大班英语游戏教案4篇

第第页大班英语游戏教案4篇大班英语嬉戏教案篇3【课题】Unit5Lesson25【重点】第三人称做主语,拼写他人名字,询问与他人有关的问题。依据音标词能够正确拼写出单词。【难点】its和it’s的辨析。询问与他人有关的问题。【过程】一、热身/复习(warm-up/revision)日常口语会话。嬉戏:猜猜他是谁。老师叙述,学生猜,假如学生程度较高,也可以由学生来叙述。eg:Thereisaboy.Hehasshorthair,smallnose…Whoishe?学生用Heis…或Hisnameis…回答。说说自己:介绍一下自己的情况,复习第四单元内容,同时为新课做预备。二、呈现新课(presentation)老师展示图片(小猫和小鸟)老师问:Whoisshe?Whoishe?Whataretheirnames?Doyouknowhowtospelltheirnames?老师播放腾图教育资源中的配套课件。回答刚才老师的提问。仿照课文对话。老师播放声音,学生跟读。两人一小组,练习对话。请几组到前面来表演。学习单词:老师读词,由学生试着拼字母。老师带读单词。学生做拼读练习。嬉戏:看看哪组写的快:发给每组一张小纸条,从排头开始写:Canyouspellyourname?这句话,然后向后传,看哪组写得快,哪组写得好。三、趣味操练(practice)给课件配音:老师播放课件,但关掉声音,由学生来配音。自编小对话:学生自愿结合,编写小对话。请几组到前面来表演。师生共同给予评价。看图练习:老师或学生做示范:Ihaveabird.Itsnameis[′pCli].[ka:l][′mimi][rEUz][sAm][keit]Canyouspellitsname?让几个同学仿照。(第51页练习)待学生明白老师的要求后,学生在小组中练习。拼读音标词,拼出相应的字母。替换操练。小组竟赛:每组出一位同学,为下一组点一幅图,点一位同学。假如这个同学说得很好,就为组里加一分,否则不加分。最终看哪组分高,哪组胜。its和it’s的辨析。老师提问:你们知道“its”是什么意思吗?那么“it’s”呢?这两个词一样吗?(同时板书这两个单词)学生可以讨论。请同学汇报讨论结果。老师总结。请同学试着用这两个词造句,检查一下学生是否理解了。四、扩展活动(add-activities)介绍我的好朋友:学生依据平常的了解,和热身时同学的自我介绍,来描述自己的好朋友,但不要说出他的名字。请同学猜一猜他是谁?拼一拼,写一写:依据音标词写出下列单词:老师给出下面单词的音标,请同学来写词:canspellwewashhurrysorryweatherwatersunreaddopassgiveverymuchbigclocktodayMondaydayweekmanyfourteen五、板书设计:Lesson25MimiandPollyCanyouspellyourname?it’sitsadog.nameisPanpan.大班英语嬉戏教案篇4设计理念：1.新课程下的英语教学倡导布满情趣、真实的人文型的课堂，让学生在浓郁的人文气氛中感受、习得语言，发展能力。语言运用能力的培养重在应用，在亲身经历中体验、感悟，在实践中发展能力。为此，在综合拓展练习时，我设计了“小小督导员”的活动，重在让学生在创设的与生活相关的语言情境中去感悟，并运用英语。2.《义务教育英语课程标准》明确要求小学生英语教学任务之一是培养学生初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。本课的教学活动设计，我注重了学生对于发出指令的祈使句的朗读训练和语气感悟。并在最终设计一个趣味阅读练习，以培养学生良好的阅读习惯。3.《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步把握英语学问和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”为此在本课的综合拓展练习时，我所选择的情景图画使学生熟悉的身边的生活场景，目的是能够很好的熬炼和培养学生良好的行为习惯，利用这个契机对学生进行情感教育。教学目标：1.学问目标：学生把握语句Stop!Don’tgo!Go!It’sgreennow.Don’trideyourbicyclehere.2.能力目标：学生学会口头运用Stop!Don’tgo!Go!It’sgreennow.等语句发出指令。3.情感目标：培养学生自觉遵守交通规章的习惯。教学重点：1、能听懂Don’trideyourbicyclehere.这类指令。能口头运用Stop!Don’tgo!Go!It’sgreennow.这类语句发出指令。2、祈使句的读法。教学预备：录音机、课本第一部分的录音材料和标志图话、学生生活的情景图画教学过程：一、Warmingup.Agame.老师组织学生一起玩“Simonsays”的嬉戏。首先老师发出口令，然后请一名学生担当老师角色。T：Boysandgirls,nowlet’splayagame“Simonsays”。Listentomecarefully.“Standup,please.Turnleft/right/back/north/south/west/east.”Now,whocansayasme?(设计意图：通过组织嬉戏，既可活跃一下课堂气氛，又可复习巩固祈使句的用法。此外在嬉戏中，尽量多的运用“left,right”等词，又可为本课的学习做好预备。)二、Presentation.1.Leadin.(精讲点拨)老师出示指挥交通的图片，并向学生提出问题。“Doyouknowwhatdoseitmean?”学生依据图片动作逐一进行回答：“Turnleft.Turnright.Gostraighton.Stop!”老师出示课本第一部分的交通标志图，请学生用英语说一说它们代表什么意思。(T：Ihavemorepictures.Canyoutellmesomethingaboutit?)学生可能对其中的一些标志图不是很了解，老师可告诉学生本节课结束后，你将会很流利的说出。(T：Don’tworry.Youmaysayitverywellafterthisclass.)(设计意图：用指挥图导入，能够很好的与本课的教学内容进行连接，老师能够很自然的呈现本课的交通方面指示语的图画。另外，在学生遇到障碍后，给学生的鼓励的同时，也提出了本课教学目标。)2.Listenandfind.老师首先让学生对图片的内容进行讨论，然后老师放录音，请学生边听边指向对应的图。老师放地二遍录音，进行检查，并让学生重复。学生听第三遍录音，完成课本第二部分的活动。(设计意图：先让学生熟悉一下图片内容，学生能够很好的指向正确的图话。在听与指的过程中是对学生听力及反应能力的一种很好的熬炼。)老师出示课本第一部分的图画，请学生快速说出对应的句子。3.Listenandrepeat.老师出示课本第三部分的句子，让学生依据前几节课的学问自己先朗读。然学生对比自己的语气和升降调。老师再次放录音，让学生跟读、仿照，并简洁讲解祈使句的读法。(祈使句一般表示直接的命令、建议、告诫、邀请等多种意图，再读法上侧重读最终一个单词，读降调用以强调。)(设计意图：学生已经接触过语调方面的学问，先让学生自己朗读，然后再对比录音，学生的学习印象更为深刻，更利于把握。让学生把握一点语音规章，对于他们的自学能力的培养有很大的帮忙。)三、Practice.1.Whocanreadit?老师出示一些祈使句，让学生站起来朗读，对于读的好的进行嘉奖。读的不正确的请其他学生帮忙纠正。之后在小组内进行朗读比赛。Don’tputitonthetable.Pleasemakethebed.Pleaseopenthewindow.Don’tclosethedoor.Don’tridethathorse.(设计意图：在把握了简洁规章后，进行简洁巩固练习，帮忙学生进一步巩固所学学问，此外还能让学生更好体会英语学习胜利的欢乐，帮忙学生进一步树立学生学习的自信念。)2.Whereisit?(巧问质疑)老师请一名学生先走出教室，把一件物品藏在教室的某个地方，然后请学生回到教室试着找出所藏物品。首先由老师发出指令给学生供应线索，然后让他其他同学寻求帮忙。Eg：T:WalktoSongShan.Gostraighton.Thenturnleft.S:Canyoutellmemore?…(设计意图：通过找一找的小嬉戏，帮忙学生进一步练习关于方位指令的祈使句的用法。让学生实际练一练，在教室里走一走能很好的体会、运用。比单纯的口令练习效果更好。)四、Development.1.小小督导员老师出示几幅生活中的情景图，让学生以“小小督导员”的身份对其中的人物进行劝诫。首先让学生对情景进行讨论，然后以小组为单位选一情景进行表演。(设计意图：学生熟悉的生活情景，很简单让他们参与进来，也很利于他们发挥自己的运用能力。在给学生创设了练习与运用英语的学习情景的同时，也是对学生进行思想教育，培养正确的行为习惯的很好的契机。)2.Readitandhaveatest.Itisarainyday.Amangetsonabuswithadog.Itisabigdog.Itsfeetareverydirty.Themansays,“Condutor(售票员)，ifIbuyaticketformydog,canhehaveaseatliketheotherpeople?”Thecondutorlooksatthemanandthenhesays,“Ofcourse,sir.Hecanhaveaseatlikealltheotherpeopleonthebus,buthemustnotputhisfeetontheseatliketheotherpeopleonthebus.”TorF(1)Themangetsonabuswithasmalldog.(2)Thedog’sfeetwereverydirty.(3)Themamwantsaseatforhisdog..(4T)heconductorwouldliketogiveaseattohisdog.(5)Thedogsitsdownatlast.(设计意图：本节课的学问内容不是许