专题十四-连词与状语从句课件

专题十四连词与状语从句专题十四连词与状语从句专题十四连词与状语从句专题十四连词与状语从句youCan联合关系兼表转折关系并列连词表选择关系表因果关系连词和状语从状语从句取引导名词性从句送司原因状语从句匀导状语从句条件状语从句让步状语从句的状语从句歌状语从教学测试的出发点是通过了解学生掌握知识、运用及发展情意方面的情况，评价阶段性教学目标或任务的实施绩效，为下一阶段的教学提供参考依据。作为学生，每学习一门课程到一定的阶段都想知道自己到底掌握了多少知识，能否把所学的知识加以运用；作为老师，也希望了解学生在每一个学习阶段里对知识的掌握程度，看看自己能否完成这一阶段的教学目标并最终完成整个教学任务。初中阶段是学生学习英语的最基础也是最重要的阶段，而初中英语测试是考察初中学生英语知识水平能力的重要途径。所以，这一阶段的测试应该以基础知识和基本技能的综合运用为重点，从学生自身发展特点及知识水平能力差异等为出发点，正确设计初中英语测试是初中英语教学的关键。但是目前初中英语教学和测试之间依然存在很多问题，教师在改进教育和教学方法的同时并没有改变传统测试和评价的观念，而有的教师是转变了测试的观念和方法却依旧采用以前的教学方法。这样就把测试和教学相互分离了，使二者之间产生了矛盾，不能很好地发挥教学和测试相结合的作用。1听力方面初中英语听力测试要达到的目标和要求包括：能听懂课堂用语，并作出相应的反应；能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景；能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近、基本没有生字的语言材料，获取所需的测试信息等。然而，要达到以上的听力测试目标并不容易。虽说现在已经实行了新课改，但是在很多学校尤其是一些乡镇学校，英语教师并不能按照新课标的要求来进行教学。而听力测试是常测常新，并且听力在英语测试中所占的比重越来越大。因此就出现了听力教学与测试不协调的现象。其实在英语教学中，不管是对老师而言还是对学生而言，听力一直以来都是比较不受重视的。很多初中英语教师自身的听力水平本来就不受很高，在教学中就难免出现偏颇。很多时候他们在教学当中的听力训练仅限于课堂上利用短短的几分钟播放课文的相关录音，此外就没有什么训练了。有的教师认为，初中学生几乎都是初学英语者，他们的理解和接受能力有限，所以几乎都是用中文授课这样，学生接触英语听力的时间就更少了。而最为重要的是，在听教材里的对话和短文时，教师往往会在录音读完一句之后，就停下来用中文把这句话翻译一遍，这样断断续续地听，根本就起不到训练的效果，毕竟测试的时候是整篇对话或短文连续不断地播放的。学生一旦习惯了平时的训练，在测试时就很难转过弯来，往往每听完一句就想着把这一句翻译出来，结果就错过了后面的内容，试题播放完了，学生却是云里雾里，根本就听不明白，自然也做不出试题了。2语法、词汇方面初中英语教学中语法、词汇测试的要求有：能正确理解大纲所要求的语言形式的意义和功能；能积极运用语法项目表中要求掌握的语言形式进行口头和书面的表达与交流；能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生出和合成词的词义和此类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配。而事实表明，很多初中的学生在完成初中教育的时候并不能达到这一水平。除了学生自身的理解和接受能力不同之外，教师的教学方式方法也是重要的影响因素。在英语测试中，学生们往往把做错了的题归咎于不懂某个单词的意思，看不懂题目，其实这就是语法和词汇的问题。在教学过程中，教师都会要求学生背单词，但并没有教学生怎么去背，很多学生都是死记硬背的。教师在教读新单词的时候，学生是跟读了，之后也会读了，但是在读的过程中很多学生并没有用心地去记每个单词的意思，度过之后自然也就忘了。虽然下一次课教师会以听写单词的形式来检查学生对单词的掌握程度，但是谁能确定学生不是临时抱的佛脚呢？所以听写单词并不能测出学生掌握单词的真实度。测试的时候，看到一个单词，学生往往能读得出来，但并不知道是什么意思，也就没有办法完成测试题了。在教学中教师总是要求学生背东西，如果学生不读不记单词、语法、句型，又怎么能掌握单词的含义、词语的固定搭配以及句型的用法呢？但这并不是我们常说的死记硬背，教师往往没有把两者区分开来，以至于多数学生都是盲目地背单词，甚至于句法、语法。有的教师会告诉学生：你要是真的记不住某个语法、词组的话，就把那个例句背下来，考试的时候套用上去就行了。这种教法是不好的，学生不应该是为了考试去背题，而是应该在理解的基础上去运用，不然的话，他们永远都不会懂这一语法、句法。因此，在阅读和写作中也就没有办法获得高分了。3阅读、写作方面阅读和写作是英语测试的两大组成部分，占整个测试的主要部分。阅读测试方面，要求学生能够理解日常时候中内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息；阅读速度为每分钟50-70个单词等。做到这些，学生才能在测试中尽可能快地进行阅读，从而节约时间。写作测试方面则要求学生能够仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。然而在测试中存在很多问题，学生往往都做不到这些要求。这是因为学生平日里的训练并不多，教师的教学方法也存在一定的纰漏。例如有的教师在上教材中的课文时，往往会把课文一句一句地翻译出来，学生收到影响，在测试中做阅读题的时候也习惯地想把文章一句一句地翻译成中文，甚至揪着一两个生词不放，这样就浪费了很多时间。还有，教师觉得对于初学者，记住简单的东西就行了。而从小就学中文的学生已经习惯了用汉语进行思维理解，这种思维不自然地就会运用到学英语中去，教师却并没有就此纠正，而是鼓励学生能写出来就是好的。用汉语进行思维理解让学生在阅读理解转不过来，在写作中写出来的都是中式英文，根本就没有办法完成教学目标。综上所述，无论是哪方面的测试都和教师的教学方法有一定的矛盾冲突，教师应该在以后的教学过程中注意寻找教学方法和测试的和谐点，这样才能更好地完成教学教学任务。在我国高等教育发展的过程中，农林经济管理专业可谓是最早开设的一个专业项目，其专业在我做发展过程中为我国农业及农村经济发展方面起到了重要作用。随着社会的发展，我国自建立社会主义市场经济后，农林经济管理专业的培养目标也发生了变化，在今后的几十年中，我国城市化建设会不断的发展，所以这也就影响了农林经济管理专业的发展生存空间。所以此专业教学体系要根据社会的变化来制定，使培养人才能够满足社会现代的发展需求。一、创新改革农林经济管理专业的教学体系传统的农林经济管理专业体系中，都是根据专业的培养目标及学年来进行分配及制定教学体系的，其中的实践教学体系主要有课程专业内容实践及综合实践等。但是随着社会的不断发展，我国高校也在不断的扩招，原本不足的教学资源更加拮据，使得部分实践教学无法体系无法正常开展。这也就导致学生在进行实习实践过程中没有制度，只是走一个过程，使农林经济管理专业实践教学并没有达到预想的目的。所以学校就要根据社会的发展现状及趋势，在农林经济管理专业教学和实践中引进一些具有现代化的教学手段及设备，比如ERP系统、营销管理系统等等，以提高学校农林经济管理实践教学的质量及效率。并且学校还可联系社会的发展趋势，科学的增加一些具有实践性的课程，并且根据学校的经济现状创建合理的实践教学基地，对农村及企业进行实习，以提高校内校外实践教学的质量。在此基础上还可创建科学、合理、完善的专业教学质量评价体系，创新改革完善的教学体系及实践教学体系。[1]二、提高农林经济管理专业实践教学质量农林经济管理专业的实践教学不仅仅是依靠学生或者教师来完成的，它是结合学生、教师、学校及相关企业这三者的综合系统，只有这三方都能够积极对待，农林经济管理专业实践教学质量才能有效提高。其一，学校可以和外界相关企业或者单位签订协议，将企业中的部分业务进行承包，使学校教师带领学生根据企业所制定的要求来完成项目，重视项目的效率。企业能够在此过程中有效降低项目的经济成本；其二，学校可以要求教师的教学质量进一步的提高，对教师制定实践教学评价体系，并且可以对其进行相应的奖励或者补贴，从而调动教师的教学积极性及制动性；其三，学校可以对即将进入实习阶段的学生选择优秀的导师，使学生的每项实践环节都有教师的指导，以小团队的方式进行，这样不仅可以拉近师生之间的关系，增强教师的责任心，还能够培养学生的团结互助能力。学校还可建立农林经济管理专业创新科研基金，多多开设此专业的竞赛活动，创建大学生创业基地，并且开展有效的法学生创业大赛，以鼓励大学生能够在学习基础上进行自主创业及搞科研项目，培养学生的创造性及创新能力，使学生能够全面发展。[2]三、根据社会的发展需求改革实践教学形式随着社会的不断发展，社会市场竞争也愈来愈激烈，高校在学生与社会这两者方面的双向选择有着艰难的选择，学生必须要通过实习实践才能够进入社会，而学生的实习实践也是通过社会来进行的。所以在农林经济管理专业实践教学的设计中，一定要根据社会的发展需求来进行，社会在变化的过程中其也要进行适当的调整，创建一些全新的实践教学环节，使学生可以适应这个社会。1.完善实践教学环节。在农林经济管理专业学生进入大二的时候，可以在专业课的基础上结合社会的发展现状增加一些实训类的教学实践内容。在大三的时候可以结合农业企业管理课程、农业企业营销课程等一些相关课程的教学实习，创建并完善实训基地，根据社会的发展来对实践教学进行调整，创建科学、合理的教学实习体系。2.完善实践教学形式。农林经济管理专业是集农、经、管三者合一的特点，此专业也非常复杂。为了能够为社会的发展培养出应用型、综合型的发展人才，就要采用多种科学的实践教学形式。比如可以邀请城市农业企业中的相关领导及专业到学校进行专题演讲，使学生能够将理论与实践相结合；或者可以使专业学生到农村或者企业进行参观学习，使学生能够对此专业有进一步了解；教师还可以将学生分成若干个小组，使学生对农业相关企业和单位进行调查和研究，帮助学生解决自身在实践学习中碰到的一些问题，也使学生能够在大四的毕业论文中增加一些具体实践内容。[3]3.完善实践教学内容。在农林经济管理专业实践教学内容中，不仅要突出此专业的培养人才的目标，还要符合现代社会对此专业人才的需求，并且还要使本专业的特色不流失。在实践教学内容的设计方面，要掌握社会的发展趋势及农林经济管理专业的发展趋势，使教学内容具有前瞻性。比如目前我国社会经济发展中的城市化建设、新时代中的农民经济组织等等。全方面的考虑问题，这样才能使农林经济管理专业能够跟进社会的发展进程，从而提高专业人才的竞争能力，满足社会发展的需求，使专业人才更好的为地方及社会提供服务。四、结束语随着我国城市化进程发展的进程中，农林经济管理专业只有适应社会的变迁，满足社会的发展需求，才能够培养出适应于现社会的人才。在此基础上就要对农林经济管理专业的教学方式及实践体系进行创新和改革，此过程不仅能够使农林经济管理专业在未来社会中不被淘汰可持续发展，还能够提升此专业人才的社会适应能力，培养符合社会需求的全方位发展人才。专题十四连词与状语从句youCan联合关系兼表转折关系并列连词表选择关系表因果关系连词和状语从状语从句取引导名词性从句送司原因状语从句匀导状语从句条件状语从句让步状语从句的状语从句歌状语从考点①并列连词并列连词按作用可分为表示联合、转折、选择和因果等四大类。1.表联合关系的并列连词用法例子Ilikedrawingandand和;又;并且dancing我喜欢画画和跳舞。用法例子谓语动Heaswellashisaswell词形式studentsgetsupat也由第一sio'clockas个主语不仅他的学生是六确定点钟起床,他也是。BothTomandackboth.既谓语动arestudyingEnglishand..又词用复now数汤姆和杰克现在都在学习英语。用法例子NotonlyTombutalsonotonly…不仅…,Maryhasbeenthere.butalso..而且不仅汤姆,玛丽也去过那里。既不NeitherJimnorTonyneither也不isinourteam.吉姆不nol在我们队里,托尼也不在我们队里。either..要么EitheryouorIam0r要么wrong不是你错就是我错。注:连接两个主语时,谓语动词的变化形式遵循就近原则。2.表转折关系的并列连词用法例子liketowritetomypenfriends,butittakestoo但是muchtime.我喜欢给我的but笔友写信,但这太花费时而是Sheisntateacherbutadoctor.“not.but”她不是老师,而是医生。注意:but和although不能连用。例如Itwasraininghard,buthekeptworkingoutside=Althoughitwasraininghard,hekeptworkingoutside.尽管下很大雨,但他仍然继续在户外工作用法例子likecoffee,whilemysisterwhile然而likestea我喜欢咖啡,而我姐姐喜欢茶。Youpromised,yetyouhaveyet然而