高中地理-太阳对地球的影响教学课件-湘教版必修1-

高中地理太阳对地球的影响课件湘教版必修1精品高中地理太阳对地球的影响课件湘教版必修1精品高中地理太阳对地球的影响课件湘教版必修1精品、扩太地影总目录太阳辐射与地球太阳活动与地球一、问题提出学前期是人生最重要的一个时期，儿童的身体、习惯、言语、态度等都在这一时期打下基础。家庭教育在学前儿童发展中起着非常重要的作用。改革开放之后，随着城镇化进程的不断推进，人口流迁持续向城市聚集。越来越多农民放弃土地，选择进城打工，由于城乡二元体制和户籍制度的影响，有些进城务工农民只能将孩子交给农村其他亲人照管，从而导致农村大量留守儿童出现。与此相应，农村留守儿童教育问题也日渐显现。二、研究方法本研究采用目的性抽样法，即根据研究目的选择有可能为研究问题提供最大信息量的样本。确定本研究对象为98名辽宁省农村学前留守儿童，收集资料的方法是对其监护人进行问卷调查及开放式访谈。三、农村学前留守儿童家庭教育问题分析本研究采用的数据整理自《农村学前留守儿童家庭现状调查》问卷。问卷包括外出父母的基本情况、外出父母与儿童的联系、监护人情况等。在对数据整理后，得到有效样本数据98份。（一）农村学前留守?和?家庭教育现状数据分析1.农村学前留守儿童父母外出务工情况表1显示，农村学前留守儿童父亲外出打工的占32.6%，母亲外出打工的占8.2%，父母双方均在外打工的占总数的59.2%。由此可见，父母双方在外打工的比例明显高于父母一方外出打工的。这样的比例结构导致当前农村学前留守儿童家庭功能的弱化，使学前儿童缺乏父母的关爱与呵护。2.农村学前留守儿童监护人情况表2显示，由爷爷奶奶、姥姥姥爷作为监护人所占的比例最大，占52.0%，其次是父母单方作为监护人占23.5%。由爷爷奶奶、姥姥姥爷作为监护人是最常见的，但这种监护方式仍有很大的弊端，祖辈年纪较大，精力不济且思想观念保守，难以承担教育之责，对学龄前儿童无法给予有针对性的科学的养护与教育。很多监护人尤其是祖辈对学前家庭教育重要价值认识不清。认为“孩子小，爸妈不在身边，影响不大，等到孩子正式上小学时再留一方家长在家管孩子也不迟”，还有一些监护人认为“等孩子长大后到学校让老师去管”。由于多数农村留守儿童家长及其监护人的受教育程度很低，教育思想观念落后，对学前留守儿童是典型的“重养轻教”，侧重孩子的生理和安全需要，忽略孩子的心理教育和道德教育等。3.农村学前留守儿童父母与儿童联系情况表3显示父母半年以内回家一次的人数最多，占总数的65.3%，一个月以内回家一次的有20.4%，而一年以上回家一次的有14.3%。由此可见，大多数儿童父母长期在外打工，长时间与孩子分离。心理学研究表明，儿童与父母分离的时间愈长，儿童的心理健康水平越低，各种心理问题也愈突出。表4显示只有14.3%的父母能够每天和孩子联系，57.1%的父母选择每周联系孩子一次，每个月联系孩子一次的有15.3%。由于条件限制，有些父母无法经常和孩子联系，这就使得父母与孩子之间缺少情感交流，亲情变得疏远，影响家庭在儿童教育方面作用的发挥。家庭是儿童最主要的生活单位，对儿童各方面的发展都起着关键性的作用，父母照顾抚养儿童是其与生俱来的责任，父母对孩子而言有着其他人无可替代的作用。解决农村学龄前留守儿童问题，必须强化家庭责任。（二）农村学前留守儿童家庭教育现状案例分析1.家长教育观念存在偏差农村学前留守儿童父母大多没有认识到父母陪伴和家庭教育的重要性。很多留守儿童父母认为“孩子还小，等长大再教育也不迟”“孩子教育是上学以后的事情”，学前期的任务就是给孩子提供生活上的照顾。他们只关注对儿童“吃饭穿衣”等基本生活照料，比较忽视为人父母的教育责任。调查发现，父母外出打工，儿童由爷爷奶奶、姥姥姥爷作为监护人所占的比例最大，占52.0%，在隔辈监护中，祖辈父母由于年纪大等原因，导致留守儿童与老人之间缺乏沟通；祖辈父母照料孩子过程中很少过问孩子的成长需要，很少留意学前留守儿童衣食之外其他方面的发展。丁××，6岁，爸爸妈妈都是高中毕业，孩子的爸爸外出打工，孩子妈妈一人照看家里事务和孩子。孩子妈妈要边照顾粮店的生意，边抚养6岁的丁××和丁××11岁的姐姐。访谈中丁××的妈妈说：“农村的孩子都是散养，家长不用怎么管。”从访谈中可知，在农村家长观念中，“树大自然直”的思想影响深远，即使孩子在生活中表现出一些问题行为，家长也不会花太多精力和时间去管教孩子，放养、溺爱和过分保护是比较普遍的教养方式。鲁迅先生曾对于家长不尽教育子女义务的现象进行过严厉批评。他批评有些中国家长“只要生，不管他好不好，只要多，不管他才不才。生他的人，不负教他的责任”的做法，强调教育孩子是父母的重要职责。2.亲情关怀缺失心理健康对于成长中的学前儿童至关重要，学前儿童对外界环境及其变化特别敏感，创设有利于儿童发展的成长环境，就有可能将儿童的心理障碍、行为问题消灭在萌芽状态，使他们获得认知、情感、社会适应等方面的和谐发展。而学前儿童与父母之间的交往是儿童获得心理健康的必要途径，这是因为对一个人来说，感情的最早获得是基于家庭，是基于父母。精神分析心理学在探讨成人精神疾病与情绪的关系时对儿童的早期经验特别关注，认为早期亲子关系具有重要价值，早期亲子关系是儿童与他人情感关系的基础。调查发现，农村学前留守儿童父母一年以上回家一次的占14.3%，半年回家一次的占总数的65.3%。由此可见，大多数儿童父母长期在外打工，长时间与孩子分离。亲情的缺失，直接影响到儿童的成长，导致农村学前留守儿童出现性格孤僻等问题。小雨，五岁半，辽宁省义县农村某幼儿园就读，家中还有个一岁的弟弟，父亲外出打工，小雨由母亲和爷爷奶奶看管。母亲28岁，爷爷53岁，奶奶50岁。小雨父亲每年回家一次，待十天左右，母亲偶尔会带小雨去看父亲。爷爷为小学文化水平，奶奶为文盲，父母均为初中文化水平。由于母亲忙于工作和看管弟弟，更多的时间小雨由爷爷奶奶看管。母亲对小雨的教育和陪伴时间有限。小雨经常会出现欺负弟弟、发脾气、哭闹等行为。小雨在与其他儿童玩的过程中也会经常与其他儿童发生冲突。第十六次全军院校会议后，军队院校教育体制有了很大转变，院校信息化建设进入一个新的发展阶段。院系教学管理是高校教学管理的基础和关键，其管理现状和水平不仅直接反映出整个学校教学管理的状况与水准，而且直接影响到教学质量的好坏和人才培养质量的高低。当前，军校院系教学管理仍多数采用传统单机人工管理方式，存在着大量手工、机械的重复劳动，缺乏教学管理的自主权和信息处理能力，教学工作处于被动地位。本文通过分析院系级教学工作内容及管理特点，利用信息化技术量身定制一套院系级教学信息管理系统，实现教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化，有效提高院系教学管理水平和工作效率。一、院系教学管理现状分析目前，军校普遍实行校、院（系）二级教学管理模式，校级主要负责制定总体目标和发展的宏观政策、管理各项业务，院系级主要负责执行校级方针政策、制定及实施具体计划。大学与学院按照一定的权责分工、相互协作、彼此支持，共同发挥各自的管理效能。院系级教学管理有其具体化、个性化、专业化的特点，校级教务管理系统并不能满足院系级教学管理的需求。军校院系级教学管理信息化建设相对滞后，主要依赖于管理人员经验，存在的主要问题有：1.信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。院系教学管理从内容上可分为课堂施训、专业建设、课程建设、师资管理、教学研究、实验室建设、学员工作等等，每一项教学工作信息量巨大，内容繁杂。如课堂施训包括教员专科、本科、任职、培训、研究生等不同层次、不同时段的理论课、实验课教学计划;课程建设包括课程标准、教学大纲、教学案例、教材、网络课程、试题（卷）库、课程考核及获奖信息;教学研究包括教员国家级、军队级、海军级、校级各层次教育科研及教学改革课题的申报、立项、结题及获奖情况。教学信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。2.教学管理工作连续性差。由于升职调动，军校教学管理人员不易在同一岗位很长时间，业务稳定连续性较差。教学信息数据在产生、使用、存储过程中的完整性、可用性和可控性严重依赖于教学管理人员，缺乏长期的、有效的、规范的管理，可能导致重要数据丢失、破坏和更改。3.数据共享和传递困难。目前院系教学、科研、政工、后勤业务分工不同，各业务口基本信息由业务管理人员负责管理，而在实际工作中信息常交叉使用;同时，各级规章制度、人才培养方案、课程标准、多媒体课件等教学共享资料教员无法实时获取。4.缺乏准确、快捷的信息反馈机制。现有管理模式下，教学管理人员无法快捷、准确地为院系教学管理与管理提供准确、全面的信息，常常陷入繁杂的日常事务性工作之中。如统计本单位近五年专科、学历、任职、轮训、培训、外训、研究生等不同层次教员承训理论课、实验课的学时数，国家级、军队级、海军级、校级、院级各层次教育科研及教学改革项目中申报、立项、结题、获奖的课题情况，教学竞赛、育才奖、优质课程、优秀课程等各类奖项的获奖教员……诸多信息只能依靠教学管理人员逐一查找材料分类统计，效率低下且容易出错，缺乏准确、全面、适用的数据反馈机制。5.教学档案检索不便，利用率不高。院系级教学档案详细真实地反映了一个教学单位教学过程的全部，是历史的原始记录，是最可靠的第一手材料。目前院系使用的教学档案系统中不能存储电子版材料，检索功能薄弱，信息管理能力不足，尤其是在各类申报、评估、验收工作中教学档案发挥不了应有作用。二、院系教学管理功能需求通过分析院系教学管理工作内容及特点，要满足教员及教学管理人员的需求，系统的设计要达到以下几点要求：1.教员需求。首先，系统便于存储、检索教员个人信息。如姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务等个人基本情况及教学任务、业务进修、部队任（代）职、教学成果、奖惩情况等信息。其次，教员可以方便的下载自己感兴趣的资源，包括规章制度、培养方案、教案、课件、视频等共享资料。2.教学管理人员需求。首先，系统可检索、统计教员的课堂授课任务;其次，系统可按条件对全体教员的个人信息进行检索;再次，系统可对教学过程中的重要文件、资料、数据进行规范存储。通过整合分析院系教学管理需求，系统可分为三个主要模块，每个模块的主要功能如下：1.课程施训管理：能够根据人才培养方案生成每学期的教学任务书;从大学课表中抽取出本单位教学计划;实现部门或教员任意时间段的授课信息或授课学时数的查询统计：进行理论课、实验课的冲突检测;实现教学听课数据查询及统计。2.师资信息管理：对教员姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务及时间、专业技术等级及时间、军衔或文职级别及时间、籍贯、军官证号等基本信息，以及学习经历、业务进修、论文发表、教材编写、奖惩情况、服务部队等教员工作信息的存储及处理。3.教学业务管理：实现文件登记、规章制度、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等日常教学业务过程资料的存储与共享。三、系统总体设计与运行由于院系教学管理信息系统的交互量不大，同时考虑开发效率与功能需求，系统使用B/S架构进行开发及部署，简化系统开发和维护。底层开发采用目前业内支持较好的轻量级Web开发框架Flask及脚本语言，前端用户界面使用功能强大的第三方控件库ExtJS，用户通过内部局域网以网站的形式进行访问，利用MySQL数据库实现数据管理，管理器上的所有更新将即时应用到用户本地，保证系统易于部署、维护、使用。（一）系统构架设计根据业务工作流以及业务对象间的关系，通过对业务边界进行分析，系统整体架构如图1。图1系统构架整体设计1、展现层通过ExtJSApplication对象进行全局管理，并使用MVC（Model-View-Controller）框架管理数据模型及用户界面。2、应用层服务接口解析展现层发来的Web请求，提取其中的关键数据，并调用对应的领域层业务模块进行逻辑处理。3、领域层处理实际的业务逻辑，负责表达业务概念、维护业务状态信息及实现业务规则，是系统的核心部分。数据模型定义根据业务规则提供了数据的ORM模型，并处理各模型内部的数据加工及模型间的关联关系等业务。4、系统基础层采用WSGI接口进行构建，通过中间件对URL进行分发，以调用合适的Web应用程序进行处理。由于本系统使用Flask作为底层应用框架，因此经过中间件分发后的HTTP请求将由Flask的路由（Route）功能分配到对应的函数进行处理。课程施训管理、师资信息管理及教学业务管理三个模块的结构图分别如图2、3、4所示。图2课程施训管理模块图3师资信息管理模块图4教学业务管理模块（二）系统运行系统以海军工程大学电气工程学院为研究对象，梳理课堂施训、师资建设、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等教学过程中的关键信息，分析了院系教学管理实际需求，在此基础上进行系统框架和功能设计。在开发后期，对本系统进行反复测试，在cup：E3-1225v364位机、内存：2GDDR：硬盘：500GSATA机上成功运行3个月，系统稳定，实现了预期功能。系统运行界面如图5。图5系统运行界面四、结语军校院系级教学信息管理系统从根本上改革传统人工教学管理模式，对教学信息进行高质量存储、处理和反馈，建立了完备的教学信息数据库，实现了教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化的目标，为提高教学管理的工作效率及管理水平起到积极的推动作用。、扩太地影总目录太阳辐