初中英语语法汇编-名词教学课件

初中英语语法汇编--名词怎样思想，就有怎样的生活初中英语语法汇编--名词初中英语语法汇编--名词怎样思想，就有怎样的生活语法三名词考点1名词的数名词按其所表示的事物的性质分为可数名词与不可数名词可数名词的复数形式可数名词有单数和复数两种形式,可数名词的复数形式的变化规则如下:引言随着我国新课程改革的不断深入推行，促使教育观念得到更新，在广大教育工作者的不断研究和实践探索下，涌现出了越来越多的先进教学方法，教育事业呈现出一片欣欣向荣的景象。初中物理知识与生活联系非常紧密，因而教师在教学中可以结合学生的特点及教学内容，创设科学合理地教学情境，激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，让他们能够更加高效地理解和掌握知识，实现物理学习水平的不断提升。一、创设教学情境对物理教学的重要意义情境教学是当前运用最广泛的教学模式，具有十分重要的教学价值。教育学专家曾经举出这样一个生动的例子：“将10克盐摆在你的面前，让你咽下是一件困难的事；如果把这10克盐放在一碗美味的汤里，你在喝汤的同时，盐也融入了你的体内”[1]。情境创设对于课堂教学来说，就是汤对于盐，只有把知识融入到具体的情境中，学生们才能把知识“咽下”、“吸收”。简单的说，情境教学就是把书本上抽象难懂的理论融入到鲜活的社会生活中去，让学生们在社会生活中体会书本知识，加深对知识的认知和理解。物理是一门研究物质及物质运动规律的现代科学，是以实验为基础的自然科学。物理的研究对象和科学理论都源于自然，只有在充分观察和了解自然的基础上，才能够得到正确的物理学结论。物理的研究对象是自然界和社会生活中的声、电、光、磁等现象，生活中有物理，物理中有生活，初中物理课堂教学中必须创设生动的教学情境，只有在生动活泼的教学气氛中，才能够激发学生对物理学习的兴趣，取得良好的教学效果。二、前初中物理教学情境创设存在的问题1.目的不明确很多初中物理教学对情境创设这一教学方法缺乏明确的目的，在应试教育观念的影响下，依然把提高学生的考试成绩作为主要教学目标。在课堂上，老师更愿意把时间花在传授解题技巧上，在学习新知识时，通常是采取老师一人讲解的方式，不会给学生自主思考和小组学习的时间。有些教师把情境创设仅仅作为公开课、示范课的教学手段，日常教学中的情境创设严重不足。2.创设手段落后情境创设教学，是为了更好地把学生的学习兴趣激发出来，使学生更好地理解物理知识，提高对物理的认识程度。可是实际教学中，一些初中物理教师所使用的情境创设手段不够新颖，常常沿用着已经用了好多年的教学情境。如在讲解电能怎样转化成热能时，常常用白炽灯来举例子，即当给白炽灯进行通电后，它就会变热。这是生活常识，很多学生已经了解，便会失去学习兴趣，产生了厌倦感。3.教师的相关能力不足一些初中物理教师虽然意识到了情境创设教学对于教学的重要性，但在实际教学中，由于教师自身的水平有限，在选取素材的时候有些茫然，或者所取的素材不够生动、形象、不够具有代表性，使教学没有达到预期的效果[2]。三、完善初中物理教学情境创设的对策1.明确情境创设目的，充分发挥其教育功能情境创设是为学生学习物理服务的，教师要抓住本质这个基础，保证情境创设的“形神兼备”。教师要逐步完善教学情境的创设过程，从物理知识的还原，到实现教学多维目标，再到开放式情境的创设，在不断的摸索中使其变得“有血有肉”，发挥情境教学的教育功能[3]。2.加强师生互动，引导学生积极思考在初中物理教学中，教师和学生应加强沟通和合作，改变传统填鸭式教学模式。教师在创设情境时，应该注重对学生提出问题，调动学生思考的积极性，例如在教学大气压强知识时，教师可以向学生提问“在炎热的夏季时候，大家都喜欢喝汽水，当吸管插入杯子后，为什么我们就能够喝到美味的饮料呢？这里蕴含着什么样的物理知识呢？”这样能够有效提高学生对课堂教学的参与度，激发学生的学习兴趣。3.结合实际生活经验，激发学习兴趣物理知识大都是从生活经验中衍生的，与日常生活息息相关。初中物理课堂上，情境的设置可结合学生的实际生活经验，或者与实际生活经验相关联，这样不仅能使学生的思想和情感达成一致，激发学生的思考意识，同时也更好地体现了生活中蕴含的物理知识[4]。例如在学习惯性这部分内容时，教师可以让学生想想是不是经常会出现这样的现象：（1）我们坐公交的时候，一到站停车的时候，我们会感觉身子向前倾倒，什么原因呢？（2）我们奋力向前跑，突然遇到障碍物，要停下来的时候，我们的身体也会不由自主地向前，这又是怎么回事呢？引导学生学习这章节的惯性知识，就能很好地解释这种现象。这些都是与学生实际生活相关的例子，学生能够很好地接受和理解，更好地激起了学习兴趣。4.教师要增强自身能力，丰富教学素材物理教师的情境创设应该与教材和教学大纲完美结合，选择贴合教学大纲的生活情境。这就需要教师应关注科学发展的动态，不断提升自身的教学能力，及时更新自己的素材，坚持生动、典型、新鲜三大原则进行选择。结语总之，在新课程改革背景下，情境创设这种教学方法已经得到了非常广泛的应用，证明了是一种非常高效的手段，具有很强大的教学价值。初中物理教师要及时更新教学观念，科学合理地创设教学情境，联系教学内容和学生生活、形神兼备、明确教学目的以及提升自身的能力素养，确保充分发挥这种教学方法的重要价值，提高教学质量。音乐教育是富有强烈感染力、能刺激神经末梢的审美教育，音乐用欣赏来感知美，用演唱或演奏来表现美，用作曲或创编来创造美。音乐的特点决定了音乐教学对学生创新思维的培养具有得天独厚的优势。如何在音乐教学中挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新精神，是每位音乐教师应该认真思考和探索的问题。一、教师应有创新的态度、具有创新的能力首先教师应该是个有创新精神的人，他应该多方寻找突破口，不循规蹈矩，要主动突破教材框架、深度挖掘教材内涵、拓展教材外延，不被常规的教学思维束缚，才会有意识地引导学生在音乐欣赏、歌唱、创编等诸方面做出创造性发挥，学生创新思维的培养才行之有效。二、从三个方向入手培养学生创新思维创新性思维主要体现在不满足于现状并突破常规思维，用新的方法或从不同的方向、角度去解决问题，并得到崭新的见解和提高多方面解决问题的能力。1.培养学生想象能力想象力是创新思维的根本。首先要让学生的想象力插上翅膀，教师要引导学生在音乐欣赏、演唱中自己理解音乐。教师也可以从音乐要素入手，利用音乐的模糊性引导学生大胆想象，促进学生想象力的发展。我在欣赏教学《蜜蜂过江》时，先不出示音乐标题，让学生听蜜蜂、大江两个音乐主题，并根据两主题节奏的疏密、速度的快慢、力度的强弱、不同乐器的音色、音域的高低变化发挥自己想象、联想音乐要表现的形象或情绪。学生在列表对比音乐要素，分组讨论后所给的答案多种多样：飞翔的小鸟――肆意的狂风；轻舞的公主――恐怖的妖魔；欢乐的牧童――凶恶的狼群；轻快――暴躁等。这时学生对音乐的形象和情绪都已明了，我要的想象力学生也已发挥得淋漓尽致。教师再点题只是为了让学生明白作曲家的创作意图和音乐要表达的思想。2.培养学生求异思维能力很多学科由于答案较确定，在教学中更重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，这样学生的观察力、主动性就相对缺乏。求异思维就是从常规思维的反方向去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维，而音乐的可变性、多变性非常适合培养学生的求异思维。如我在教?W歌曲《青春舞曲》时，让学生尝试用快和慢两种速度来演唱歌曲并感受音乐情绪发生的变化：学生很明显就感受到轻快的演唱，歌曲情绪为充满活力的、富有朝气的；而较慢舒缓的演唱，则变为线条优美的、充满想象回忆的，两种情绪是截然相反的。我乘胜追击提出问题：“能不能用其他变化的速度来演绎歌曲？”结果学生的演唱太丰富：有前慢后快，有前快后慢，还有一段快一段慢，快中用渐慢，慢中用渐快等等各种组合，所表现的音乐形象也就各有差异。这样的教学不但让学生的求异思维得到发展，还提高了学生的音乐学习兴趣。3.培养发散性思维能力发散性思维，是把问题的解决不特定在一个方向，从不同的角度，依据不同的信息，多方位地思考问题，这样可以找到多方面解决问题的方法和途径。音乐的多变性和灵活性正好与这些特点相吻合，因此在音乐教学中应创造机会和条件，激发学生探索精神，引导学生多向思维。如我在教学“节拍强弱关系”时，除了让学生听辨2/4（强弱），3/4（强弱弱），4/4（强弱次强弱）等拍子的常规强弱规律，还让学生听辨强音位置发生改变的音乐。第一种是流行歌曲伴奏中规律性强音位置变化，2/4拍变为（弱强），4/4拍变为（弱强弱次强），这种变化增强了音乐的动感、提高了活性；第二种是节奏型中的规律性强音位置变化，如探戈节奏（弱弱弱弱强），这是因探戈舞步动作的需要而改变的；第三种是现代音乐中强音无规律地改变位置，如斯特拉文斯基的《春之祭》中“大地回春、青年舞曲”这段音乐，作者用不协和音及强音位置不规律改变的粗野节奏来表现史前孤寂山谷中青年沉重踏步的舞蹈，是“春天到来”的欢乐宣告。通过以上几种变化听辨，再让学生自己改变强音位置来练习节奏，这样既增强了学生的节奏感，也培养了学生的发散性思维。这是我在音乐教学中对学生创新思维培养的实践和体会，期待有经验或有深入研究的同行能指出不足及提出高宝贵意见，以便我今后教学时更好地实践和学习，并利于培养学生的创新思维。让我们一起为高效的音乐教学工作而努力。语法三名词考点1名词的数名词按其所表示的事物的性质分为可数名词与不可数名词可数名词的复数形式可数名词有单数和复数两种形式,可数名词的复数形式的变化规则如下:种类变化例词student>students一般情况加bed→bedscomputer>computersbus>buclass→classesch等结尾|加es的词box>boxes以辅音字母baby=babies:city-cities加y结尾变y为i,再country>countries加的词ady->ladies以元音字母toy>toys加y结尾加的词ey>keys以f(fe)结尾eafleaves:wolfwolves变f(fe)为ves的词knifeknives;lifelivestomatotomatoes表示有生命的名potatopotatoes,在词尾加es以辅音字母ero>heroes加o结尾的photo→photos表示无生命的名radio→radios词,在词尾加splano-planoswoman-women改变单数名词中foot>feet的元音字母tooth-teeth不规则变化sheepsheep:deer>deer单复数形式相同Chinese-Chineseapanese→+」apanese其他形式hild>child二、不可数名词的数1.概述:不可数名词所表示的事物一般不能用数来计算,没有词形变化,这类词主要为抽象名词和物质名词。2.表示方法:不可数名词需要计量时,用“数词或冠词+量词+of+不可数名词”的结构表示,量词可以是单数也可以是复数,但of后面的名词只用单数。acupoftea一杯茶twobottlesofwater两杯水fourpiecesofpaper四张纸跟踪训练1.(2017兰州中考Many(hero)havesetgoodexamplesforustofollowleaves2.Atnightthekoalabeargetsupandeats(leaf)3.Thelittlebabyhasteat(tooth)already.