中考数学专题复习教学课件一次方程与方程组

中考数学专题复习课件(一次方程与方程组6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。中考数学专题复习课件(一次方程与方程组中考数学专题复习课件(一次方程与方程组6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。中考复习第二章方程(组)与不等式(组)第7讲一次方程与方程组考点知识讲如何在网络时代开展历史主体性教学?网络对于历史主体性课堂有何意义?笔者在多年的教学实践中作出了一些深入的探索。网络有利于打破传统教学模式，构建主体性课堂模式建构主义认为：学习的成功与否，只能取决于学习者是否充分发挥了自己的主体性，即自主性、主动性、创造性。但是长期以来，历史课堂教学沿袭的是老师台上讲，学生台下听的灌输式的教学方式，学生总是处于一种被动接受的地位。历史课成了死记硬背、枯燥乏味的代名词。这就要求在历史教学中要彻底打破传统的教学框框，充分体现“以育人为本”而不是“以知识为本”的现代教育的价值取向。教学任务的完成绝不是以历史知识的灌输进行的。课堂主体性的实现，首先要使教师的教学指导思想发生真正的转变，要把弘扬学生的主体性作为指导思想。实施主体性课堂教学，首先就必须正确处理好教与学、教师与学生的关系，真正从思想上认识到学生是教学活动的主体。教学活动中离开了学生的自主性、主动性、创造性，教学任务就不可能完成好，教学质量也就很难提高。同时，课堂教学包括一系列的环节，从新课预习、讲授新课到提问讨论、练习巩固到组织复习与测验，无论哪个环节都应落实学生主体性的指导思想，都应把学生放在主体位置上，让他们主动参与，积极探索，从而获取知识、增长才干、提高素质，为其终身发展奠定基础。在教学中，师生是一种平等的关系，教师应当把求知和创造的乐趣交还给学生。例如，上课伊始，师生共同欣赏Flash动画《出塞曲》，由此导入新课，学生兴趣盎然。课中充分利用远教资源提供的多媒体课件和图片等教育资源(如张骞通西域、丝绸之路、边塞诗情、知识拓展等)开展教学。整堂课通过学生主体探究，生生互动、师生互动，使学生在网络环境下带着轻松愉悦的心情，身临其境地凝眸历史的恢弘气象，触摸伟大民族的脉动。在网络这个教学平台上学生才是真正的主角，课堂的每一个环节无不凸现着学生的主体性，而立足点和归宿则是学生的终身发展。网络环境的主体性课堂因此而别开生面、异彩纷呈。网络的信息和情感支持，有利于激发学生学习兴趣和主动参与的积极性教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。教育家第斯多惠说：教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在教学中具有主动精神，发挥主体作用，才能提高教学效率。历史由于时空的限制，不像自然现象在相同条件下可以反复出现，历史具有一去不复返的性质。在传统教学中，教师往往只能通过文字和语言来进行描述，顶多利用挂图、课本插图等材料作直观演示，但它缺乏动感，视觉听觉效果不佳，这样就很容易把原本生动鲜活的历史弄得枯燥乏味，严重影响了学生学习历史的兴趣。网络环境下的教学模式对于学生具有“天然”的吸引力，网络图文并茂、有声有色和生动逼真的信息对学生感官的多方位刺激，这些若能在教学中被很好地利用，那将把学生的学习兴趣激发到最大化，从而有利于激活学生的主体意识，有利于主动参与。如在《五四运动》一课，笔者使用了电影《我的1919》的一个片断，然后设疑：“我的1919”爆发了什么历史大事?这场运动为什么爆发?运动的主力是什么人?从而不仅激发了学生主动探究的兴趣，又把波澜壮阔的历史事件变成了生动的历史画卷展现在学生面前，有利于学生主体建构历史知识体系。同时，学生主动参与的过程又推波助澜地把主体的兴趣和激情进一步鼓涨。正如苏霍姆林斯基所说：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣和重要条件。”网络的资源和环境支持，有利于学生的主动探究德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”网络下的教学环境提供了浩如烟海、取之不尽的信息资源和快捷高效的交流通道，为学生自主探究和团队协作提供了强有力的支持。如在《九一八事变》一课，笔者利用远程教育资源提供的材料整合成课件，在播放《松花江上》这首歌的同时屏幕演示相关历史图片(如爆炸、逃难、流浪等场景)，让学生触摸到民族灵魂深处的伤痕，让那个时代的悲愤在学生心中重新燃烧。然后教师提问：歌中吕到的松花江在哪里?“九一八”是怎么一回事?歌中的人为什么要流浪?然后引导学生在网上主动探究。在网络环境下，师生之间、牛生之间通过BBS论坛、聊天室或E－mail等形式进行交流和观点碰撞，可以想象就本课而言，如果在传统教学模式中的教学效果是绝对不能和网络环境下相比拟的。根据建构主义理论，历史课堂的主体性教学模式应大致作如下构建：激发主体主动参与，引导主体主动探究，促进主体主动发展。要想有效地弘扬学生的主体性，在网络环境下充分利用远教资源开展教学，对于激发主体主动参与、引导主体主动探究、促进主体主动发展有着不可替代的作用。网络运用于课堂教学是大势所趋，时代必然。网络为历史主体性课堂教学注入了强大动力和充沛活力，历史课堂因此而别开生面、异彩纷呈。青春期是指由儿童逐渐发育到成人的过渡时期，性成熟是青春期的一个重要标志。由于身心发展不够成熟，许多人在青春期或多或少都会遇到性迷惑、性冲动等烦恼。这就要求我们在初中教学管理中结合青少年身心要求，认清青春期性教育的必要性，掌握青少年性教育知?R和技巧，做好青春期性教育工作，以帮助青少年健康成长。1.开展青春期性教育的必要性随着经济发展和我国对外开放范围的不断扩大，许多外来事物包括西方价值观纷纷涌入中国，在这样的大环境下，青少年群体的价值观和思想理念都更加多元化。如受西方性解放思想影响，许多青少年对性的态度也非常随意，他们对中学生早恋、偷尝禁果、性犯罪之类的新闻也是见怪不该。2013世界避孕日中国调研报告显示，认为早恋、婚前性行为可以原谅的小学生居然达到了51.98%，初中生的比例更高。但是，在较大的学习压力下，更多的初中生是对性持矛盾、烦恼、困惑态度的。另一方面，我国学校尤其是农村乡镇中学，性教育非常落后，许多学校在性知识普及上都做的不够，学生性知识可以说是一片空白。学校是培养人才的重要阵地，学校肩负着教育的使命，在学生成长中起着重要的引导作用。学校的教育使命不止是知识教育和思想教育，学校教育更深层次的使命是以人为本，使学生健康成长，开展青春期性教育，可以帮助学生解决心理困惑，减少青少年性犯罪几率。因此，在开放的社会环境中，在中学生性知识匮乏与学校性教育之间矛盾日渐加剧的情况下，学校必须从实际出发，重视和加强中学生性教育。2.开展青春期性教育的对策2.1以校园为重心，举办性教育知识讲座学校是学生学习和生活的重要场所，要想补全青少年青春期性教育短板，我们必须以学校为基点，以“守护青春、健康成长”为主题，开展校园健康公益讲座。确切来说，各级中学尤其是青春期性教育形势更加严峻的农村乡镇中学，要提高认识，认识到在中学生群体中开展青春期性教育的必要性和紧迫性。然后，加强与地方青少年发展基金会、妇幼保健院的联系，与他们携手开展校园公益专题讲座，借助理论与实践相结合的形式，向中学生传授生殖健康、性保健知识，使他们真正了解自己，更加关爱自己的生理健康。与此同时，利用条幅、宣传栏、板报等形式，宣传青春期性知识，使学生对性安全、性责任有一个全面的认识。需要指出的是，许多农村中学生都生活在家庭教育严重缺失的留守家庭，针对这些学生，学校尤其需要加强与学生监护人的互动，及时了解学生存在的思想困惑，帮助他们健康成长。2.2以班级活动为载体，开展青春期性教育班级是组成学校的主要因子，在班主任指导下，以学生为主体，有目的有计划地开展教育活动，是班集体形成的基础，也是实现教育目标的有效途径。班级管理目标不只是提高学生成绩和升学率，还包括服务学生成长，健全学生人格。这也意味着，初中生青春期性教育同样可以以班级为催化剂，以班级活动为载体来开展和进行。因此，在日常教学管理中，教师要着眼于学生内心情感需求，以班级为基点，结合中学生健康教育问题、目标和知识，开展各种青春期性教育活动，如青春期教育知识竞赛、健康知识研讨、青少年思想教育征文活动等，并为学生提供心理咨询帮助，尽量给学生的人格特质和具体行为提出一些期望性的建议，争取通过健康的正面教育端正学生对性的认识，使他们树立积极健康的性道德观念，以利于他们的身心发展。2.3在全社会范围内进行性教育长期以来，我国社会在青春期性教育方面欲语还休的态度，是导致中学生性知识获取渠道狭窄、性认识混乱的主要原因。在性犯罪低龄化趋势明显、青少年性成熟年龄提前的情况下，我们要向西方国家学习，针对青少年群体出版各种图文并茂的性教育出版物、性教育教材，并在全社会范围内进行心理健康宣传和教育。具体来说，政府、教育部门、学校、家长和媒体，要从性保健出发，以教育与医疗保健系统为核心，培训性教育师资，在青少年群体中开展早期性教育。民间团体、性教育协会，要借助网络、手机等渠道，开展社会化中学生性教育，并针对中学生群体成立“新教育中心”、“早孕服务中心”之类的服务机构，为存在问题的青少年提供咨询和救助，帮助他们解决一些实际问题。综上所述，初中生青春期性教育是当前一个广受关注的话题。因此，我们要以学校为主渠道，采用校园活动、班级活动等多种途径开展青春期性教育，以满足学生的发展需求，提高他们的青春期适应能力。中考复习第二章方程(组)与不等式(组)第7讲一次方程与方程组考点知识讲考点一等式及方程的有关概念等式及其性质用等号“=”来表示相等关系的式子,叫做等式等式的性质:等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,所得结果仍是等式;等式两边都乘以(或除以同一个数(除数不能为0,所得结果仍是等式偏圆在等式两边都除以同一个代数式时,一定要保证这个代数式的值不为零2.方程的有关概念1)含有未知数的叫做方程我,(使方程左、右两边的相等的未知数的值,叫做方程的解(只含有一个未知数的方程的也叫做根)(3)求方程解的过程,叫做解方程(4)方程的两边都是关于未知数的,这样的方程叫做整式方程考点二一元一次方程1.一元一次方程在整式方程中,只含有一个未知数,并且未知数的次数是1,系数不等于0的方程,叫做一元一次方程是一元一次方程的标准形式2.解一元一次方程的一般步骤(1)去分母:(2)去括号:(3)移项;(4合并同类项:(5)系数化为1考点三二元一次方程组及解法1.二元一次方程组(1)几个含有相同未知数的二元一次方程合在一起,叫做二元一次方程组(2)二元一次方程的一般形式:ax+by=c2.解二元一次方程组的基本思路:消元3.二元一次方程组的解法:(1)代入消元法:(2)加减消元法:(3)图象法解方程組其实就是把方程组转化为方程.解二元一次方程組就是通过消元,把它转化为一元一次方程求解考点四列方程(组)解应用题列方程(组)解应用题的一般步骤(1)把握题意,搞清楚什么是条件,求什么(2)设未知数「直接设未知数,就事论事,问什么设什么,间接设未知数(3)找出能够包含未知数的等量关系(一般情况下设几个未知数,就找几个等量关系)(4)列出方程(组)(5)求出方程(组)的解注意排除增根(6)检验(看是否符合题意);(7)写出答案(包括单位名称)2.列方程(组)解应用题的关键是中考典例精斩例()20南)二元一次方移/x一y=A的解是()X+y=2BDmx+ny=8(2)(2010·莱芜)已知是二元一次方程组的解,则2m-n的算术平方nxm根为()(3)(2009荆州)已知关于x的方程4x-3m=2的解是x=m,则m的值是()A.2B.-2C.=D【点拨】(1)题考查加减消元法解次方程组x+y=2,②2①+②2,得2x=6,即x=3.把x=3代入①,得y=-1,所以方程组的解为(2)题考查二元一次方程组的解的概念mx是方程组的解解得(3)题考查一元一次方程的解的概念x=m是方程4x-3m=2的解4m-3m=2,解得m=2【解答】(1D(2B(3)A≯例2(1)(2009济宁)解方程2x+110x+13x+4y=19(2)(2010青岛)解方程组:【点拨】(1)题考查解一元一次方程的一般步骤为:①去分母;②去括号:③移项:④合并同类项;⑤未知数的系数化为1.解一元一次方程就是通过这些步骤,将其逐步化为x=a的形式