原油乳状液及化学破乳剂教学课件

原油乳状液及化学破乳剂46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。原油乳状液及化学破乳剂原油乳状液及化学破乳剂46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第一节乳状液的基本知识概|念乳状液是一种非均多相体系,其中至少有一种液体以液珠的形式均匀地分散于另一种与它不相混溶的液体之中;通常,把乳状液中以液珠形式存在的那相称为分散相(内相或不连续相),另一个相称为分散介质(外相或连续相)。因此,一般乳状液是由分散相分散介质和乳化剂所组成DF文件使用pdllFactoryPro试用版本创建fineprint.cum生成条件(1)存在着互不相溶的两相,通常为水相和油相(2)存在有一种乳化剂(通常是一类表面活性剂),其作用是降低体系的界面张力,在其微珠的表面上形成薄膜或双电层以阻止微液珠的相互聚结,增加乳状液的稳定性。(3)具备强烈的搅拌条件,增加体系的能量。●●DF文件使用pdfFactoryPro试用版本创建finenrintcumcn热情、好奇是推动人类社会不断向前发展的原始动力，为创新提供了强大支撑，但由于数学具有高度的抽象性，在一定程序上限制了学生的思维发展.借助于多媒体的形象直观、高速运算、动态交互，使原本抽象的表达、模糊的过程演变成动态的图象，启发学生思考、引发学生猜想，从而促进学生创造性思维的发展.教师在教学中不拘泥于原有理论的限制，将数的精准与形的直观有机联系起来，实现收敛思维与发散思维的完美统一，从而使学生创造性地解决问题.一、创设教学情境，激发学生的求知热情信息技术集文、图、声、视、动于一体，能营造交互的人机环境，让学生借助于多媒体软件，为学生创设丰富多彩的教学情境，能引发学生的求知欲望，使学生积极地投入探究之中.例如，在讲“丰富的图形世界”时，顶点数、面数与棱数之间的关系是难点内容，教者动态呈现了正四面体、正方体、正八面体、正十二面体、正二十面体图形，让他们观察各多面体的顶点数（V）、面数（F）、棱数（E），并探究它们之间存在怎样的关系.教师还可借助于几何画板软件，为学生创设探究情境，让学生在猜想、分析、验证、概括中掌握规律，提高分析解决问题的能力.如，在“探索直线平行的条件（2）”教学中，教者提出问题：如图1，直线a、b被直线c所截，∠1=39°，当∠2为多少度时，a∥b？教者让学生借助于几何画板绘图，通过拖动直线a改变∠2的大小，当a∥b时，测量出∠2的度数.二、引领实验探索，再现知识的发现过程教师不能直接将结论“交”给学生，而要引领学生通过实践操作追根溯源，展现数学的思维过程，这对于培养学生的思维能力是至关重要的.1.展现几何概念形成的思维过程.概念的形成蕴含着数学家们的创造性思维，在构造定义的教学中教师要充分展现概念产生背景、新问题与旧有概念之间的矛盾，展示知识的发生、发展过程.例如，在讲“轴对称与轴对称图形”时，若用传统的教学方法，学生难以对轴对称产生直观的感受，存在着直观感不足的问题，教师运用flash课件将轴对称的物体进行对折，让学生清晰地观察到图形的运动变化过程，学生自身的思维力、想象力得到加强，因而就能顺利建立起“轴对称”的概念.2.展示几何定理的探索发现过程.数学教学不是知识的单向传递，而是学生在教师的引导下，联系自己的知识和生活经验，从不同的角度观察、从不同层次探索，从而找出规律、发现结论，构建自己的知识体系.在传统的几何教学中，用直尺、圆规等绘制的图形是静态的，学生难以发现重要的几何规律，但借助于几何画板，可以让学生在图形的不断变化中发现“静态”的规律.例如，在讲“圆周角”时，教者让学生将A点在圆周上移动至A1，读出∠BA1C的值.如图2，看其是否产生变化？（比较∠BAC与∠BA1C）若将点A移至圆外A1，比较∠BAC与∠BA1C的大小，若将点A移至圆内呢？接着教师让学生读出∠BAC与∠BOC的角的值，并分析它们之间的大小关系.3.展现解决实际问题的思考方法过程.在几何学习中，学生对于平面图形向空间图形过度，静态图形向动态图形过渡难以把握，教师要运用几何画板软件的动态演示功能，达到变难为易、变抽象为具体、变复杂为简单，变隐性为显性的目的.例如，在讲“展开与折叠”时，“按预定的形状把正方体展开成平面图形”是教学难点，通过几何画板的动态演示，清晰、直观地展示将立方体展开的过程，可以让学生从六个不同的角度观察到平面图形的形状，培养了学生的空间想象能力，促进了他们创造性思维的发展.三、验证几何结论，培养学生的创造性思维几何画板为学生提供了一个可供探索的学习环境，让学生通过点、线、圆等基本元素的构造，既能绘制出各种复杂的几何图形，也能将几何图形形象化，有效引领学生深入几何的精髓，分析规律、获取结论，从而培养学生的创造性思维能力.四、展现数学之美，培养学生的创造性思维数学美有观察之美、创造之美，能激发学生产生深厚的学习兴趣，引发学生产生联想、产生猜想，启发他们在归纳、类比、迁移中发现，从而能够创造出数学成果.总之，在动态几何教学中能展露学生的思维过程，教师通过教学软件让他们体验数学的发展、构建过程，发现知识之间的内在联系，从而累积经验，培养思维的独创性和深刻性，提高他们的创造性思维的能力.高效课堂就是用先进的教学理念、有效的教学手段，将教师、学生、教材资源等课堂构成要素有机整合，在单位时间内完成课堂教学任务，实现教育教学效果和效率最大化的课堂。这是教师追求的永恒主题和目标。那么，怎样构建初中语文高效课堂呢？一、精心备课教师在知晓每个学生语文学情的基础上，紧紧围绕语文新课程标准，深入钻研每节课的教材内容，明确它在本单元、本课中的地位以及教学目标、重难点等。然后认真研读与教学内容相关的一些教辅资料，抓住课堂教学内容的重点问题，灵活运用有效的教学手段，恰当取舍、整合，以激发学生在课堂教学中始终保持愉快的心态和强烈的求知兴趣，有的放矢地进行教学。例如，在讲人教版八年级上册第二单元《中国石拱桥》这节课时，在了解学生掌握的说明文特点和常用方法的基础上，为了让学生掌握中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点和文章的说明顺序，笔者精心准备。课堂上采用教师细心点拨，学生自读、反思、互议等有效的教学手段，不仅将学生难学的说明文变得生动有趣，而且激发了学生学习的积极性和主动性，有效地发展了学生的思维、评价和辩论能力，增强了学生的民族自豪感。同时，让学生对说明文的特点以及打比方、列数字、举例子、引用、比较、摹状貌等说明方法了如指掌，融会贯通，收到事半功倍的效果。这就是全备学生，深备教材，细备教法，准备学法，教必得法，行必高效的最佳见证。二、营造民主氛围由于现在的中学生兴趣爱好广泛，思想活跃，观察能力、逻辑能力、创造性思维能力提高较快，具有强烈的求知欲和探索精神，因此在课堂教学过程中，教师要细心观察，充分了解学生的思想求知动态，尊重学生，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，高效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。“亲其师，信其道。”教师要引导学生在课堂学习过程中善问乐答，善于提出疑难问题，乐于表达自己的观点、意见和想法，切实地反映出自己的真情实感，使学生的感情血液在知识这个活的机体中沸腾、流动，让课堂学习内容始终触及他们的精神世界。教师真正成为令学生渴求知识的促进者、引路人，学生确实成为课堂教学活动全过程的主人，高效地发展了学生学习语文的潜质，提高了课堂教学效率。例如，在讲《唐雎不辱使命》时，教师首先提出唐雎为何不辱使命，从课文中哪些地方表现出秦王的骄横、不讲理和唐雎不畏强暴的凛然正气，让学生带着问题去思考。课堂上师导生议，各抒己见。教师还特请学生自提诸如唐雎出使秦国的背景等问题，学生互相讨论，探究最佳答案。在师生民主平等、小组合作互动互议的教学活动中，学生轻松、愉快地体味了唐雎为国为民敢于斗争、善于斗争的无畏精神，认清了秦王色厉内荏、外强中干的丑恶嘴脸，深切体会到自己遇挫出策、报效祖国的坚强决心，达到良好的教学效果。三、采用先进手段心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，在课堂教学过程中，根据初中生的心理特点，运用多种先进的教学手段，如多媒体互动课件、创设情境等，充分地激发其求知欲望，使课堂教学效果事半功倍。笔者在讲八年级上册《核舟记》时，将核舟之“奇巧”、“大小”、“舟舱”、“舟头”、“舟尾”人物的数量和神态以及印章等制成集声、色、光于一体的多媒体互动课件，栩栩如生地将核舟的主题――“大苏泛赤壁”直观、形象、准确、有趣地展示给学生，使学生如临其境，充分调动各种感官，展开丰富合理的想象，深刻领略到明代雕刻大师王叔远的精湛技艺和巧妙构思，消除了呆板、乏味的?W习之感，有效地提高了课堂教学质量。四、教后反思为了达到课堂教学目标的最优化，使各个不同层次的学生得到全面的发展，课后反思是必需的。它不仅使本节课成功的教学策略得以继承，而且吸取了失败的经验教训，在今后的教学中不再重演。当然，在课后反思的过程中，教师必须认真倾听学生学习过程中的意见和建议，了解他们对课堂教学内容掌握的程度，寻求最佳策略，达到教学相长的目的。笔者在讲完人教版九年级上册施耐庵《智取生辰纲》一课后，认真询问学生杨志谨慎小心、心思细腻、粗暴蛮横的性格特点从哪些地方表现出来，反衬了什么？白胜的沉着冷静从哪些地方体现出来？小说刻画人物的方法是什么？故事情节是怎样发展的？如此，知晓自己教学目的达到的程度和学生实际收获的多少，吸取教学成功的长处，改进教学过程的不足，扬长避短。第一节乳状液的基本知识概|念乳状液是一种非均多相体系,其中至少有一种液体以液珠的形式均匀地分散于另一种与它不相混溶的液体之中;通常,把乳状液中以液珠形式存在的那相称为分散相(内相或不连续相),另一个相称为分散介质(外相或连续相)。因此,一般乳状液是由分散相分散介质和乳化剂所组成DF文件使用pdllFactoryPro试用版本创建fineprint.cum生成条件(1)存在着互不相溶的两相,通常为水相和油相(2)存在有一种乳化剂(通常是一类表面活性剂),其作用是降低体系的界面张力,在其微珠的表面上形成薄膜或双电层以阻止微液珠的相互聚结,增加乳状液的稳定性。(3)具备强烈的搅拌条件,增加体系的能量。●●DF文件使用pdfFactoryPro试用版本创建finenrintcumcn类型类是以油为分散相,水为分散介质的称为水包油型(OW乳状液。另一类是以水为分散相,油为分散介质的称为油包水(WO型乳状液。如果水相或者油相的体积占总体积的26%~74%时,将引起多重乳化现象,可用WOW表示此种类型。也存在OWO型乳状液。油包水(W)水包油Ow多重乳状液Ow一乳状液的类型DF文件使用pdllFactoryPro试用版本创建fineprint.cum乳状液类型的鉴别方法稀释法滤纸边失法染色法粘度法电导法折射率法莹光法●●●PDF文件使用pdfFactoryP”试用版本创建影响乳状液类型的因素影响其类型的因素很多,早期的理论有:相体积”理论》聚结速率理论》“定向锲”理论》Bancroft-规则●●●●DF文件使用pdfFactoryPro试用版本创建wasM.回相体积”理论1910年,Ostwald提出“相体积”理论。√分散相液滴是均匀的球形:在最密集堆积时,液滴的最大体积只能占总体积的74.02%,其余2598%为分散介质;√分散相体积大于崗圓口鷗,乳状液就发生破坏或变型√水相体积占总体积的”訇公时,两种乳状液均可形成√水相体积<A,则只形成P型√水相体积>画旬A,则只能形成<◆型DF文件使用pdllFactoryPro试用版本创建wiwwfineprint均匀乳状液珠所形成的密集堆积示意图,液珠占总体积的7402%(a)不均匀液珠所形成的密集堆积乳状液示意图(b)非球形液珠所形成的密集堆积乳状液示意图●●●文件使用pdfFactoryPro试用版本创建watineprint》聚结速率理论1957年Davies提出。理论认为1、当油、水和乳化剂一起振荡或搅拌时形成乳状液的类型取决于油滴的聚结和水滴的聚结两种竞争过程的相对速度。聚结速度快的相将形成连续相,聚结速度慢的相被分散2、如果水滴的聚结速度远大于油滴的聚结速度,则形成OW型乳状液,反之形成WO型乳状液。如果两相聚结速度相近,则体积分数大的相将构成外相。DF文件使用pdllFactoryPro试用版本创建wiwwfineprint》乳化剂分子构型Harkins在1917年提出“定向楔”理论乳化剂分子在油-水界面处发生单分子层吸附时,极性端伸向水相,非极性端则伸入油相。若将乳化剂比成两头大小不同的“楔子”(如肥皂分子,其