沈峰-基于课程标准的小学英语教教学课件2

沈峰《基于课程标准的小学英语教41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔沈峰《基于课程标准的小学英语教沈峰《基于课程标准的小学英语教41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔基于课程标准的小学英语教学聚焦英语课程标准英语新课改的浪潮席卷了整片中华大地，而国人英语学习的热情也是一浪高过一浪，从之前的中学才开始接触英语到今天咿呀学语的婴儿练习英语，英语已经成为国人日常生活中必不可少的语言工具之一。而小学是学生接受英语教育的初级阶段，对小学生英语学习兴趣的培养起着至关重要的作用。为提高国民素质更好地与国际接轨，进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，2001年1月颁布了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，明确指出：小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，同时提出了推进小学开设英语课程的基本目标：即“2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程”。经过落实与实施，农村小学英语教育取得不少显著的成绩，同时也存在一些问题。本文通过对某县几所村级小学的学生英语学习现状进行调查与分析，目的在于了解城镇小学生和农村小学生对于学习的兴趣状况，并就如何缩小差距提出解决方案。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法等。首先收集大量文献资料进行归纳总结，确定研究目标。其次，通过问卷调查和个案访谈对这几所小学调查研究，获得数据信息，揭露该地区小学英语学习现状及存在的问题，并提出解决办法。一、调查问卷为了了解农村小学生英语学习的现状，包括其学习方法，学习兴趣等方面，笔者独立设计了一份调查问卷，并向323名几所农村小学生发放了该问卷，收回有效问卷320份。结果显示，在农村小学英语教学环境方面，资源严重匮乏，由于调查的几所小学大部分属于贫困地区，经济状况相对落后，教育硬件及软件设施不健全，基本没有机会见到外籍教师，没有与外教沟通与交流的英语学习机会。造成英语学习的外部环境条件很有局限性。就其内因而言，绝大多数学生对英语学习的热情十分饱满，数据显示，94.08%的小学生十分喜欢英语，而且还有92%的小学生认为英语教科书十分的有趣，与城市小学生形成鲜明对比，大部分城市小学生都会觉得教科书千篇一律，没有趣味性且较为刻板，从这一角度可以反映出农村小学生的英语学习求知欲要远远高于城市学生。而在英语学习方法方面，农村小学生与城市学生并未体现太大差异，16.13%的学生在记忆英语单词方面需要汉语拼音的辅助，22.48%的学生通过不停的手过书写来记忆单词，还有54%的学生通过语音等科学方法记忆单词，剩下较为少数学生凭借印象记忆单词，出错频率相对较高。学生对于教材的预习复习方面，统计数据显示91.13.%农村学生做的较好，由于其本身有较高的学习积极性，因此在英语预习，复习等方面都非常自觉主动。二、个案访谈笔者又对各班随机抽取的十名学生进行调查与访谈，了解农村小学生对于英语学习的认知情况。随机选取了几位英语教师进行访谈，以便更为深刻了解农村英语教学方面存在的问题，提出可实施性方案，提高农村英语教学水平。通过访谈了解到，虽然英语进行了彻底的课程改革，然而在教学资源较为匮乏的农村，英语课程改革并未取得应有的效果，学生反馈英语课程每周4节左右，在较为重视英语的学校也就只有6节/周，如果考试临近，小学英语课还会被语文或者数学取代，总之，学校本身并不是特别重视英语课程，由此导致的连锁反应就是英语课程质量下降，英语教师本身个人素质不高。据调查，很多小学英语教师甚至不是科班出身，无法教授语文，数学这两门主课，而不得已选择教授英语课程，因此教学方法不当，发音不标准，87%的学生都反应自己的英语老师发音不慎标准，甚至有些老师还有方言语音，严重干扰学生的听力学习。三、结论研究发现农村小学学生有很高的积极性，但学校重视度不高，资源匮乏，同时教师的语音语调不够标准，导致小学生口语能力差，再加上录音机是农村小学英语教育中唯一使用广泛的教学用具，学生可以接触到的规范的英语口语有限，对于英语学习产生了很多负面影响，应针对小学生特点，选择合适的教学模式，培养学生的听、说、唱、演等多方面的能力。对此应加强对农村小学投资，完善小学硬件设备。还要提高小学英语教师的素质，培养合格的小学英语教师。愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考：一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。二、引导探索学习，诱发创新灵感在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。三、培养思维能力，唤起创新欲望1、让学生获得成功的快慰，促进积极思维小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。2、设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。四、改进教学方法，增强创新能力1、渗透学习方法，丰富创新内容记得以前教育台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：1、必须用乘法；2、限用自然数；3、不能用“1”。接着教师写：4=？学生提出：4=3+1，教师摇头，用手指指要求。学生思考后提出4=2*2，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6=2*3、8=2*4、9=3*3……，接着教师出示3=？学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样：2=？、5=？、7=？学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出质数和合数的概念。2、加强实践活动，增强创新能力在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。v基于课程标准的小学英语教学聚焦英语课程标准1、新的《课标》明确了外语(英语)课程目标。订后的《课标》关于“课程目标”是这样规定的义务教育阶段英语课程的总体目标是:≥通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。≯综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。积极的情感课程目标态度有利于促进主动学趣志神识野习和持续发情感态度文化意识有利于正确意识和能力地理解语言和得体地使综合语言运用能力用语言有效的学习语言知识策略有利于和语言技提高学习效能是综合率和发展自语言运用主学习能力能力的基2、新课程确定了“一条龙”的课程设计与实施高中阶段课程八级普通高中毕业应这的求六级五级义务教育9年级结束时应达到的要求义务教育阶段课程义务教盲6年级結刺时达到的求英语课程分级目标体系聚焦英语课程标准一分级目标描述■对英语有好奇心,喜欢听他人说英语■能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。■对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。聚焦英语课程标准一分级目标描述对继续学习英语有兴趣能用简单的英语互致问候,交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。Q&A: