颐和园的教学反思

颐和园的教学反思颐和园的教学反思1

《语文课程标准》指出，语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

教学《颐和园》这课时，我让学生充分读书预备。同学们提出了２０个问题。

１、为什么柱子上刻着狮子？

２、为什么佛香阁屹立在半山腰的山顶上？

３、为什么说昆明湖静得像一面镜子？

４、为什么站在山上，佛香阁的景色尽收眼底？

５、为什么船在昆明湖上驶过，湖面不留一点痕迹？

６、为什么柱子横槛上不漆别的漆？

７、为什么叫垂杨柳，不叫垂柳？为什么要栽这种树？

８、为什么叫颐和园？是为了和平的花园吗？

９、为什么讲万寿山脚下，不说是万寿山底下？

１０、为什么八角宝塔不怕被风刮倒？

１１、为什么叫排云殿？莫非能排云吗？

１２、为什么叫朱红的宫墙？莫非像珠子一样红吗？

１３、长廊两旁的花都谢了。谢是什么意思？

１４、为什么树丛中露出宫殿的一角？

１５、为什么黄色的琉璃瓦闪闪发光？

１６、为什么隐隐约约的看到城墙？

１７、为什么万寿山的柱子上雕刻着狮子？

１８、为什么昆明湖绿的像碧玉？

１９、为什么说美景说不尽？

２０、为什么颐和园最美？

我把学生提出的问题写在黑板上，并让每个学生自己记下去。我渐渐的'看着，进行着分析。突然，我灵光一现，对，就用这些问题让学生回家探究、读书、找资料、讨论，尽可能地说出问题的答案来。

我花费了近两节课的时间让学生解决这些问题。学生解决了不少问题，虽然说学生回答的答案比较的简洁，但是考虑到孩子们认识问题的局限性，我想那就已经是不错的了。

下面的就是学生的回答，当然，作为教师，我也引导了一点儿。

１、生答，因为狮子好看，宏伟。我结合如今有的人家房子前面竖起石头狮子，看看怎样啊。引出学生说出：皇家气派。

２、生答，师引，共同归纳出，中间可以兼顾山上和山下的景色。

３、生，因为风平浪静，风都被山拦住。

４、因为站在高处。

５、生，波浪盖住。师引导，水面安静的缘由。

６、学生答，因为颜色艳丽，像一幅画。师导引，红花绿叶搭配起来好看。

７、生，因为树下垂，颜色像柳树，秀丽。师，样子也像柳树，细枝柔条，是一种风景树。

８、〔这个问题有些难度，我让同学们，看看颐字是什么意思？〕生，修养。我进一步引导学生，学生说出，那是疗养、休息的地方，并且天下太平。

９、学生说，把山当成人来写。教师提出鼓舞。

１０、生，那塔是用石头砌成的，并且在山上选取平坦的地方来建筑。

１１、生，因为风大，把云都吹走了。

１２、师，朱是红的意思；古语说，近朱者赤。过去红色代表富贵、强烈，是贵族身份的象征。

１３、学生对于这个问题有些不解。我随口唱了一句，我等到花儿也谢了。，学生马上明白谢是落了的意思。

１４、因为被树拦住，看不清。

１５、因为有阳光反射。

１６、生，因为在远处看不清。

１７、生，因为狮子威猛。

１８、生，以为水清，水面平。

１９、师引导，颐和园有哪些景点呢？引导学生说出景中景，园中园，说出颐和园的美景许多。

２０、这个问题，学生综合上面的内容进行回答。

通过课堂教学，我觉得学生的探究兴趣是深厚的，探究能力也是有的，从上面同学们回答下列问题的要点也能说明这一点。

当然，这些回答的内容，显得粗略了一点，但都是小学生根据生活的经受和自己把握的学问推理、推断出来的，且有肯定的道理。

我又进一步鼓舞，假如将来有哪一位同学到北京颐和园去玩，肯定要把那里的美景细致的说给老师听噢！

颐和园的教学反思2

教学《颐和园》第二课时，复习引入时，学生表现活跃，对答如流，很快引出本节课的学习资料。学生都明白这节课要理解长廊、万寿山、昆明湖这些景物的特点。逐步引入第２自然段的学习，指名学生读这个自然段后，我提出了第一个问题：划出表现长廊的特点的句子读一读？请学生举手回答时，望向学生，全班６０人举手的学生仅有８人，叫了３位同学回答下列问题，也仅有一位同学回答正确。学生这种由热情到冷淡的学习看法，令我失去了方寸，我暗自思考：后面的学习怎样进行呢？

深思片刻，我先对学生做煽动工作，要求他们进取思索，大胆回答教师提出的问题。同时，再引导、点拨学生学习的方法。很快，学生基本把教师提出的问题解决了。我再进行列数字这个学问点的`讲解，学生都明白了长廊的特点，体会出长廊的美。学生的学习热情又逐步高涨起来，我也感觉到自我有一种满足感。

很快，我在半扶半放中，又进行了第３自然段的教学，这时学生的学习热情已回到复习引入时的'样貌，心情不断地高涨。于是，我在学生强烈的气氛中与学生一齐总结了２、３自然段的学习方法：读──思──说──读。后面２个自然段的学习由学生分成小组商量解决。一节课就这样完成了学习的任务，学生的表现总是越来越好，授完这节课，我也不禁长叹一口气。我想：课堂教学敏捷调控多重要啊！

颐和园的教学反思3

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，并且条理清晰，异样是本课的写作顺序很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的秀丽风光和精致的语言文字。

一、自渎课文，整体感知，理清游览顺序。

学生已经有了一些学习游记课文的阅历，所以在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点?你从哪些句子明白的?〞这样学生经过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中明白了些了哪些景点，本文的写作顺序也就很清晰了。

二、以导游的身份自主、合作学习，培育学生的口语表达本领。

教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自己喜爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上沟通。这样一来，学生的.进取性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，许多同学不仅仅把课文读美了并且还依据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展示时，我发觉学生能够把自己选取的段落清晰的介绍出来。

经过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的气氛中，商量沟通，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不一样观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用，也使学生资源共享了。

三、课后延长，稳固学习。

在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文资料的理解和培育学生写作本领的目的。

经过这节课教学，我觉得懂教师不仅仅自己要读懂课文理解课文，并且还要引导学生怎样样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。

颐和园的教学反思4

作为我校语文组合作教学整体构建的试验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课《颐和园》第二课时的教学资料，课后结合董主任的讲评，反思如下：

一、对教学资料的反思

这篇课文描绘了北京颐和园的秀丽景色，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生经过具体的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增添民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产〞的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住“仰视——俯视——东眺〞这一写作顺序，使学生对于这一部分的写作顺序思路清楚。

二．对教学过程的反思

依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课；2、初读课文，整体扫描；3、自学合作，层层推动；4、总结全文，激发情感；5、沟通资料，拓展延长。

在这一课时中我首先支配了出示本单元学问树，让学生明确本单元的学习目标。再展示本课的学问树，让学生明确本节课的.学习资料。然后由复习导入，让学生回顾课文资料。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园秀丽的景色。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。本文用词精确，语句优美，从重点词句资料和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不一样，描述的方法也不一样。教学过程中支配的两个拓展练习，旨在帮忙学生理解的描述顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的优美语言与写作顺序时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、陶醉的情调，构成情感共鸣。整堂课的教学过程比较贴合整体构建所提倡的整体性原则。

缺乏之处是对于本节课学问树的展示仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据学生对文本的层层理解动态生成的。

三、对教学效果的反思

在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，经过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的气氛中沟通商量，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅仅引导学生读懂文本资料，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自我的独特感受。

一节课下来，留给自我的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮忙下，不断探究，不断改善，不断创新。

颐和园的教学反思5

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习。通过教学，我虽然能够基本完成了教学目标，但是通过课后反思，我觉得还有一些缺乏。

[案例过程]

在学习第二至第五自然段时，我实行的教学方法是喜爱哪句就仔细地读哪句，并把体会在小组中沟通。课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培育。这样，学生在和谐民主的气氛中，商量沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用。思路快的同学都能很快地找出喜爱的句子并在小组中得以沟通。然而思路慢的同学还没来得及在小组中沟通，我就已组织学生汇报沟通。给这一部分学生留下了遗憾。

【案例反思】

1．学生读的机会太少。

本节课的教学结束后，我才猛的意识到学生读的`机会太少了。尤其在学生游览完长廊、万寿山、昆明湖后，没能让学生感情地朗读这一部分，这是我最大的失误。假如学生能融情于景，那么教学效益会更理想的。

2．学生的创新素养培育不够。

学生在设计完游览示意图后，应让几名同学对比自己的游览示意图，向同学们再次介绍《颐和园》的秀丽景观。这样会充分发挥学生的创新想象和创新性思维。

3．学生的写作方法的引导还不够。

这篇课文还有一个教学目的就是要渗透的写作方法，感到遗憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时