幼儿园语言领域《指南》解析精编版教学课件

幼儿园语言领域《指南》解析精编版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。幼儿园语言领域《指南》解析精编版幼儿园语言领域《指南》解析精编版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。幼儿园语言领域解析主讲人:李丽主要内容二09概述、学习领会《指南》中语言领域的主要内容A语言领域的内容分为哪几部分?每一部分的核心内容是什么?(几个字概况)B语言领域各年龄段的目标、典型表现及教育建议。二、课程与区角活动的关系。三、语言能力发展与培养的评价。·四、正确理解《指南》语言领域的目标与核心价值。五、比较《纲要》与《指南》语言领域目标的异同点。六、把握核心价值,正确运用《指南》·近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区体育运动是提高身体素质、促进心理健康发展、实现德育和智育培养的有效途径。所谓的愉快体育是指从终身体育和个人发展需要出发，重视学生在体育运动中所获得的乐趣，引导学生将这种积极的情绪贯穿在体育运动的始终，进而让学生在体育锻炼中更多地体会到精神的愉悦。初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一时期的学生不仅需要适当的身体锻炼，更需要精神的指引和思想的塑造，因此利用愉快体育理念来指导教学对于学生的全面发展具有重要意义。一、愉快体育在初中体育教学中的意义愉快教学理念在初中体育教学中的运用对于学生的全面发展具有重要意义，其主要表现在以下几点：1.让学生真正成为体育教学的主体。在传统体育教学模式下，教师严格控制着体育教学的各个环节，而学生只能在教师的讲解和示范下机械地学习体育知识和体育技能，这种教学方式忽视了学生情感在教学中的作用，从而导致学生对体育锻炼逐渐失去兴趣，而愉悦教学则从学生的兴趣爱好出发，合理安排教学内容，使教学内容和学生需求更加契合，进而保证学生能够在情感参与中体会体育锻炼的乐趣；2.有利于促进学生的合作交流。在初中体育教学中，教师所安排的教学内容多是个体运动，而缺乏对集体活动的组织，而这样就失去了在体育教学中渗透集体主义的机会，而在愉快体育中，教师可以为学生安排更多的集体活动、趣味游戏，让学生在互动中增进感情，提高团结合作意识。3.有利于对学生个体能力的培养。在传统教学中，教师习惯于利用统一的教学方式对学生进行整齐划一的培养，且忽视了学生对个性的展示，而进入到初中阶段，学生的自主意识增强，其展示个性的愿望逐渐强烈，在这种需求下，愉快体育可以根据学生的差异性提供不同的运动项目，从而为学生提供展示体育才能的空间，推动学生个性的全面发展。二、初中体育教学中“愉快体育”的实践策略（一）创新教学理念教学理念是教学实践的指导，只有在丰富、科学理念的指导下，教师才能够合理设计教学方案，从而为学生呈现出更加丰富、多彩的体育教学内容。在初中教学中要想开展愉快体育，教师首先要树立以学生为本的理念，即，将学生作为教学设计的核心，并切实从青春期学生的年龄特点以及男女生发育的不同特点出发，进行教学整合；其次，要坚持寓教于乐的理念，让快乐的元素渗透在体育教学的各个环节。（二）灵活教学组织形式一成不变的课堂组织形式只会让学生在重复中失去学习的兴趣，而在愉快体育理念的指导下，教师应该敢于突破传统体育教学模式，根据教学需要灵活转变教学组织形式。例如在前滚翻的教学实践中，教师可以利用分组教学法，让各个小组在组长的带领下进行分别练习，教师从中进行必要的指导示范，在练习时间结束后，教师组织对抗赛，最后对各组的表现进行评比。（三）因材施教因材施教是我国传统教学理念的精髓。在初中阶段，学生的个性逐渐凸显，而根据学生的不同特点采用不同的教学方法进行引导则是素质教育的基本要求。愉快教育的重点在于对学生教学需求的满足，因此，在教学实践中，教师可以根据学生个体情况进行个性化教学，例如根据学生不同的兴趣爱好，将其分成篮球?M、足球组、排球组等，并集合专业知识对每组进行技术指导；对男女生安排不同的教学任务，以鼓励他们发挥各自的体育特长；根据学生的学习能力进行分层教学，为每一层次的学生安排相应的锻炼目标，并采用不同的评价标准，以增强学生学习的信心。（四）积极参加体育实践体育锻炼是实践性非常强的学科，如果只将目光集中在教材中，只能是纸上谈兵，并不能达到增强体能，提升思想的目的，所以，只有参与到实践中，才能够让学生真正体会到体育带来的快乐。在愉快体育理念的指导下，初中体育教师在教学中应该最大限度地为学生提供实践机会，如在学校运动会期间鼓励学生参与其中，每逢当地有盛大体育赛事的时候，组织学生观看，以增强学生对体育的直观体验。而只有这样才能够让学生将课堂上学到的体育知识与真实的体育实践结合起来，从而提高自己参与实践的乐趣。三、结语总之，愉快体育是一种以激发学生的积极情感为核心的教学理念，在初中体育教学中开展愉快体育教学对于初中生的身心发展具有重要意义。然而愉快教育并不是单纯地以享受运动乐趣为目的，它还要求教师在教学中能够通过对教学内容的整合，提高学生的体育素养，进而推动我国初中体育教学的变革，为终身体育的发展奠定基础。人力资源和社会保障部调查数据表明，自新中国成立以来，大学毕业生数量逐年持续增加，今年全国普通高校毕业生规模将达到699万，比2012年增加19万人，是历年来大学毕业生最多的一年。高校毕业生就业形势更加复杂严峻，工作任务更加艰巨繁重。十八大报告中指出：推动实现更高质量的就业，引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。当前高校毕业生就业所面临的问题主要是结构性矛盾、体制性矛盾、就业供求关系。除此之外，大学毕业生，包括在校大学生更应当从自身出发，树立正确的就业观和择业观，注意培养并塑造良好的就业择业心理素质，全面客观地了解就业形势，使学生在就业准备、择业过程能保持平稳的心态，实现顺利就业，并能够在就业后尽快适应职业环境，在工作岗位上发挥聪明才智。据清华大学教育研究所心理学教授调查显示，大学生中约12%的学生有中度以上的心理困扰，就业问题、毕业后的去向成为最大的困扰：寒窗苦读数十年，毕业后找不到理想工作；因就业压力过大而抑郁、自杀等过激行为的现象日益增多，大学生就业心理压力日益突出。面对严峻的就业形势，高校工作者应以积极心理学理论为指导，结合当前制度滞后、分配失衡等客观原因，合理分析大学生产生就业心理压力的主观原因，进一步引导大学生明确职业生涯发展思路，积极进行就业心理指导、心理疏导和心理干预，充分发掘自身优势与潜能，以自信饱满的状态迎接人生新的开始。[1]目前，我国大学生就业心理表现出以下主要特征：如就业理想与现实差距大；自负高傲和自卑怯懦的矛盾心理；就业选择狭隘、功利性强心理；被动等待和寻求安逸心理；眼高手低，不肯“低就”，期望“高攀”心理；焦虑迷茫与从众心理等。步入职场后，年轻人也会凸显以下特点：对上级和前辈的盲从；好高骛远，心浮气躁；率性任为，缺少沟通；只顾眼下，缺少长远规划；遇到问题推脱逃避等。针对这些现象，笔者思考，心理健康教育工作者要着重对大学生就业进行系统指导，开设并普及职业生涯规划课程，及时关注学生就业心理的变化，加强挫折教育，提高逆商，做好就业准备，培养学生健康积极的就业观与择业观。一、理性认识自我，进行准确自我定位在大学期间，学生求职往往会形成思维定势，出现两个极端：求职期望过高或者过低，不能正确评价自我。一种是学生的眼光太高、自我评价过高，自负高傲心理作祟。“劳心者治人，劳力者治于人”，认为自己是受过高等教育的的高素质人才，综合能力高于普通的劳动者，就业时目光仅局限在大城市、铁饭碗、高收入。另一种是妄自菲薄、低估自己的能力和价值。认为自己的学校不是重点高校，所学专业不是热门专业，自身条件不好，没有特长与经验，不具备竞争力，总是失败，自信心严重受挫，自我评价出现偏差。后者心理压力与负担太重，会严重影响学生的就业与择业；前者表面看起来没有就业压力，但在实际求职过程中一旦遇到挫折或不能如愿，就会受到打击，由高处摔到低处、由骄傲变为怯懦，就业心理负担急剧加重。过度的压力束缚了思维和行为，在应聘过程中表现出紧张、恐慌、不自信，不能正常地展现自我，常常会与本可以就业的机会失之交臂。那么面对如此严峻的就业形势与激烈的求职竞争，大学生应如何提高心理素质与竞争力呢？笔者认为，求职者要理性分析自身特点，找准自我寻求与社会职业对接的结合点，形成正确的自我意识与评价。一是自尊心和自信心适度。面对求职与职场，大学生要做到自尊、自信、自立、自强。既不能妄自菲薄，失去信心，也不能妄自尊大，自我膨胀，尽量保持一颗平和的心态面对得失，善于积极地接纳现实，悦纳自我。二是自我评价良好。大学生要全面客观地评价自己的性格特征与能力水平，理性分析自己的优势与劣势，善于扬长克短、查漏补缺，并形成自我改进与发展的计划，进一步促进自身发展提高。三是培养良好的自我反思总结能力。大学生要不断地发现自我、反思自我、纠正自我、超越自我。同时，要对自己的择业动机、工作能力，以及在学习生活实践中的自我了解、对自我职业发展的判断等一系列问题，进行合理审视、全面反省、及时调控。[2]二、培养积极的心理品质，优化就业心理素质在就业指导工作过程中，我们往往过于关注大学生因就业压力所导致的种种心理问题，注重针对大学生在面临就业的焦虑、困惑、忧郁、自卑等一系列负面情绪进行就业心理疏导与调节，缺少了对大学生积极就业心理品质的塑造与培养。积极心理学以全新的视角，高度重视大学生积极的就业心理素质培养，努力发掘和塑造学生自身潜在的诸多正面的积极心理品质，有意识地培养大学生自信、诚信、乐观、务实、宽容、勤奋、奉献的就业心态，不断强化大学生就业心理素质，发挥学生自身正能量，进而提高就业质量。在就业指导过程中，我们心理健康教育工作者要着重培养学生良好的性格特征、坚韧的意志、脚踏实地的工作作风，提高职业适应力和挫折承受力。当求职者面对挑战与压力时，有正确的挫折观在指引，挫折是暂时的、是通过调整与努力可以战胜的；面临困境，能够及时积极调控自己的心态，避免迷茫和消极，顺利渡过难关。[3]三、加强职业生涯规划教育，完善就业心理指导模式目前，多数高校主要针对毕业生开设就业指导课程，但学生在刚进入大学时就已经开始关注就业了。入学后，学生进行了专业学习，对就业前景有了一定的了解，切实感受到高年级同学的就业现状，逐渐产生迷茫、困惑、无措的心理压力；甚至有些学生在入学时可能被调剂了专业，对就业前景更加担忧，影响学生的专业学习动机，失去了学习兴趣，加重了学生的就业心理负担，导致学生出现厌学情绪，甚至荒废了学业。因此，健康的就业心理需要系统地培养，在入学之初就应开设系统的就业心理健康教育指导。在低年级，就应该面向全体学生开展就业指导体系课程，尤其是更应将就业心理健康教育放在突出位置。从一开始，就应关注学生对将来就业择业的心态，关注低年级学生就业心理的变化，加强就业形势政策教育、就业礼仪教育、就业技能教育等，使学生树立正确的就业观和择业观，并逐步使学生掌握求职技能与应聘技巧，准确定位，应注重学生心理调适、社会适应能力、挫折承受能力的培养，引导学生积极树立科学的职业发展观念，制定科学的职业生涯规划。在就业心理指导过程中，积极引导、合理疏导大学生在就业过程中遇到的各种问题。【注释】[1]王佳利.积极心理学理念下缓解大学生就业心理压力的策略[J].学校党建与思想教育，2013（1）.[2]李亚红.大学生就业心理特征及心理辅导策略探讨[J].现代交际，2012（1）.[3]田丽娟.大学生择业的心理特点及心理准备[J].文教资料，2006（5）46-49.幼儿园语言领域解析主讲人:李丽主要内容二09概述、学习领会《指南》中语言领域的主要内容A语言领域的内容分为哪几部分?每一部分的核心内容是什么?(几个字概况)B语言领域各年龄段的目标、典型表现及教育建议。二、课程与区角活动的关系。三、语言能力发展与培养的评价。·四、正确理解《指南》语言领域的目标与核心价值。五、比较《纲要》与《指南》语言领域目标的异同点。六、把握核心价值,正确运用《指南》·近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区0-3概述概述0-④1语言是什么(性质)?为什么?2幼儿语言发展的基本特点是什么?3语言发展与其他领域的关系?4语言发展的途径是什么?成人(家长或教师)应怎样做?00-、学习领会《指南》中语言领°域的主要内容学侧(指)中语领域的主要内整00(一)倾听与表达核心内容:培养幼儿学会倾听、口语交流、文明用语。(二)阅读与书写准备核心内容:培养幼儿的阅读兴趣、习惯、初步的阅读理解能力、前书写技能。这两个方面提出了6个目标。每个目标又分别对3-4岁、45岁、5-6岁三个年龄阶段做了具体的描述。、(一)倾听与表达0-Q日标1、认真听并能听懂常用语言34岁45岁56岁别人对自己说话时能注1、在群体中能有意识地听1、在集体中能注意听老师意听并作出回应。与自己有关的信息和其他人讲话2、能听懂日常用语。2、能结合情景感受到不同2、听不懂或有疑问时能主语气、语调所表达的不同|动提问意思3、能结合情景理解一些表3、方言地区和少数民族地示因果、假设等相对复杂区幼儿能基本听懂普通话。的句子。、(一)倾听与表达0-8【教育建议】1、多