电脱盐腐蚀与防护措施介绍课件

电脱盐腐蚀与防护措施介绍21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。电脱盐腐蚀与防护措施介绍电脱盐腐蚀与防护措施介绍21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。电脱盐腐蚀与防护技术措施介绍胜利炼油厂炼油检测中心2012.9概述原油电脱盐是石油加工的第一道工序,其目的是从原油中脱除盐、水和其它杂质,以确保后续加工装置的长周期安全生产。●重油催化裂化技术和临氢加工工艺的开发和应用对原油脱盐技术提出了更高的要求。如果电脱盐装置运行不正常,将直接影响一次、二次加工装置的安全运转,引起后续加工装置腐蚀、催化剂中毒、加热炉结垢,甚至导致冲塔、塔顶空冷器穿孔、加氢催化剂撇头等事故。一、引言近年来，篮球不只是课堂教学内容，它所具备的独特性已和各种休闲运动，友谊联赛融为一体。目前，已有不少专修篮球的学生，高校篮球课程在实际教学方式、内容上配合实际的需要，让学生们可以在投篮、上篮和扣篮这些基本动作上技能、技巧方面有所提高。本文主要是刍议职业院校篮球三步上篮的教学方法。在职业院校体育课程里面关于篮球三步上篮的技术教学方面，本人发现好多学生不能够掌握三步上篮的技巧，原因有下列几种：首先，没有掌握好一大二小三跳、然后是三步的节奏和起跨第一步时双手持球的问题；其次，学生的身体素质和活动前的热身运动有待加强。为了使学生能够尽可能快速地掌握三步上篮的技巧，从而达到事半功倍的效果，在关于三步上篮的体育教学中一定要处理好这几个问题。二、三步上篮的一大二小三跳问题三步上篮作为最基本、最简单的投篮技术。三步上篮极其讲究手与脚配合的协调性，由于不少菜鸟级的初学者没有较好地掌握动作要领或是理解不透彻，经常造成手法与步法的不一致，使得带球跑步、步法错误、前冲力和投篮的力道过大或者不足、投篮命中率低下等现象的出现，最终不利于体育课程教学中学生学习兴趣的培养和学习效果的提高。不少学生在学习三步上篮的时候，没有掌握好三步里面的“一大二小三跳”，使得最终没能较好地掌握三步上篮的技巧。为了让“一大二小三跳”这六字更好地被学生较为熟练的掌握，本人采用以下步骤进行体育篮球课程的教学：首先，是示范讲解，让学生清楚三步实际上只是跨两步，在第三步的时候要跳起；其次，让学生在划有许多标志线（起跨线、第一步落脚线、第二步落脚线，并高高的吊起一个篮球于第二步落脚线的上方）场地上徒手多次进行反复地练习三步上篮的要领“一大二小三跳”；接着让学生在没有画有标志线的场地继续多次反复的进行三步上篮的要领“一大二小三跳”的练习；最后，拿篮球在没有标志线的场地上再进行反复练习三步上篮的要领“一大二小三跳”。三、三步上篮的起跨双手持球问题多数学生的运球技巧与双手持球姿势都有不少的问题。因此安排了如下训练：首先，学生在原地运球一到两次，持球的同时跨出第一步做三步上篮动作；然后，用小步子慢跑并向前运球，当运球到所划标志线的时候，在持球的同时继续跨出第一步做三步上篮动作；最后，等在在所划标志线运球并持球三步上篮熟练之后，就可以取掉标志线来继续进行运球三步上篮的练习了。四、三步上篮的三步节奏问题许多学生在学习三步上篮的时候，没有掌握好三步里面的一大二小三跳，最终使得三步上篮的技巧没有能够较好地掌握。为了要让学生更好地掌握三步的节奏，本人采用了喊口令来指导学生三步上篮步伐的练习，当喊“1”时时候学生跨出第一步，当喊“2”的时候学生跨出第二步，当喊道“3”的时候学生跳起做投篮的动作。喊口令的速度会随着学生三步上篮步伐动作的熟练程度而适当的加快。五、结束语本文主要围绕由职业院校体育篮球教学三步上篮的一大二小三跳、三步上篮的起跨双手持球、三步上篮的三步节奏这三个问题来刍议三步上篮的技巧性问题。对于职业学院学生掌握篮球三步上篮技巧的掌握有较为有利的影响。对于帮助职业学院学生树立正确的终身的体育观也具有极其远大的影响。教学是一种师生与文本对话的活动，传统教学主要形式表现为你问我答。语文是语言学习，一节语文课教学的效果，取决于教学中问题设计与解决的程度。教学中有效的课堂提问能活跃课堂气氛，唤醒学生意识，启发学生思考，激发学生兴趣。而如果提问不当，学生的思考、回答就会偏离方向，要么答非所问，要么无所适从，以至于课堂上出现冷场现象。2002年2月以来，笔者开始任教初中语文课，在教学中发现大多情况下教师只问优等生，忽视大部分中下或较差的学生，这样虽然教学进程得到了保证，但是多数学生沦为“看客”或“陪客”。不少课堂存在以下现象：教师提问语言含糊不清，学生摸不着头脑，只能猜测教师的心思；教师不断提出问题，不等学生反馈，学生只作答罢了，根本不知道教师为什么要提出这些问题；教师不留意学生的答案，提问后直接给出所谓的标准答案……这些问题令笔者困惑不已，概括起来大致有以下几类。一、提问语言缺乏层次【案例】执教《斑羚飞渡》一位乡村教师在执教人教版七年级《斑羚飞渡》一课时，这样提问：“请同学们快速浏览课文，并找到课文中最值得关注的、你感悟最深的地方读一读。”教师让学生做什么呢？这样的提问笼统，范围太广，学生感到迷茫。意料之中，课堂上大多学生不能准确找到句子，只有少数学生找对并读出来。在不同环境中成长的学生阅历和生活体验是不相同的，他们在读《斑羚飞渡》这篇课文时对文中引起其关注的内容也不尽相同，感悟更是不同。可见，学生学习是个性体验的过程，不同学生有不同发现，教师的指向应该层层深入。再者，引导学生找最值得关注的地方，他首先思考的不是自己最关注什么，而是教师想让他关注什么，即便是他在思考自己关注什么，也仅仅是关注故事的情节发展而已。所以，学生关注的只是教师要求关注的，并非其内心真正想关注的，这种情况下，学生并没有结合文本进行有效思考与体验。这种提问缺乏层次使得学生在课堂上的思考是低效的，是只应付教师的问题而没有实质思考的过程。【解决办法】问题要系统，有中心，有重点，有层次用层层递进方式，启发学生思路层层深入，加深理解，形成技能，扩展认知领域；或层层为学生设置台阶，指点迷津，让学生于山重水复之际，感到柳暗花明，豁然开朗。教师在课堂上的提问语言，务必要有层次。试想，如果把这个引导语方向换成：“课文的哪些词语、句子让你感动？找出来并且读给老师、同学听”或者是“课文里有没有词句触动你的？读给我们听听”，这样一来，学生自然会注意文中词句，而不是只关注故事情节，只关注教师要求答什么了。可见，教师设计的每个问题应明确方向，层层深入，才能促进学生对文本语言的品味与感悟能力。二、提问过于繁琐【案例】执教《大自然的语言》师：什么是大自然的语言？大自然的语言有哪些？你们喜欢大自然的语言吗？其实，执教者设计这些问题是为了让学生能明确什么是大自然的语言。但教师不断地提出问题时，没弄清楚要求学生懂得什么，达到什么目的，是为了打开学生思路，还是让学生获得新的知识，教师自己在备课时并没有做到心中有数。结果，随意的提问让学生不知所措，浪费宝贵的时间。每节课只有40分钟，提问过多会影响学生阅读思考，也占用了他们动笔练习的时间，更何况，学生回答问题时要用时间组织语言，教师一下提出如此多的问题，学生并没有准备和思考的时间，这样的提问很多时候是无效的，以致课堂效率低下。【解决办法】问题适中，直击主旨教师提出的问题要适中，直击主旨，准确把握教材的重难点，对知识的训练必须了解透彻，同时要从学生实际出发，难易要适度。教师一般都很了解本班学生的学习情况，把提问设计在学生容易感受到的情境中，使学生自愿进行思考、解决问题。教师可以根据学生已有的认知结构，设计难易程度适中的问题，从而增进学生对知识的理解并乐于给出答案。三、提问不估量学生【案例】执教《天上的街市》有一位教师在讲授郭沫若的《天上的街市》时，用牛郎织女的民间故事导入课堂。师：有人知道牛郎织女的故事吗？谁来讲一讲？生：有一个男子喜欢一个女子，但那个凶恶的老太婆强行将他们分开。师：这是改编的牛郎织女的民间故事，谁能讲讲流传下来的民间故事？生：……师：从前……显然，教师没准确估量学生，设计的问题过于笼统，学生难以回答，只有不吭声。而教师在没有学生回应的情况下，只好自问自答，唱独角戏，这样就导致了教学低效。教师总认为学生应该都听家长讲过这个故事，并且能讲出来，结果出人意料，教师没有想到现在的动画片、漫画书对传统故事的歪曲，致使学生不能准确述说故事。如果在提问语中加入“民间故事”来暗示，可能学生的思考方向会清楚些，情况不会那么令人失望。【解决办法】充分估计学生，精心设计问题教师备课时既要备文本更要备学生。考虑设计问题时，应结合授课学生的已有认知水平，问题过于浅显不能锻炼学生思维能力，问题过于深奥、超出学生的能力会挫伤他们的积极性，既浪费时间，又不能达到预期效果。因此，所提问题要难易适度，多数学生通过思考便能解答才能收到良好的课堂效果。四、提问等候时间不当【案例】执教《散步》一位教师在教学莫怀戚《散步》一课最后一个自然段时，让学生念：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”然后提问：“作者的心思，你读懂了吗？”学生一片沉默。教师又重复问题：“作者的心思，你读懂了吗？”教师反复追问了几次，学生仍一脸茫然，似乎无从下手。看到这情景，教师就引导学生打开《同步学习》里的“问题探究”，学生很快在那找到了答案，纷纷读起来。不难发现，教师的问题包含的思考容量较大，学生需要思考和回答的时间，教师却忽略了。【解决办法】提问适时，耐心等候在教学一线，许多教师在提问后给学生所留的思考时间很短，一两秒后，如果学生不举手，就认为学生回答不上，教师自己即公布答案，或直接点名回答。特别是笔者所在的城乡接合部学校，学生水平参差不齐，由于没有充足的思考时间，学生的思路难打开，有的甚至是有答案了还要纠结举不举手，犹豫再三，如果教师等待时间过短，几乎是直接剥夺了学生回答的机会。教师提出问题后，不要急于要求学生回答，也不要急于公布答案，而要留出学生思考的时间和空间，适时点拨。总之，教师适时提问，掌握提问的技巧能有效诱发学生的思维，提高教学效率。语文教学中教师提问语言需有层次，有针对性，简洁明确，并给予学生思考的时间。电脱盐腐蚀与防护技术措施介绍胜利炼油厂炼油检测中心2012.9概述原油电脱盐是石油加工的第一道工序,其目的是从原油中脱除盐、水和其它杂质,以确保后续加工装置的长周期安全生产。●重油催化裂化技术和临氢加工工艺的开发和应用对原油脱盐技术提出了更高的要求。如果电脱盐装置运行不正常,将直接影响一次、二次加工装置的安全运转,引起后续加工装置腐蚀、催化剂中毒、加热炉结垢,甚至导致冲塔、塔顶空冷器穿孔、加氢催化剂撇头等事故。2原油电脱盐的作用减轻设备的腐蚀