新版新目标八年级英语下语法复习课件

新版新目标八年级英语下语法复习新版新目标八年级英语下语法复习新版新目标八年级英语下语法复习八年级下语法M1感官动词M2,3,4现在完成时现在完成时,M一般现在时过去完成时M→匚简单句M7并列连词M910宾语从句」感官动词(look,sound,smell,taste,feel②后接形容词八年级英语期末复习一、语文综合性学习的内涵1语文综合性学习是语文学科教学部分语文综合性学习学科发展的必然产物，也是以后的主流学习形态，语文综合性学习更注重提高学生多方面的文化素养和合作实践能力，把课内和课外的发展联系在一起，“把语文综合性学习课内课外乃至其他课程串联并融合一起，采用自主、合作、探究的学习方式丰富多姿多彩的语文实践活动”，扩展初中学生学习语文的深度和广度，让学生在广阔的空间中运用各种学科的知识和技能来帮助学生更好地在日常的生活中学习知识。2语文综合性学习是一种思考性实践学习语文综合性学习是课程性的实践活动，是一种反思性的实践文化活动，而不是严密的科学研究体系。在语文的综合性学习中，发挥学生的主体地位，让他们主动习之，激发创造力和开发潜能，整合语文能力和知识的过程。3语文综合性学习是一种灵活的语文实践活动语文的综合学习是一种过程性的、非直线性的语文实践，而不是直接掌握知识和方法。语文综合性学习需要从一个项目来展开，侧重在学习的过程中形成培养学生的语文素养和良好的语文学习习惯，而不是坐等最后的结论来掌握知识，让学生在不同的学科、不同的背景、不同的领域中可以相互交叉、相互融合、相互渗透，既提高学习效率也能培养学生学习兴趣。二、初中语文综合性学习教学的意义1有助于培养学生的学习兴趣和主动意识学习是学生成长和发展的必经之路，学习语文知识不仅在课堂上，在生活中学习语文也同样重要，例如初中人教版七年级上册语文综合性学习《漫游语文世界》，要让学生更好的在生活中运用语文，学习语文，可以根据学生的个人爱好兴趣，分成不同的小组，搜集家庭成员或者左邻右舍间的口语交际最新消息，在所得到的信息中筛选、梳理后编成“集锦”供学生们阅览，要有组织的开展学习活动，这不仅仅可以激发学生自主学习的兴趣，也能帮助学生对学习语文产生兴趣，并且可以充分调动主动性展现他们的特长。在综合性学习教学活动中让培养学生更为灵活的运用相关知识，联系生活结合实际解决问题，学生可以在问题中掌握技能、了解知识，又能在实际生活和情境中发挥它应有的价值，同时又能在真实的问题和情境中激发学生学习的主动性，更好的培养学生学习语文的兴趣和爱好。2有助于培养学生口语表达和交际能力当今，时代的发展变化已经迫切的需要时代培养全方面的人才，语文的学习在我国是一个分量很重的学科，同时也是历史悠久的学科。在初中语文人教版教材七年级上册综合性学习《感受自然》中，可以以小组为单位，教师带领着学生们进行一次春游，在春游结束后，以“有一个朋友叫大自然”为话题，让同学们按小组讨论并以比赛形式说说对这个“朋友”的评价。从这次综合性学习可以看出，语文的学习已由过去的单一授教到现在的多方位综合性学习，不单一培养学生的书本能力更重视学生对语文学科的综合能力，其中口语交际是语文学科的“重头戏”。因为他不仅仅在语文的学习上体现其重要性，在生活和社会的各个场合也体现的尤为重要，好的交际沟通能力不仅代表了一个人涵养和文化底蕴，更能看出这个人的综合能力水平和基本能力。在传统的应试教育中，许多初中已经把口语交际能力忽略掉，认为这部分是浪费时间，无关重要，教师仅把语文的试卷成绩作为衡量学生语文成绩好坏的标准，顺着这个逆流而发展，如果越来越多的学生虽然知识略有小成，不过他们攀谈起来便不难发现其中的障碍，不会正常交流，逃避交流，羞于表达，如若按照这样趋势的发展持续下去，将来的学生怎么能适应社会，将来的工作如何面试，怎么能与领导和同事沟通？这些棘手的问题时刻摆在我们眼前。不过在开展语文的综合性学习后，学生便可以在学习中学会与他人沟通合作和交际能力。3有助于培养学生阅读和处理信息能力世界已经进入了信息化时代，在日常的生活中离不开信息，信息是财富的一种方式。人们要掌握大量准确的信息来完善自己的思路，调整自己工作的状态，为自己确立新的目标。信息技术的飞速变化发展，已经让越来越多的人们学会利用网络和计算机等通讯手段获取信息和知识。在七年级上学期语文综合性学习《追寻人类起源》的活动能学生的阅读和信息处理，教师以“人类从哪里来”为切入点，让学生通过利用网络、书籍去找人类起源相关资料，并让学生试着以小作为形式加以总结，让每位同学都能得到不同的知识信息，学会利用信息完备自己人文素养和科学素养，利用创新精神和合作意识以及运用现代化手段和信息处理能力来理解和阅读信息。传统的语文学科是只注重知识的传承，采用的是被动灌输式学习方式，学生不用自己去搜集寻找材料和相关知识。在语文综合性学习中通过运用多种途径来获取信息，学生学会搜集信息、处理信息、总结信息利用信息的能力，并运用自己所学到的所有学科来完善自己的课题，在这个环节中，学生的阅读和信息处理能力得到了质的提高。4有助于训练学生逻辑思维和写作能力语文综合性学习教学以现实为依据，以生活为主线，扩展各个领域知识面深度和广度为目的，实现现代化语文水平的能力。在七年级下册语文综合性学习《漫画探险》中，教师可以先讲授郑和、哥伦布、麦哲伦等航海家的故事，然后让学生展开充分想象力，写出航海历程里可能遇到奇闻趣事，并写出来，在课上让学生们讲出属于“自己的故事”。通过综合性学习的开展，不仅可以开阔学生的视野，有效的提高学习效率，提高思维的缜密度更能让学校有效率地学习和研究语文知识。语文的综合性学习打破了以往单一模式教学，综合性学习强调要以开放的学习方式、提供多领域的学习渠道，更能有效的促进学生的健康的心里和健全的人格，让学生德、智、体、美全面发展。【一、关于教学目标的讨论教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。从事教学设计，我们首先关注的不应当是学生要学什么，而是学生学完这些后能够做什么，这就是教学目标。它是设计者希望通过教学活动达到的理想状态，是教学活动的结果，更是教学设计的起点。1.教学目标的分类一般而言，教学目标分远期目标与近期目标。远期目标是某一课程内容学习结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标。远期目标是教学活动中体现教育价值的最主要方面，它是教学活动的一个方向，对教学设计具有指导性意义。远期目标确定后，所有相关教学活动都应当围绕这一目标进行，并服务于这个目标。值得注意的是，远期目标的实现周期很长，通常是一门课程，或一个学习领域。近期目标则是某一课程内容学习过程中，或者某一学习环节（比如一堂课或几堂课）结束时所要达到的目标，即我们通常说的课堂教学目标。一般而言，它与特定的教学内容密切相关，具有很强的针对性、可操作性。近期目标在实际教学过程中常常充当两个角色。首先，它是通过目前的教学活动就应当实现的；其次，它往往也是实现远期目标的一个环节。确立近期教学目标时，不仅要考虑当前目标的达成度，还应当注意它与远期教学目标间的联系，即所谓教学活动要体现的教育价值，如学科的育人功能等。也有学者将其分为课程目标、单元目标和课堂教学目标。课程目标是由课程专家制定的宏观目标，要付出大量时间与精力，经过长期努力才能实现的学习结果，包含多方面的、更为具体的目标。用总体目标+学段目标的方式呈现。单元目标是中观目标，用于计划需要几周或几个月的时间学习的单元，是课程目标的具体化。课堂教学目标是微观目标，专注于具体内容的学习，只处理细节。2.关于三维目标三维目标的提法是我国教育工作者根据布卢姆提出的把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，结合我国的教育教学实际将新课程教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。它集中体现了新课程的基本理念，素质教育在学科课程中培养的基本途径，学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求。三维目标是课程目标，不是课堂教学目标。三维目标是课程目标的设计思路，同一学习过程中的三个心理维度不是教学目标的维度。三个领域之间是互相影响，互相促进的。知识和技能只有在学生积极反思、大胆批判和实践运用中，才能实现知识的意义建构；情感、态度和价值观中有伴随着学生对学科知识技能的反思、批判与运用、才能得到提升；过程和方法，只有学生以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它的存在价值。所以说三维目标不是三个目标，而是一个目标的三个维度，它本质上是一个完整的整体。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割，我们在制定教学目标时，更不能将三者割裂而分段表述。二、教学目标制定应该以生为本1.教学目标制定要基于学生实际教学目标的行为主体是学习者，而不是教师，因此教学目标的确定要符合学生实际。教学目标指的是学生的学习结果，不是指教师在教学过程中做什么、怎么做，行为主体应该是学生，而不是教师。奥苏贝尔说过，“假如让我把全部的教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并因此进行教学。”在实际教学过程中，教学目标制定的难度要适中，若难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；若难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。因而要遵循“最近发展区”原理，激励学生“跳一跳”能摘到“桃子”，学生跳起摸高的位置就是我们教学难度的上限。脱离了我们的教学主体―学生的实际，违背因材施教的基本原则，势必会使学生丧失学习的兴趣，另一方面也不能无原则地降低标准，而应该尊重实际，把准方向，循序渐进，逐步提高。2.教学目标的制定要注重学生全面发展教学目标以总体课程标准为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，进行全面综合设计。最近，国家发布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，其中对研制中国学生发展核心素养的根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。从中我们可以看出，从中远期来看，制定基于学生全面发展的目标是多么地任重而道远，但是，全面发展并不是各门课程简单的相加，而应该具有丰富的、发展的内涵，只有完整地理解全面发展的概念，才能正确把握课程目标，真正着眼于学生的全面发展。各学科的教学都应该从三个维度关注教学目标的整合，关注作为“人”的学生全面发展的一切要素，致力于学生学科核心素养的形成和发展，也为学生全面发展和终身发展奠定基础。三、教学目标的制定应该基于学科本质1.基于学科本质制定教学目标，是一切教育教学的基础和根本对学科本质的把握是一切教学法的根本。教学目标的制定是来源于学科的知识形态即学科本质。一门学科的本质不仅仅是学科知识本身，还有从我们获得知识所蕴含和表达出来的智慧、情感和思想等，通过这些使我们的整个人格得到提升。而这正是我们的教学目标所要达到的“集中体现学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求”这一新课程的基本理念。每一节课的课堂教学目标都应该是以学习学科知识为主要内容，而过程与方法、情感态度价值观的目标更多的是浸润式的，是长期学习学科知识的过程中潜移默化而得来的。所以，从这个角度来说，制定教学目标的基础和根本，当然应该是学科本质。2.基于学科本质制定教学目标，是形成学科核心素养的有力保证随着我们国家发布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，现在大家对这一最能体现学科本质的学科核心素养也不断加强了研究。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。教学目标的制定，必须考虑到学生通过学习学科知识，从而形成应有的诸如思维、方法、情感、思想等学科素养，而这正是学科核心素养的价值追求。从对学科核心素养概念的描述我们可以知道，学科核心素养是对学科教学的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。虽然我们常常把三维目标拆开来进行讨论，但它只是研究层面的事，在教育教学的实践层面上，必须做到“三维一体”不可分割。比如语文学科的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养；数学学科的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养；地理学科的人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力四大核心素养，等等，莫不是以结构化的学科知识与技能体系为重要的基础和载体。故我们在制定教学目标的时候，必须依赖于该学科独有的知识结构、思想方法、逻辑体系等学科本质的因素，才能保证学科核心素养的有力提升。3.基于学科本质制定教学目标，才能让教学更有价值和效率在当今功利化的社会环境下，应试教育占据主导地位，注重考试分数、升学率等眼前利益，而忽视了学生的学科能力培养，学科核心素养等的形成。尤其在这一轮课程标准的实施过程中，出现了一些忽视学科本质的现象。比如现在一些公开课和研究课在制定教学目标时，为了吸引眼球和求新求异，不惜以牺牲学科本身的知识结构和逻辑体系为代价，将“情景导入”“合作学习”“交流互动”等非学科本质的问题作为教学目标，流于形式，甚至是本末倒置，从而失去了教学应有的价值和效率。美国教育心理学家布鲁纳曾提出“获得的知识如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被很快遗忘的知识”。教学目标的制定要体现在该学科的教学中能教给学生“很长时间保持、迁移和稳定”的东西，因为它是学科本质中构成学科知识结构的重要部分，它才是使教学更有价值和效率的保证。当然，如果基于学科本质的教学，在教学目标的制定上能有效考虑到有助于从学科本身出发，充分发挥该学科自身的内在力量，以该学科自身的魅力去吸引学生，提高学生学习的动机和学习兴趣，那么将会更加有利于教学目标的达成。本文就制定教学目标谈了一些原则性的认识。其实，无论在理论研究还是在实践探索中，关于教学目标的制定是一项有价值但复杂而艰难的工作。比如，如何让教学目标明确、具体、可操作、可测量，让教学目标真正成为课堂教学的核心等，我们还有很长的路要走。2.北京师范大学出版社）八年级下语法M1感官动词M2,3,4现在完成时现在完成时,M一般现在时过去完成时M→匚简单句M7并列连词M910宾语从句」感官动词(look,sound,smell,taste,feel②后接形容词八年级英语期末复习HelooksangryHisideasoundsinterestingThecakessmellniceThemooncakestastedeliciousThesilkfeelssoft八年级英语期末复习如果加介词like构成词组,则后不可接形容词,而接名词或代词soundlike听起来像.·looklike看起来像.tastelike尝起来像.smel|like闻起来像feellike摸起来像.八年级英语期末复习翻译句子①他看起来像他的妈妈。Helookslikehismother②那听起来像个好主意。Thatsoundslikeagoodidea③