狭义相对论动力学基础课件

狭义相对论动力学基础1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比狭义相对论动力学基础狭义相对论动力学基础1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比§84狭义相对论动力学基础改造经典力学的两条原则1.狭义相对性原理(对称性思想)的要求改造后的力学定律必须是洛仑兹变换的不变式2.对应原理的要求新理论应该包容那些在一定范围内已被证明是正确的旧理论,并在极限条件下过渡到旧理论。u<<C即:相对论力学量—经典力学量u<<C相对论力学定律经典力学定律思路:重新定义质量、动量、能量,使相应的守恒定律在相对论力学中仍然成立。二、质量概念的修正1、质速关系设在相对论中,质量与时间、长度一样,与惯性系的选择有关。静系中:mo动系中:m(u)理想实验:全同粒子的完全非弹性碰撞SAuBAABV固接于地面的.系以速度u运动的S系一、军事化学课堂教学中涉及心理健康教育（一）军事化学教学中拥有丰富的心理教育因素随着国际国内恐怖形势的发展，以核生化为手段的恐怖事件将明显增加，造成的核生化恐怖现场环境异常复杂，防化保障难度空前。有的防化兵由于心理素质不稳定，可能出现一些消极的心理反应，给防化保障和救援行动带来一些影响。恐惧是一种能够极大地消耗人的心理资源及生理资源的情绪状态。当恐怖分子利用核生化手段实施恐怖行动后，毒剂迅速扩散漫延，造成大量人员中毒；生物战剂散布，造成传染病以链式作用迅速形成疫区，导致大量人员发病；脏弹袭击形成的高辐射沾染区，对人体造成急性放射病等。在这种情况下，部分防化官兵容易产生畏惧、胆怯心理，其注意力集中和转移能力降低、反应时间延长、记忆力下降，甚至还可能产生遇险躲避、畏缩不前，不敢深入一线查明毒情、传染源污染扩散情况以及地面或物体表面的沾染剂量率等反应。这些反应将造成污染源长时间污染环境而得不到处理，从而贻误救援最佳时机，致使更多人员伤亡。军事化学的课堂教学不仅仅是知识传授的过程，同时也是学生进行学习、进行知识构建的心理活动和心理发展过程，它存在着非常丰富的心理教育因素。军事化学教学活动的主体是教师和学生双方，这两者都是鲜活的，具有饱满和充分生活热情的心理个体，他们具有充分的活力、想象力以及创造力。教师作为学生教育的主要工作者经常把自己的爱好、情绪、能力、感情、意志品质和性格品质组合在一起，用非常整合的方式在学生的面前呈现。这也就导致了学生从教师处得到的也同样不单纯是知识，也包含了情感、意志、品格等多种心理因素的综合信息。在学习过程中，学生并非只是单纯地接受来自教师的信息，同时也是一个信息加工和处理的个体，同时拥有着属于自己原本的爱好、情绪、能力、感情、意志品质和性格品质，因而会选择按照原本自己拥有的方式来选择接受的知识，并把知识按照自己的理解和把握程度将知识再现。（二）军事化学课堂教学中的心理教育具有广泛性和整体性在整体的学科教学过程中灌输心理教育过程，相比于单一的心理健康教育课程来说具有整体性和广泛性的特点。心理健康教育融入化学学科教学中，是面对学生接受新知识时的普遍心理活动而言的，包含了学生的兴趣因素、意志、个性等成分。从心理教育的功能上来说，课堂教学中的心理教学是一种隐性的教育方式，是一种从底层潜移默化的影响方式，将教学中所造成的影响牢固在心理教育的结构之中。在这个意义上来说，这种方式更为灵活，因而更容易被忽视。二、军事化学学科教学中的心理教育是重要的素质教育内容在学科教学中进行心理教育目的除了出于发展学生全面性的需要之外，还有很重要的一个方面就是深化素质。教育过程也需要在学科教学过程中加入心理教育的影响因素，这在素质教育过程中具有十分重要而且是不可替代的作用。传统的教学过程中主要强调的是知识的基础传授，同时发展学生的能力。这也就势必将会导致师生之间关系发生变化，转化为讲与听的关系。根本不能从实际的角度考虑学生是否乐学，是否想学，是否爱学。常规的教学策略导致的结果通常是学生苦学、教师苦教。在这种模式下势必也将导致学生厌学、教师厌教。如此长此以往根本无法达到素质教育的根本要求――让学生全方面、多才能地发展。这样培养出来的人才必然也不能很好地应对多样化军事任务带来的挑战。目前在教材的改革过程中，我们的国家意识到这一问题，并逐渐在有目的有计划地添加相关情感教学的因素，同时倡导和强调情感教学模式。三、在军事化学教学中实施心理健康教育的策略（一）让学习变成一个快乐的过程在整个军事化学教学的过程中贯穿积极的刺激因素在其中，让师生双方在这种刺激中都得到正向的刺激，师生双方在这个过程中都有积极的情感投入在里面，教师教得更投入，而学生学习得更加有积极性，如此一来师生双方的情感都得到了激发。这样在整个教学的过程之中，始终陪伴学生的便都是汲取知识后的愉快心情，在这种精神情感的背后还将会伴随着学会知识所带来的自豪感，而这样的情感本身便是一种积极乐观的心态，是正确的心理健康导向。而乐学的过程并不是意味着学习就会是一个轻松的、娱乐的、无压力的过程。在乐学的过程中依旧具有压力、学生也会产生烦躁的情绪，也会有烦恼。但是在整个教学的过程之中，学生的整体情感体验应该是快乐的，是愉悦的。在整个的军事化学学习过程中，愉快是他们最主要的心境。（二）从知识教学转换成方法教学在教学过程中，让学生学会学习，学习如何掌控学习的过程，这一过程体现出的心理健康教育主要表现在三个层次上。第一层，学会学习，学生就会减少对学习的无力感，当学生感觉自己可以胜任学习，产生一种可以操纵学习的自我效能感，就能够极大地提高学生面对学习时的自信心，而自信正是健康心理与个性的基本特点。第二层，会自主学习的学生能感觉到学习带给自己的欢乐感，让他们拥有更强的学习兴趣，更丰富认知上的理智感。这种自主学习能够给学生带来好心情，从而丰富学生的学习经历，让学生富有优良的学习体验，也利于学生良好心理健康的形成。第三层次上学会如何学习，能够让学生从根本上提高学习效率。在这一过程中，学生从单纯的学习者，变成了知识的创造者和探索者。学生亲自获取知识，让他们产生学习的胜任感，这种心理感受会转化为学生的内在求知欲，变成动力因素，让更多的学生感受到自己是学习的成功者。让学生走上心理更健康的道路。使学生形成迎难而上、勇于面对的思想认识。唯有如此，将来在危急关头才有顽强的意志保障其克服困难并保持良好的战斗状态。在反核生化恐怖事件中，由于保障范围空前，兵力少，保障难度大，防化兵往往超强度地连续作业，甚至在小群单兵、孤立无援等不利条件下，精神和心理压力大，身体健康还可能受到威胁。面对险境，防化兵必须要有顽强的意志和克服一切困难的精神，具备不惧危险和不怕牺牲的心理素质。（三）正确鼓励学生在教学的过程中，对学生的鼓励具有非常重要的心理价值。鼓励学生的同时可以给学生带来成功感，让他们感受到学习带给他们的趣味。因而鼓励的使用具有促进学生心理健康和个性健全发展的价值，这一点是无可非议的。在当前的教育环境和教学模式下，给予学生在学习过程中的鼓励都是依靠学生的考分和学习上的成功与否来定的，这样在学习过程中成绩并不理想的中等生、学困生就罕有受到鼓励的机会，如若只有少数学生可以收到鼓励的好处，而多数学生无法享受这样的教学方式，那这样的教育就注定不是一种成功的教育、不得利于学生发展的教育。在教学过程中，要注重将理论教学与行为训练有机结合起来，一方面有利于多方面地发掘学生的闪光点，增强其学习动力，另一方面通过训练使学生在模拟环境中逐渐增强心理机能，优化心理素质，以更好契合未来职业需求。结语：在军事化学学科教学中融入心理教育是当前教学发展和学生发展的一个必然趋势。将心理教育的内容引入军事化学学科的学习，这对中国学生的心理健康和军事化学学习无疑具有重要的意义，同时也对军事化学教师提出了更高的要求，这意味着教师要努力对自身的修养进行提高，也意味着院校培养教育人才进又有了一个新任务。【《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。众所周知，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。那么，应该如何实现语文高效课堂教学呢？我从以下几点来淡淡自己的思考：一、认真学习课标，转变传统的教学观念和单一的教学方式《中学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。[1]教师的教学观念和教学方式直接影响学生学习的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。首先，学生不具备自主学习的能力。其次，如果以学生为主体，一节课下来根本就讲不了多少内容，不但当堂课的教学任务完不成，而且学期的教学任务也完不成。这样看来，也只能在其他方面多下些功夫了。反思我们以往的教学行为，其实从来都未摆脱过老师主讲，学生被动学习的模式。即便是我所强调的“学”，也是老师讲，学生接受的“学”。“学生是学习和发展的主体。”不论什么样基础的学生，只有引导他尝试着去“学”，最终才谈得上有所发展。而老师，也不论面对什么样基础的学生，只要树立了以学生为主体的强烈意识，就总能找到一些有效的方法。二、努力钻研课本，提高教学质量课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。如何使用教材，是教学质量提高的关键。学生是课堂评价的主体，教材是学生学习的工具。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“过去的错误认识是把语文课看成知识课，看成跟历史、地理或者物理、化学一样，是传授一门知识的课，因而要以讲为主。”比如宗璞的《紫藤萝瀑布》，通过写景状物，表达了对生命的思考和感悟，让学生掌握怎样写景及写景的妙处。如果在上课过程我过多纠缠于对生命的思考和感悟，就把语文课上成了政治课了。所以，作为教师的我们，要下苦功夫钻研教材，包括对教材的删减，增补，改编，重组以及通过种种设计，突出重点，突破难点，根据学生的实际情况，提炼内容的精髓，构建必要的知识背景，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间最大限度的掌握课程内容。三、实施“自主合作学习”制度自主和合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。“自主合作学习”把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的地位会更加突出。在课堂教学中，自主和合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“自主合作学习”。教师要引导学生在相互合作下自主学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。但课堂教学中学生的自主与合作是有条件的，一定是在学生自己思考的基础上，而不是一上来就盲目的合作；我在担任2008届语文教学任务的时候，就深感以学生为主体的重要性。为了凸显学生的主体性，我采用了先学后教的教学模式。“第一个阶段，预习。学生以相邻的四人为一个学习小组，展开合作学习。各组可自行选择任何一个环节进行重点预习。在充分阅读的基础上，小组成员之间交流看法，并展开热烈的讨论、争辩。在思维的相互启发、碰撞中，学生对知识的理解越来越全面、统一、深刻。不仅如此，更为重要的是，学生思想的大门被一点点开启，智慧的火花逐渐闪现。第二个阶段，课堂展示。学生将小组学习中达成共识的理解，在课堂上交流、展示，在更大的范围中相互补充、相互借鉴。其他小组可以就相同的环节阐述不同的理解，或者展开讨论、评价、质疑、诘难、辩论。认识再次超越，思想再次升华。课堂没有固定的模式、程序，甚至没有良好的“秩序”。教师只负责课堂的组织和必要的引导、点拨。学生享受着成就的快感，个个是课堂的主角。四、营造宽松的学习氛围愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段，创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。总之，课堂教学具有极强的艺术性。要提高语文课堂效率，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用。§84狭义相对论动力学基础改造经典力学的两条原则1.狭义相对性原理(对称性思想)的要求改造后的力学定律必须是洛仑兹变换的不变式2.对应原理的要求新理论应该包容那些在一定范围内已被证明是正确的旧理论,并在极限条件下过渡到旧理论。u<<C即:相对论力学量—经典力学量u<<C相对论力学定律经典力学定律思路:重新定义质量、动量、能量,使相应的守恒定律在相对论力学中仍然成立。二、质量概念的修正1、质速关系设在相对论中,质量与时间、长度一样,与惯性系的选择有关。静系中:mo动系中:m(u)理想实验:全同粒子的完全非弹性碰撞SAuBAABV固接于地面的.系以速度u运动的S系在两坐标系中,粒子系统质量守恒、动量守恒固接于地面的S系固接于粒子A的s系SQuBauSAbvSVAB质量守恒mb+m()=M(vx),质量守恒mn+m(u)=M(v动量守恒m()=M(v,)v,动量守恒:-my=M(v)nn(uumluu解得:motmu1+m(u)mluumluu11b+m(n)l+()代入洛仑兹速度变换:uv得质速关系:mouCu<<C满足对应原理的要求:()->m考夫曼实验结果:电子质量随速度变化okaufmannxGuyeLavanchy0.60.70.80.9三.质能关系将质速关系按幂级数展开,得3(n)=mn=(1(12c28c两边同乘以C得C2=m1C2+mnl2(1+C定义:总能量Enc质能关系静能量EG=mE=E-Eu<<C相对论动能EE,=mc-mocn.ll三者与uc的关系E=mc裂变:重核分裂为中等质量的核聚变:轻核聚合为中等质量的核△E=c2△质量亏损,释放出能量应用:原子弹、氢