滑坡会再次复活，并出现滑动。由于场地前沿为覆盖层滑坡体，从而塌岸类型为滑移型塌岸和磨蚀型塌岸。结合钻探所揭示地质剖面进行分析，列瓦小学场地整体稳定性在采用二段法进行长期塌岸预测时所确定塌岸边界条件时为最低，从而本次以最终塌岸边界作为场地边界条件进行列瓦小学场地整体稳定性计算。稳定性计算结果见表3。计算分析表明，锦屏一级电站蓄水后，场地发生长期塌岸后在工况①列瓦小学场地处于稳定状况、工况②和工况③状况下列瓦小学所在场地处于基本稳定状况。5结束语5.1场地前缘坡脚地段分布有滑坡堆积物，场地地层岩性分别为块碎石、角砾和含碎石粉质粘土，下伏基岩为三叠系上统图姆沟组板岩、变质砂夹灰岩。锦屏一级水电站蓄水后，场地前缘坡脚段覆盖层滑坡将首先发生滑移型塌岸，随后崩坡积物将出现磨蚀型塌岸。5.2计算分析表明，锦屏一级水电站蓄水前、后，在工况①、工况②、工况③状况下，列瓦小学所在场地整体处于稳定状况。但场地后坡局部地段处于直立状，且岩性为第四系覆盖层，在地震或暴雨工况下可能出现局部垮塌。5.3两段法塌岸预测表明，塌岸最终高程为1988.83m，塌岸最终宽度为232.7m；列瓦小学场地高程为2021～2026m，场地距岸边（正常蓄水位1880m）水平距离为310.14m。由此表明列瓦小学场地位于塌岸影响范围之外，长期塌岸后稳定计算表明，在工况①状况下列瓦小学场地处于稳定状况、工况②和工况③状况下列瓦小学场地处于基本稳定状况。5.4两段法塌岸预测和整体稳定性计算分析表明，列瓦小学位于安全地带，基本不受锦屏一级水电站蓄水后（正常蓄水位1880m）塌岸影响。5.5由于塌岸发生受诸多因素影响，尤其与覆盖层岩性和库水位骤降速度相关，因此建议在锦屏一级水电站蓄水后运行期应加强列瓦小学场地前缘塌岸监测工作。随着认知科学和心理学的发展，人们认识到语言本质上是创造性的，不能把语言简单地理解为一种习惯，并且人的知识是一个系统的整体，母语必然成为英语学习的参照系，对英语学习产生一定的影响。合理地使用语言翻译法、自觉对比法等进行母语教学，可以帮助学生更好地理解和接受英语知识。1.英语教学中使用母语的作用认可和接受母语在英语教学中的积极作用，尽量减少母语对英语学习的干扰，从而提高英语课堂教学质量和效果。在中学英语教学中，适当地使用母语，使英语与母语水平的提高相得益彰，英语文化与母语文化的鉴赏能力相互促进，学习者自身的潜能得以充分发挥。1.1适当地使用母语，促进师生沟通农村中学生所掌握的英语知识很有限，完全脱离母语是不可能的，学生能听懂的英语不多，对概念、评价听得懂的较少。如果用全英语教学，学生不知道是什么以及如何去学，就会产生焦虑，降低英语学习的有效性。用相似的母语作参照，讲解相关概念，给予评价，使师生更容易沟通，使学生明白本课的教学目标、内容及如何去学习。学生学习有目的，有努力的方向，就会提高英语的学习效率。1.2减少学生的两极分化现象随着新教材的推广使用，越来越多的教师采用听说法、直接法、交际法等国外流行的教学法，给学生创造浓厚的英语氛围，以达到最佳的教学效果。教师舍弃运用母语使用全英语，许多英语教师在课堂上都尽可能少用母语，甚至一堂课从头到尾听不到一个汉字。其实每个学生，听、说、读、写的接受理解运用能力不尽相同。在课堂适当地运用母语是人性化教学的需要，对基础较差的学生有帮助，两极分化的现象会相对减少。1.3培养学生的语言转换能力英国语言学家MichaelSwan在谈到双语词典的作用时说："它所提供的只不过是个粗略的译词，但它给了学习者一个挂住新词的母语钩子。"也就是说，汉语译词可以帮助学习者记住相应的英语新词。这充分说明了母语在外语学习中的重要地位。基于农村学生的英语基础及从业方向，大多数学生是在国内生活，融入讲母语的环境中，需要作母语与英语的相互转换。在有限的教学时间内，与其赶鸭子上架似的用英语"聊"，不如培养学生迅速准确的进行英语和汉语两种语言的转换的能力。1.4提高英语教学效率在英语教学中，初学者在大量听的基础上，模仿、记忆、重复语言材料，以期形成自动化语言习惯和语感。该方法过分重视机械性训练，排斥和限制母语的使用，忽视母语对英语学习的正面作用。但实际中，不可避免地接触到一些语法概念，而这些英语语法术语通常较复杂、难记，学生在日常生活中很少运用。1.5提高综合能力母语在教学中的魅力也体现在综合学生其他能力来学习英语，提高学生综合素质能力。学习英语不是鹦鹉学舌，要在学习英语的过程中要认真听、要动口、动手、动脑，更多地运用智力因素来学习英语。适当地运用母语，能充分调动学生的各种学习能力，能够主动有效地接受新知识，并努力创造新知识；能够在复杂多变的环境中应付自如，具有处理文化差异的灵活性；能具有较强的国际理解力，形成两种文化的正确态度。2.母语对英语教学的负面影响2.1语音方面汉语是声调语言，靠声调辨义。英语是语调语言，靠语调辨义，英语的字词有长短音、重音、次重音，句子也有升降调之分。对于学习英语的中国学生来说，总会不自觉地用与英语语音相似的音来代替，或用汉语语调来代替英语语调。对两种语言中的一致性或相似性作出判断时，错误地在两者之间建立等同的关系。特别是刚开始学英语的人，总是会用找出读音相似的拼音以帮助记忆。2.2语法方面汉语语法对英语学习的影响也比较突出，主要体现在冠词用法、语序、时态等方面。在汉语中没有冠词，而在英语中对冠词的使用却十分繁杂，这使许多英语初学者特别是在口语表达中，学习者是受母语思维习惯的影响，直接把汉语翻译成英语表达出来的结果，经常忽略冠词。如果学习者单纯是根据汉语的思维习惯，那么，很可能造出的句子在一个句子中会同时出现几个谓语动词，甚至是没有谓语的现象。这也是在学习者中普遍存在的问题，会给读者或是听者造成很大的困扰。2.3文化方面不同民族有不同的文化和语言，一个民族的语言，是它特有文化的载体和沉淀，也是它传统的积累。语言的使用会受到文化的制约，他们的风俗习惯、传统和思维方式等都反映在语言之中。所以，中国学生学习英语时，会在某种程度上受本民族文化和语言的影响和干扰，往往会不自觉地把本民族的文化和语言搬到英语学习中去。3.英语教学中使用母语的策略母语对英语学习有着积极和消极两方面的影响，这种影响在学习过程中是不可避免的，所以在学习英语过程中必须认识到这种影响的双重作用。母语对英语学习有一定的积极作用，完全避开母语是不实际的也是没有必要的。英语学习者可以适当利用母语，有意识地对比分析母语和目的语之间的语言形式和文化背景，但也要避免母语的滥用。同时也要注意到其干扰，采取有效措施来避免其干扰。3.1进行汉英对比，分析异同在英语学习中，应当促进积极因素，减少避免消极因素。英汉对比的方法就是有效利用了母语对英语语音学习的积极因素，在英语语音学上使用这种方法能让学生在反复练习的基础上理解英语语音作为拼音文字的实质，纠正有缺陷的发音，逐步建立语感，进而提高记忆效率，增强听力。对母语和英语的音位系统和语法系统进行对比，对于外语学习者可能出现的错误和学习困难进行预测，从而建立起有效的学习方法。只有经常性地进行英汉对比，分析其异同点，学习者才能对英语的特征有更明确、更清晰的认识，不致于在应用时生搬硬套母语的语言规则的现象。3.2多使用英语，创造良好的语言环境由于我们不是生活在自然的外语环境中，所以只能尽量地创造一种外语环境。这就要求教师在课堂上尽量多使用英语，引导学生积极用英语思维，在真实的语言环境中掌握英语。如"让每面墙壁说话"，在学校创建丰富多彩的室内和室外装饰，营造校园的英语学习氛围，播放校园英语广播、电视节目，制作英语报刊杂志，营造积极的英语学习氛围。3.3熟悉文化差异，提高跨文化交际能力语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。"因此，学师应当不失时机地向学生介绍英汉之间在思维方式、语言表达、风俗习惯、历史背景等方面的不同，让学生重视英美文化背景知识的学习。不同的民族有不同的文化、各民族的文化既有个性又有共性。共性为跨文化交际提供依据和保障，个性却构成跨文化交际的障碍。学习英汉文化背景知识有助干消除交际障碍，拓宽视野，促进文化交流。总之，学好一门语言决不是一件一劳永逸的容易事，尤其作为一门外语。我们在日常的学习中必须有意识地注意协调各种因素的作用。利用母语的积极作用，促进我们英语语言的学习，同时避免其不利因素，提高我们英语语言的学习效率。总知识数学广角观察物体表内乘法角的初步认识百以内的加减法(二)认识时间长度单位长度单位知识岛copying本单元知识点:1.建立1厘米和1米的长度观念,会用字母表示2掌握厘米和米的关系,会换算珊3会进行简单计算4认识线段:会量会画厘米、來长度单位0在生活中,量比较短的物体,可以用厘米做单位;量比较长的物体,常用米做单位)1米=10厘米判断1量物体的长度时,把物体的左端与尺子的0刻度对齐。(对)2我家的床长约200厘米。(对)③1米和10厘米是一样长的。(错4体育课跑步跑了78厘米。(错)5.1米的绳子比100厘米的尺子要短。错)选择1、一辆自行车每分钟行100()A:厘米B:米2、数学练习本长约28()A:厘米B:米填空1.填上“