《风娃娃》教学反思

《风娃娃》教学反思《风娃娃》教学反思1

【教学过程】

教学过程

设计思路

一、猜谜导入

1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。〔谜底：风。〕

2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？假如风太大了呢？〔播放课件，请学生说说自己的感受〕我们看看课文是怎么写风的？

二、初读课文，感受课文大意

1．教师配乐朗读课文，提要求：学生认真听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

3．检查生字把握状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、难过、责备。

提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。

4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师留意正音。

5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

6．学生汇报，教师板书：

好事：〔1〕吹大风车〔2〕吹帆船

坏事：〔1〕吹风筝〔2〕吹衣服、吹小树

三、提问设疑，研读课文

1．学习第二自然段。

〔1〕播放课件。〔风娃娃吹动风车。〕

〔2〕风娃娃做了什么？结果怎样？

〔3〕小组读，然后派一个人来竞赛读，并指导朗读。〔理解断断续续深深地吸了一口气，学生配上动作表演。〕

2．学习第三自然段。

〔1〕播放课件。〔风娃娃吹帆船。〕

〔2〕风娃娃又做了什么？结果怎样？

〔3〕指导朗读。〔理解纤夫，学生配动作表演。〕

3．全班朗读第二、三段。

4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？〔让学生利用校内网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中沟通。〕

5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

播放课件：〔风娃娃做坏事。〕

6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。

四、写字指导

1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

2．学生观看写好这四个字的留意点，说一说哪个字最难写？

3．示范写表，提示下半部分不是衣。

4．提示夫与天的不同；号的最终一笔。

5．学生先书空，再描红、临写。

6．展示学生写的生字，师生共同评议。

刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧急心情，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。

此处表达学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的把握状况后进行正音，起到引导的作用。

留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。

充分利用生动活泼的课件，引起学生剧烈的兴趣。

学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

与上一环节相同。

利用网络，帮助学生学习，培育他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。

通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。

表达学生自主学习，学生先观看字的留意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。

【设计说明】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习风娃娃做好事的部分，并通过校内网的使用培育学生查找信息的能力。然后再播以往风娃娃做坏事的课件，为下节课的学习做好铺垫。最终教学本课需要书写的四个生字。

【课后反思】

这节课主要表达了以下特点：

1．充分表达学生自主学习、合作探究的特点。

当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强互相间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延长到课外。

在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观看生字字形和留意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳学问点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校内网查找风娃娃还可能做哪些好事，利用网络加强了学生互相间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的学问视野、丰富了课余学问，并且培育他们自主探求学问的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。

由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的留意力。

本课教师设计的教学课件十分生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气、纤夫等词句的意思，收到了良好的教学效果。

《风娃娃》教学反思2

《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课。课文以小学生宠爱的故事形式出现，生动好玩，层次清晰。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻〞得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

教学过程中，我主要通过让学生自学、小组沟通互学、汇报展示，引导学生走进文本，学会在文本中查找相关信息，初步把握一些学习的方法。先让学生读课文，找到风娃娃所到的地方及所做的事，辨别这些事哪些是好事，哪些是坏事。接着让学生思索：风娃娃本意是想帮助人们，可为什么却做成了坏事？从而引导学生理解风妈妈说的话：“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。〞最终拓展：生活中风还能做些什么？让学生进一步了解风的作用，同时也让学生明白：风的作用许多许多，人们可以利用风帮助人类做许多事情，但是风假如来得太猛烈，就会给人类、给大自然带来灾难。

通过学习《风娃娃》这篇课文，大部分学生能依据老师提出的问题，自主在课文中找到相关信息。但部分学习困难的学生对字词的认识很少，对理解文章内容存在很大困难，还不会依据问题查找相关信息，需要加强辅导。

《风娃娃》教学反思3

《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。教学本课，我先出示了一则谜语导入风，又出示了风娃娃写给大家的一封求助信以引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习“风娃娃做好事〞的部分。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。所以在课堂的结束部分我又设计了风娃娃给大家写了一封感谢信，因此在课堂上收获了更多精彩。这节课胜利之处主要表达在以下几个方面：

一、教学语言儿童化，评价语精确丰富。

低年级的语文课堂上，教师富有儿童化的语言能激发孩子阅读的兴趣，让课堂活泼充满童趣。课堂中的准时评价对调控教学、激励学生起到调整与导向的作用，学生能够从教师的评价当中受到启发，明确今后的努力方向。今日的语文课堂上，我能做到教学语言儿童化，对学生的评价准时、精确而丰富。

二、理解词语多样化，在读中积累词句。

在本课教学中，我的做法是：

〔1〕低年级阅读教学的重点之一就是引导学生正确的理解词句，并有肯定的积累，例如在讲到“吸〞字时，我先让学生讲出字的意思，又让学生做出吸的动作，既让学生对这个字有了更深的理解，又表达了友善课堂，让学生调整了大脑。

〔2〕低年级孩子年龄小，认知水平低，对课文中一些含义深刻的句子，理解起来有肯定的困难。为了突破难点，我在教学中通过实物演示、结合图片等方式，让学生较好地理解了词语。如在教学“断断续续〞时，我先问学生，你知道什么是断断续续吗？一名学生回答：“水有时有有时没有的样子。〞“说得特别好，如今我们就来看看什么是断断续续地流。〞我说完，就用一次性杯子将水倒出，时断时续。通过这一演示，学生加深了理解,，在讲到“秧苗大口大口地喝着水〞

时，我也让学生开始大口喝课前预备好的清水，表达了友善用脑的课堂环境

〔3〕对于如今的孩子，理解“纤夫〞“纤绳〞“号子〞这些词还是有难度的，许多学生在预习中就提出什么是“纤夫〞。于是我在课堂出示插图来帮助学生理解体会，感受纤夫工作的辛苦，感受风娃娃的和善。另外“号子〞一词，个别学生在预习时了解过一些，我对孩子们进行了讲解。由于是第一课时教学，我花了较多的时间让学生识字读词，也留意指导学生把课文读正确流利。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。

三、留白处巧用插图，合理想象练说话

形象生动的课文插图，内涵丰富深邃，假如就图讲图，学生的想象便会受到插图内容的局限。借助插图，诵读语言文字，想象其所表现的情景画面，产生共鸣，提高学生的语言表达能力。课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳，一边感谢风娃娃〞，这是课文的一个补白点：“纤夫们是怎么感谢风娃娃的？〞而插图中纤夫们欢呼的样子也画得特别好。因此我就让学生看看图说一说，纤夫们是怎么感谢风娃娃的？孩子们认真观看，有的说：“纤夫们在欢呼，在感谢风娃娃。〞有的说：“多谢你，这样我们就轻松了。〞也有的说：“特别感谢你，有你的帮助，我们的船可以准时到了。〞……通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙，也培育了孩子们的想象和说话能力。

这节课能做到从学生的认知特点出发，设计教学环节；教学过程中能重视培育学生良好的学习习惯，重视学生朗读，重视学生的大脑调整，在指导读正确流利的同时，让学生感情朗读，收效较好。

《风娃娃》教学反思4

教学目标：

1.认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续〞等词的意思，会写“吸、极〞生字；

2.正确、流畅地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地〞字短语；

3.了解课文第二、三段的段式结构，初步学会阅读按事情进展顺序记叙的段落。

教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情进展顺序记叙的段落。

教学难点：初步学会阅读按事情进展顺序记叙的段落。

板书设计：

教学流程：

出示诗句，口头填空：

野火烧不尽，春〔〕吹又生。

不知细叶谁裁出，二月春〔〕似剪刀。

儿童散学归来早，忙趁东〔〕放纸鸢。

〔1〕指名说。

〔2〕看看所填的字，你有什么发觉？〔每句诗中所填的都是“风〞。〕

〔3〕齐读诗句

一、谈话导入，揭题读题

师：小朋友，风是诗人们喜爱赞美的事物，瞧，他来了——〔出示课件〕你们知道吗？风还有个特别可爱的名字呢！

板书课题，读课题

二、初读感知

师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做很多事。〞风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？

1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？

2、检查词语：

〔1〕出示第一组词语：船帆纤夫

指名读词语，正音

看图：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。

船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点渐渐拉船的人就是“纤夫〞，他们的工作特殊辛苦。

齐读这两个词语。

〔2〕出示第二组词语：一口气一艘船一个广场一架大风车

小老师读词语，正音：艘

一〔〕气一〔〕船一〔〕广场一〔〕大风车〔指名说——齐说〕

〔3〕出示第三组词语：渐渐转动飞速地行驶断断续续地流着不住地点头

指名读“渐渐转动〞，做动作理解。

指名读其余三个

指导读短语

沟通：风娃娃做了什么事？〔引导学生用短语概括事件〕。

板书：吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树〔齐读五件事〕

3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。

三、研读课文

〔一〕吹转风车

1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号

2、指读句子，想一想：每句话写了什么？

理解“断断续续地流着〞

3、师：这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。

〔1〕沟通后出示句子：

他深深地吸了一口气，用力向风车吹去。

〔2〕这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。

〔3〕汇报动词，展示动作，评议。

〔4〕指导朗读

〔5〕大家一起读句子。

4、引读最终三句

读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。〔齐读〕

5、小结后齐读第二段

〔二〕吹动帆船

1、自己读读第三段，师出示句子：

风娃娃来到〔〕，看到〔〕，他〔〕，结果船〔〕。

2、指名说。

3、这里有几句话特殊淘气，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？

〔1〕出示句子：

〔〕他连忙跑过去，对着船帆吹起来。

〔〕船在水面上飞速地行驶。

〔〕风娃娃来到河边，观察很多纤夫正拉着一艘船。

〔2〕自己读一读，排一排。

〔3〕沟通，排好后说说为什么？

〔4〕再读。

4、理解“表示感谢〞：

他们会对风娃娃说什么呢？

5、连起来读读第三段。

四、留疑设悬

1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了，他想——〔引读〕：帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。

2、可是后来风娃娃却很难过——引读：我帮人们做事，为什么他们还责备我呢？

3、风娃娃的心情为什么会有这么大的改变呢？下节课我们再来探讨。

五、指导写字

1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——

〔出示：风娃娃来到田野，观察风车渐渐转动，就深深地吸气，用力吹去。风车转得飞速。

风娃娃又来到河边，观察船走得很慢，就连忙吹船帆。船飞速地行驶，纤夫们高兴极了。〕

2、出示两个生字：吸、极，比较异同。

3、观看结构，留意在田字格里的位置。

4、老师范写，学生书空。

5、学生学写两个，展示评议。

教学反思：

《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情进展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的缺乏。

较好的方面：

扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地〞字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。

《风娃娃》教学反思5

《风娃娃》是部编版二年级语文上册第八单元的最终一课，也是整本书的最终一课，全文共有七个自然段。这是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。本单元的教学重点是“综合运用多种方法自主识字，自主阅读〞，我把这一重点定为我的第一课时的教学重点，另一重点是“借助提示，复述课文〞，这篇课文的课后题就要求学生依据提示讲故事，我觉得这个重点可以定为第二课时的重点。

这节课是第一课时，我先用音频导入，用大家都熟识的风声来引起孩子们的留意，板书课题后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，激发他们的兴趣。

第二环节初读课文，先让学生自由读，并且有意识地给了孩子阅读提示，我也始终关注孩子们的坐姿和读书姿态。然后检查读文，指名读的时候，有读错的地方学生在课文上做标记，整篇课文读完之后再说哪个自然段有错误，而不是一个自然段一挑错，防止消除孩子的读书主动性。对于识字这一部分，是这节课的重点，通过小组学习的形式让孩子们熟识生字，由带拼音的词语到不带拼音的词语，再到单个字，我们小组学习的要求是：4人一组，每个环节都是一个人读，其余三个人听，每个小组都有固定的顺序，每人读一遍，听3遍，每个环节都比较扎实，每个学生每个环节都参加到。然后检查汇报，采纳开火车领读跟读的方式进行。开火车每人读一个的目的是检查的范围广，学生跟读是为了让每个孩子再稳固一遍，也在课堂上让孩子们动起来。沟通生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进行归类。把词语代入句子里，再读，又一次稳固了生字。

从《雪孩子》这一课开始，课文有默读要求，所以再读课文，整体感知这一环节我让孩子们用了默读的方式找出风娃娃做的事情，为第二课时奠定基础。以上就是我本节课的内容，缺乏之处请大家多多指正，多提珍贵意见，感谢。

《风娃娃》教学反思6

背景介绍

这是一节突如其来的课，但也是一节带给我突如其来惊喜的课。好长时间，当我沉静于对这一节课的课堂情境一点一滴的回味之中时，也同时总在思索这样一个问题：到底是什么样的因素，造就这一节在我眼中如秀丽桃园般的课堂？我当然归究到了一个关键性的条件上，这就是“商议 〞。于是我又进一步想：为什么因为课堂上大面积使用了“商议 〞这一催化因素，课堂就会呈现出如此生机盎然的景象呢？我最终为自己找出了一个受益无穷的答案，这个答案是两个字：自主。

过程描述：那天是星期三，我一成天只有上午最终一节语文课，这节课准备让孩子们写写生字，我按例拿着作业本往教室走去，刚进门，孩子们告知我，咱们班里来了一位阿姨，我一看原来是刚安排来的小廖老师，她是来听课的，怎么办呢？让小廖老师再走，那多不好啊！怎么办？情急之中，我便又用起了老方法。我同这群六七岁的娃娃们商议 说：“这节课我准备给你们写字的，可廖老师是来听课的，怎么办呢？〞“那就学课吧。〞虽然我一点也没预备，也只好如此了。“那么学第几课呢？〞学生看名目，已经上到了15课，后面一课是孩子们喜爱的课文《风娃娃》，孩子们说：“老师，我们喜爱《风娃娃》这课，咱们上这一课吧。〞于是我们便选定了16课《风娃娃》。

我说：“既然同学们喜爱，咱们商议 着上吧！请男女同学各选出一名代表，到黑板上写一写咱们这课书重点解决哪几个问题，别的同学可以帮着出想法。〞男同学和女同学都乐得一蹦三尺高，他们商议 着产生了自己的代表，代表到前面板书本课学习重点。板书后我又请大家表决，看哪位代表的意见更符合同学们的想法，结果有的同学认为“要认识11个生字，会写8个字〞；有的同学觉得还要找出“看看风娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事〞；还有的同学要找一找“风娃娃为什么难过的缘由。〞……

我觉得学生提的这些任务，表达了本文的学习目标，开始进行第一项任务：本课共11个字，大家认为必需把握的有几个呢？同学们找出了“表示、号子、吸气、难过〞这四个词，我又补充了一个“高兴极了〞，共5个，其他的只要会认就可以了。“那么，这五个词，我们几分钟能精确地读和写呢？〞同学们有的认为十分钟，有的说十五分钟，有的说二十分钟，紧接着，我说：“开始竞赛，看看谁把握五个词用的时间短。〞孩子们分头行动了，有借助拼音去认读的，有向同学请教的，有用熟字加偏旁来认的，有用减一减的方法来学习的，结果不到二十分钟全班同学都会了，其余的任务我们也这样边商议 边学习，学生们的主动性很高，任务完成得很顺利。

临下课，我又加了一项任务：“风妈妈会对风娃娃说些什么呢？发挥自己的想象，下节课再说一说。〞孩子们一个劲地抢着要回答，尽管第四节课已经下了，孩子们肚子已经饿了，可他们还是抢着告知我，生怕自己说不上。班上的金点子大王邹杭成说：“孩子，妈妈知道你不是有意的，咱们这个家族里的人可不能随便帮忙啊，要不然可就帮倒忙了。〞爱发言的苏立也发表自己的看法了：“小珍宝，别难过了，你也帮助人们做了很多好事，他们知道你不懂事，不会怪你的。〞小淘气陈正宇说：“你以后帮助人们做事，还要看看对别人有没有用，要多动动脑子啊！〞

下午放学，我让孩子们通过上网、查资料，把风对人类的好处、坏处用表格的形式列出来，让他们进一步了解风的相关学问，孩子们一听，欢呼学生雀跃。

课后，小廖老师问我：“这节课，学生也没预备，学生的兴趣为什么这么高？〞我说：“主要缘由在于’商议 ’，教学中常常和学生商议 ，学生才会有主人翁的责任感，才会有主动学习的欲望，学习兴趣就象火一样燃烧起来了，’商议 ’能点燃学生学习兴趣之火。〞

分析反思

“早晨一失后难摹〞。为了珍惜这一节“清景〞，冷静之后，我对这节课的教学收获还作了几点深思。

“清景〞之一，因为有了“商议 〞，这节课极好地调动了学生自主学习的求知热情。

“兴趣是最好地老师〞，有兴趣，学生才情愿学，才愿意学。这种兴趣从哪里来？我想就是“商议 〞，是商议 点燃了学生的兴趣之火。这节课，是以商议 贯穿了始终，从开始和学生商议 上什么课，这节课所要到达的教学目标，以及通过朗读感悟课文内容和课后的拓展，都是在一种民主的商议 气氛中进行的，作为教师，只有拎着课堂教学的线索，给学生以足够的空间，学生都是怀着巨大的热情去参加到学习中，真正再现了师生互动的喜人局面。

“清景〞之二，因为有了“商议 〞，这节课极好地铺就了学生合作学习的课堂温床。

这节课，我认为，胜利的另一个前提，就是合作气氛胜利的营造了，靠的是什么？是“商议 〞。可以说，“商议 〞让这节课出现了极为融洽的师生“双边〞合作，更出现了极为合理的生生“多边〞合作的局面。

“清景〞之三，因为有了“商议 〞，这节课极好地启动了学生探究学习的动力火车。

课堂要喧闹，课堂要艺术，但是课堂毕竟不是演戏，真正的课堂应当是为学生提供实实在在的培育能力的场合。这节课，我认为也到达目的，这几个环节的具体教学操作都是以引导学生进行探究而展开教学活动的，而且从教学的效果来看，几个环节的探究状况都比较到位，而为什么会如此到位？究其缘由，还是“商议 〞二字在其中起到了作用。

《风娃娃》教学反思7

整个活动分为四个部分：谈话“心愿〞导入;观赏故事;利用生活阅历讲解并描述风和人类的关系;查找别人的优点.

反思：谈话“心愿〞做为导入部分，而我确花了一些时间让幼儿讲解并描述自己的心愿，浪费了时间，没有抓住时机直接引出故事;语言活动中，应当让幼儿充分感受故事，完好的观赏故事是最至少的要求。但我忽视了这一点，直接就看图片分段观赏，并且根据故事内容来提问，对幼儿的要求过高了，导致许多幼儿都失去了主动性。并且在第一遍就出示图片，让他们一会儿关注图片，一会儿又倾听老师的故事，干扰了幼儿的留意力。在理解故事这一部分，孩子们并没有完好的感受到故事;利用生活阅历讲解并描述风和人类的关系，因为缺少前期阅历的预备，幼儿有点茫然，在老师的引导下，才能说出一些常见的现象;最终延长部分让孩子们找找别人的优点，原先是想来个情感上的教育：让孩子们要看到别人的优点，在互相说说优点中树立自信念。但从实际效果上看，放在这一节课上并不合适，既占时间，又脱离主题。

《风娃娃》教学反思8

本节课，我大力放手，让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。课堂上，教师的作用突出表达在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法〞的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是表达了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生自己找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的。增添了学生的自信念，增添学生的分析。本节课我着力做好以下几点：

一．激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人

学习兴趣是是学生主动思索主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风〞的谜语？这下学生的思维更活跃了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手〞。随后我导入新课：今日我们学习关于“风〞的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，仔细的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃〞为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。

二．联系学生实际拓展学生思维空间培育学生综合语文素养。

语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参加学习的主动性。因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组沟通，然后总结。学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……

这节课结束了，学生高涨的参加热情，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，教师必需具备扎实的教学基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，让学生联系实际生活让学生来说说看，学生的发言更加精彩不断。本节课，学生感受到了自己探究学习带来的乐趣，他们发言主动，敢与大胆说出自己的想法。在发言中，探究中，朗读中学生表现的是主动的，乐与学的。所以课堂上，我们教师要敢于放手，信任学生的能力，信任精彩的课堂就在学生的自主探究学习中。

《风娃娃》教学反思9

本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了肯定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。

在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培育，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了肯定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。

但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽搁了肯定的时候，致使最终的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，假如老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再根据以前识字和学文各占一半时间来安排的话，就会有个别地方处理不到位。所以，需要教师针对平常课堂和公开课堂科学地调整思路。

不断地学习，才能不断地进步。提高学生的学习能力，学会学习，是我们始终追求的目标。

《风娃娃》教学反思10

《风娃娃》这篇课文生动好玩，层次清晰，极易理解。课文中的风娃娃是怎样的呢？从课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，认真读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

接着学习理解课文，然后，让学生质疑，哪些地方你不懂？学生提出“断断续续、纤夫、船帆〞等词语的意思。假如其他同学知道的，像“断断续续、帆船〞我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，像“纤夫〞我借助图来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。

最终，我结合生活实际问：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。

《风娃娃》教学反思11

今日，我带小朋友学习了《风娃娃》的第一课时，主要任务是读通课文和识字。这节课的识字任务较重，需要认读的有“抽、续、极、吸、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责〞等十二个字。在导入新课、听老师范读课文后，我利用课件，创设一种宽松和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣。在优美、活泼的音乐声中，银屏上出现了这样的画面：可爱的风娃娃来到了光明的教室里，手里举着一叠生字卡片，对孩子们说：“大家好，我是你们的学习伙伴——风娃娃，今日来到你们班上做客，我要考考你们，看看你们能不能在最快的时间里记住生字宝宝的名字。〞孩子们都争着回答：“我能！〞“我能！〞“那就请同学们先读读风娃娃手中的生字卡片。〞于是，我让屏幕一个一个地出示带了拼音的“抽、续〞等十二个生字。学生的心情受到感染，产生了深厚的兴趣，学习的内驱力被极大地激发起来，纷纷兴致勃勃地读起生字来。俗话说得好，兴趣是学生主动学习的最好教师。课件创设的生动、好玩的情境，激起学生识字的极大兴趣，使学生主动地投入到识字的教学中，收到了良好的教学效果。

接着，我让孩子们以小组为单位自学生字新词，我在行间巡察，相机点拨。一时间，孩子们议论纷纷，都很仔细地思索，提出自己的'见解。五分钟后，我让孩子们自由汇报自己记忆生字的方法。因为在平常的教学中，我总是引导孩子们自编顺口溜、字谜、儿歌识字、记字，大家的主动参加性很高。今日的课堂上，孩子们同样发言踊跃，抢着说出自己独特的识字、记字方法。如一个孩子编顺口溜记“汗〞字：口干喝水就流汗；一个孩子编顺口溜记“伤〞字；人人出力也受伤；一个孩子编顺口溜记“驶〞字：马儿也爱学历史。一个孩子编了个字谜记“夫〞字：二人顶破天。还有一个孩子编儿歌记字：口及吸，吸气的吸；木及极，极好的极；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。这样的独到的记忆方法，属于爱动脑子的孩子们，属于学习主动性被充分调动起来的孩子们。我对爱动脑筋的孩子们给予了热情的赞扬和充分的确定。

在孩子们说到记“吸、筝〞两个字的时候，我马上追问：“你在哪里见到这两个字。〞“我在电影院里看到过一块标语，上面写着：请勿吸烟。〞“我看到学校大门旁边的楼房上有‘筝爱艺生’的广告牌。〞我对发言的孩子投去满意的目光，同时对全班孩子说：“你们应当做生活中的有心人，像刚刚两位同学一样，随时到生活中去识字。〞

接下来，我让孩子们给“续、踪、责〞三个生字找朋友，鼓舞他们多扩词。孩子们想出了“无影无踪〞“断断续续〞“责任感〞等词，我又让他们用这几个词说句子，丰富他们的语言积累。

然后，我让风娃娃出示了三个句子，稳固所学的生字：

１、风娃娃看到抽水机抽水时断断续续的，马上跑过去，用极大的力吹了一口气，清清的水立即哗哗地唱起歌来。

２、满头大汗的农夫吸完了烟，驾驶着马车继续前进。

３、风筝被吹得没有了踪影，小朋友难过地哭了，妈妈却责怪他不应当哭。

最终，我让孩子们开火车读课文，孩子们都读得很流利。我想，今日的识字教学是比较胜利的，既培育了孩子们的自学能力，又在识字过程中发挥了无穷无尽的想象，培育了创新能力，同时还锻炼了说话能力。正因为扫清了生字的障碍，孩子们才能读得这样投入，这样流畅，到达了较好的学习效果。

识字是小学低年级语文教学的一个重点，也是阅读和写作的基础。课程标准指出：1～2年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。对于低年级小学生来说，要想到达这个目标并非易事。在今后的教学中，我会采纳多种方法和渠道，培育学生的识字兴趣，让学生把课内和课外结合起来，把握住生活中的每一个机会，争取到达较好的识字效果。

《风娃娃》教学反思12

“风娃娃做客〞是一个有着生动的故事情节，配有特别美丽生动的图片并蕴涵着特别好的为人处事的道理。在此时的中班幼儿学会如何为人处事是特别重要的。本节活动主要是要求幼儿理解故事，知道做客的基本礼仪。知道有人来家里做客时应当懂礼貌才会受人欢迎受人喜爱。

在活动开始，我先请幼儿来商量：小公鸡要过生日了，它想邀请好朋友来家里做客，你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢，朋友们在小公鸡家会发生什么事情呢?请幼儿相互商量，结合自己平常过生日时所发生的事大胆地举手回答。我们班的小朋友都说的特别的好，都能够很好的表达出来。那小公鸡过生日时是怎么样的呢，到底发生了什么事呢?请幼儿倾听故事，此时的幼儿已经知道小公鸡要过生日了，由于他们已经有了对过生日时的了解，所以很多幼儿都能够带着自己过生日时的样子来倾听故事，并且听的特殊的认真。故事听好后，引出了一系列的问题，比方说：谁来小公鸡家做客了?风娃娃是怎么到小公鸡家做客的?小公鸡让风娃娃进来了吗?为什么?因为幼儿刚刚倾听好故事，对故事的情节有了粗略的了解，这时应利用这一特点对幼儿进行快速提问，使幼儿在回答下列问题时，回忆在故事中所听到的答案，这样一来，在今后的语言教学活动中，幼儿才会去更好的去倾听，去留意故事的内容，及重要的情节。中班，是一个具有特别好的推断能力的阶段，幼儿都能够正确地去选择对与错。同样当我问我们班的小朋友风娃娃刚开始去小公鸡家，用脚踹门对不对啊?他们都知道“不对〞那为什么刚开始小公鸡没有让风娃娃进去呀?出乎意料的是我们班的幼儿回答的特别的好，可见在平常他们积累下来的为人处事的道理还不少呢!

《风娃娃》教学反思13

我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的童话故事《风娃娃》，文章语言生动，富有儿童情趣，我意图采纳贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住重点字词和句子训练来努力完成这堂课的教学，使学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽然有很满意的地方，也存在着很多缺乏。

一、满意之处:

1、扎实做好字词稳固，为读好课文打好基础。

学习课文内容之前，我设计了稳固字词这一环节，把学生简单读错和难读的字词制成卡片，通过“带读〞的方式在全班进行识记，同学们表现得很主动纷纷举手，不但读音精确，声音也很宏亮，到达了料想的效果。

2、培育学生自主学习，自己钻课文，充分发挥学生的主观能动性。

教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了那几件事，通过阅读课文，学生很快找出风娃娃做的事情，并能用三个字精确的概括每一件事，接着用“风娃娃为什么吹，是怎样吹的〞这一问题引领学生学习，使学生每一部分都有章可循。

挖掘文本的空白处，进行想想说话。教学的最终一个环节围绕“风娃娃帮人们做事，人们为什么要责备他？〞这一问题展开商量，接着让学生说说“你想对风娃娃说些什么呢？〞目的是让孩子说说自己对课文的感受，培育一种良好的阅读习惯。