题西林壁优秀教学设计

题西林壁优秀教学设计一、导入师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多美丽的名山大川。那么，你们都去过哪里呢？来和大家分享下你们的游览经历吧。师：哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美丽的山水画。“山水画”这个形容可真棒，老师给你点个赞。师：还有哪位同学？哦，你说，你去过哈尔滨，在那里感受过美丽的冰雕和雪雕。从你陶醉的眼神中，老师感受到，你呀，也被美丽的冰城迷住了。师：好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那今天呢，老师要为大家介绍一处新的旅游佳境，它就是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的《题西林壁》。二、作者简介师：说到苏轼，哪位同学先来给大家介绍下诗人。哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”，你的文学储备可真丰富，好，请坐！师：还有哪位同学，想补充下，哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”。你们呀，可真是黄金搭档。三、解题师：那我们再来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经历，来划分下朗读的节奏呢？师：你已经跃跃欲试了，勇敢的站起来吧。师：题/西林壁，大家有觉得有问题吗？哦，完全正确。那让我们齐读一遍题目——题/西林壁。师：先别着急坐下，老师再考考你，“题”是什么意思？没错，就是题写。那“西林壁”呢？哦，西林寺的墙壁。那你能连贯的解释下题目的意思吗？“题写在西林寺墙壁上的诗歌”。回答的简洁明了，声音洪亮，好，请坐。师：诶？那西林寺和庐山有什么关系呀？哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那现在就让我们一起来领略庐山的风光吧。四、朗读师：老师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家注意朗读的节奏，并标记上你不认识的生字词。师：好，范读结束了，哪位同学来挑战下自己？为大家进行朗读。师：你的眼神充满了自信，就你吧！师：大家说他读的怎样啊？师：是啊，如果再注意下语言上的抑扬顿挫，就更能传情达意了。师：哪位同学再来试试。师：你已经迫不及待了，就你吧。嗯，声音洪亮，字正腔圆，感情拿捏的也是非常到位，好，现在让我们一起齐读古诗——《题西林壁》，1、2、起......五、示范师：朗读结束了，现在让我们一起来学习诗歌前两句——横看成岭侧成峰，远近高低各不同（教师带着感情范读）师：诶？“横看”是什么意思？哦，从正面看。那“各不同”呢？，非常好，就是呈现出不同的景观。师：那扫除了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说说这两句诗的意思？师：你可真有想象力，老师，仿佛都看到了那个气势磅礴，壮阔无比的景象。师：没错，这两句的意思就是——从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景致。（板书：横——岭侧——峰远近高低——不同）师：那同学们，“岭”和“峰”有什么不同啊？师：大家的眼神充满了疑惑，别着急，老师给大家准备了几幅图片。师：这一幅就是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭，这一幅就是从侧面看呈现出的险峻的山峰。师：现在“山岭”和“山峰”你们能分清了吗？我从你们的姿态中感受到，你们听明白了。师：那同学们，在前两句诗中你们读出怎样的感受呢？哦，壮阔，哦，气势磅礴，哦，惊叹。师：那现在，就让我们带着这种赞叹之情，一起来齐读诗歌的前两句。嗯，可真有气势。六、小组合作讨论师：前两句已经学习的差不多了，现在，就请大家以小组为单位，按照我们分析前两句的方式，来自学诗歌的后两句——不识庐山真面目，只缘身在此山中（教师范读）师：十分钟后，老师请小组代表来进行汇报。师：大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经准备的差不多了。师：第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。那都是哪些呢？师：他说，“识”是认识、辨别，“真面目”是说庐山的本来面目，你们找到非常的准确，在这里呢，老师要再给大家补充一个字。就是“缘”，哦，大家已经异口同声的说出是“因为”的意思，比如缘故、缘由。看来大家的自学都是很有成效的，老师很欣慰。师：第三组，你们想汇报的是？哦，你们想汇报的诗歌的意思。大家说他们总结的怎么样？非常的准确的到位。没错，这两句的意思就是——不认识庐山的真面目，就是因为我自己处在庐山之中啊。师：第四组，你们想汇报自己通过学习后两句的体会。那你们有什么体会呢？师：哦，他们说通过整首诗的学习，他们明白了，看事物要从不同的角度去分析，不要被表面现象所迷惑，也就是，要——客观全面（板书：客观全面）师：就像一颗糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是会带来蛀牙的，所以，就需要我们客观全面的去对待它。师：现在，再让我们带着感情，来齐读诗歌，注意要读出停顿的节奏。七、总结师：好了，同学们，这节课我们初步的感受了诗歌大意，同时领会了诗歌带给我们的生活启示，课下，请同学们，继续搜集其他有关名山大川的优美诗句。同时，拿起笔描绘一下其他角度的庐山，比如：早晚的庐山、四季的庐山、晴雨的庐山等等。师：好，同学们，下课。师：各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？八、板书设计《题西林壁》教学设计课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗。2.通过抓关键词、借助注释、想象等方法理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。3.通过学习《题西林壁》，巩固学习古诗的方法并加以运用。重点：引导学生欣赏古诗文并积累。难点：体会含有人生哲理的诗句。教学过程一、解诗题导语：庐山，大概是最受中国文人偏爱的一座山。历史上，曾有3500百多为文人登上庐山之后，留下超过16000首关于庐山的诗词。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。1.板书诗题：题西林壁。齐读。师：题目的意思是什么？谁来说一说？2.介绍“题壁诗”。二、知作者师：通过预习，我们知道这首诗是苏轼所作，谁能给大家介绍一下苏轼？课件出示：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。设计意图：从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。读古诗课件出示：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。1.生自由朗读全诗。3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。指名读、齐读。学习生字“缘”。四、晓诗意1.学习“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。①用自己的话说说这两句诗的意思，同桌互相说一说。②指名说诗意。③诗人从哪些角度观察庐山的？用“▲”标出来。④发挥想象描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的。⑤想象在远处、近处、高处、低处会看到怎样的风景，完成填空。⑥小结：不同的角度，不同的风景。庐山真是千姿百态！怪不得有那么多的文人登山庐山后留下诗篇。课件出示李白、朱元璋、毛泽东所写的诗作，师生接读。同样是庐山，不同的人，不同的角度就会有不同的感受。这就是诗人所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。过渡：往来庐山十余日，诗人每天看到的景色都不一样，怎么也不认识庐山的真面目，这是什么原因呢？学习“不知庐山真面目，只缘身在此山中”。①用“之所以......是因为......”或者“因为......所以......”这样的句式作答。②怎样才能识得庐山的真面目呢？，才识庐山真面目。设计意图：抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。从尝试作诗，达到对诗歌由浅到深的认识。加深印象，使训练目标落实到位。明诗理1.这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人借欣赏庐山的美景告诉我们：无论看人、看事、看问题，都要多角度、多侧面的去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面公正的评价。正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”。同学们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在我们就来读一读吧。2.配乐读背古诗。3.站在不同的角度，看到的风景也不一样。不仅观山如此，看事情也是一样的。还记得我们之前学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理。六、积累延伸古往今来，多少文人墨客游览过庐山，赞美庐山，但他们都是赞美庐山的美景。本诗的作者苏轼另辟蹊径，从不同角度的观察看到的景色不同，而得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，使这首诗成为千古绝唱。王安石曾写过一首诗《登飞来峰》和这首诗有异曲同工之处，请你读一读这首诗，试着用刚才的方法来学习这首诗。课件出示：登飞来峰[宋]王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。七、作业★1.背诵、默写《题西林壁》。（必选）2.把《题西林壁》改写成一篇记叙文。3.搜集苏轼的其他古诗词并积累。【教学反思】一上课，我先出示庐山的图片、视频资料，让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课题“今天，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢?激发了学生学习的兴趣。教学中，我一般采用“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让学生认真地读诗，要求做到通顺、流利，能认真、正确地读下来。然后，在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵，在反复地吟诵中走进文本。这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静