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文档简介

21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。功功率机械效率复习功功率机械效率复习21、没有人陪你走一辈子,所以你要适应孤独,没有人会帮你一辈子,所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。23、要改变命运,首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首,因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿.丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让别一只脚能够再往上登。功功率机械效率复习功、功率、机械效率复习建湖县九龙口初级中学苗新中功功包括两个必要因素(1)作用在物体上的力,(2)物体在力的方向上通过的距离2.功的计算:W=F×S3.功的单位:焦耳,J1J=1Nm情境犹如一把钥匙,只要教师善于运用,就能唤起学生的求知欲,使他们主动地获取知识.好的情境不仅要能吸引学生的注意力,引起学生的学习兴趣,而且要有利于学习目标的达成.一、创设生活情境,诱发好奇心理心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接受知识的程度就越高.从学生熟悉的生活背景导入,既能让学生感受到数学无处不在,又能使学生产生浓厚的学习兴趣.例如,教学“年、月、日”时,可以先通过学生爱读的儿歌入手:“太阳大,地球小,地球绕着太阳跑;地球大,月亮小,月亮绕着地球跑.”也可以通过播放录音:“大家好,我是笨笨熊,今年满12岁,可只过了3个生日,真倒霉,你能猜出我是哪一天出生的吗?”设置这些悬念来引入,还可以通过出示“三羊的羊年计划”、“雄鸡的鸡年计划”等图片引入……这样联系生活实际导入新课,既能使学生感受到数学蕴藏在日常生活中,又能使学生感受到日常生活离不开数学,进而感知数学的价值.对例题的教学也是如此,从生活中寻找例题会使学生产生亲切感,激发他们解决问题的兴趣.如“乘法应用题和常见的数量关系”的教学:1.抓住学生喜爱的动物的特点产生例题.如:“信天翁是一种善于飞翔的海鸟,每天能飞行420千米,3天可以飞行多少千米?”2.抓住学生喜爱的游戏,如现场进行1分钟跳绳比赛等,产生例题.再如“时、分的认识”的教学,可以引导学生观察生活中的各种票据――电影票、汽车票、商业零售发票、银行存款单等,让学生发现不同的设计方法;也可以根据中央电视台“大风车”栏目的播出时间以及环卫工人每天的工作时间,将其编成例题让学生感到熟悉、自然,对数学的亲切感也就油然而生.二、创设问题情境,引发学习欲望“学贵质疑”,发现问题是提出和解决问题的前提,世界上许多发明创造都源于疑问.美国心理学家布鲁纳认为,学习的最好刺激,乃是对所学知识的兴趣.因此,在学生对认知对象进行探索、发现的过程中,教师通过适时的引导、点拨,激发学生的兴趣,使学生学会发现问题.这对于小学生来说显得尤为重要.比如我在教学《分数的认识》时,一开始跟学生做个“拍手游戏”,我要求:学生拍手的次数是我的一半.我拍四下,学生拍两下,我拍两下,学生拍一下,当我拍一下时,有的学生就不拍了,有的就轻轻地拍了一下,这时就让学生思考提问,此时学生的思维活跃起来,教室里闹哄哄的……学生的问题就来了:能拍吗?用什么数来表示?这种数怎么写?……这样的教学设计激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维,让学生提出了很多问题,取得了很好的教学效果.三、创设探索情境,激发学习热情教师可以将数学自身的魅力融入学生亲身经历的场景中,为学生搭设探索的舞台,引领学生体验,使他们通过积极主动的物化活动获得对所学的抽象知识的理解.学习行程问题时,我创设探索情境,让学生探索两车“相遇”、“相距”、“相遇后相距”等情境.如:“快车和慢车同时从A,B两地相向开出,已知快车每小时行40千米,慢车每小时行35千米,求A,B两地的距离.”这样的题,学生认为很简单,跃跃欲试.但很快就发现少了一个条件,不能直接解答.于是,我引导:“想一想,添加什么条件,这道题就能解答了呢?”学生你一言我一语讨论开了,想到了可以添加的多种条件.如:经过3小时两车相遇,经过3小时两车还相距45千米,经过5小时两车相遇后相距45千米,两车在距中点15千米处相遇,等等.这样以“活”题激活学生的思维,给学生广阔的探索空间,有效地促使了学生积极主动地探究新知识.四、创设活动情境,唤发学习激情学生是学习的主体,学生的自主学习关系到课堂教学的成败得失.而学生的自主学习跟学生原有的知识、经验以及活动环境存在一定的联系.由于学习是一个动态活动过程,因此,学生之间的相互交往所获得的信息的有效部分,便成为了可利用或可整合的资源.如教学“圆的周长”时,教师可以从复习正方形的周长与边长的关系入手,先在正方形中画出一个内接圆,让学生观察猜想:正方形的周长是边长的的4倍,圆的周长与什么有关?是否也存在一定的倍数关系?然后引导学生动手测量、比较、思考.学生在用多种方法测量出几个大小不同的圆的周长后,通过对已经测量的数据进行观察、比较,发现圆的周长和圆的大小、圆的半径、圆的直径有关.接着,教师启发学生大胆猜想:圆的周长可能是直径的几倍?由正方形周长是边长的4倍和圆的周长小于正方形的周长,学生很快得出圆的周长小于直径的4倍.又由于有了前面测量出的数据,学生自然就产生了动手计算的欲望,不难发现圆的周长总是直径的3倍多一点.在学生自主探索的过程中,教师要注意对学生的引导,并不断将可利用的生成资源及时转化为全体学生的共同学习资源.这样,数学课堂才会精彩,才会灵动而富有实效.总之,教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,把抽象的数学知识转化为让学生看得见、摸得着、数得清的生动的生活场面,把小学生们的无意注意转变为有意注意.这样,才能激发学生去探索问题,寻求答案,带着浓厚的兴趣学好数学,才能大幅度提高数学教学的质量.所谓的分层教学法就是在学生的知识基础、非智力因素和智力因素具有明显的差异的情况下,相应的教师对学生进行有针对性的分层次教学,最终达到不同层次相应的教学目标的一种教学方法。分层教学不光可以使学生达到相应课程标准的要求,还可以有效发展英语成绩较好的学生的能力。要想取得良好的分层教学效果,相应的高中英语老师应从以下几个方面入手。一、对学生进行科学的分层高中英语教学的对象为学生,要想有效完成分层教学的目标,教师就必须充分了解学生的英语水平。教师进行分层教学工作的时候,一定要和学生进行有效的沟通,从而避免那些成绩较好的学生由优越感产生的思想负担,积极引导学生正确认识自己的成绩,准确地进行自我评价,这样才能更加科学地编排分层小组。对于那些基础知识比较差,学习比较困难的学生,教师应从情感教育方面入手,对其进行热情而耐心的帮助,在学习过程当中,及时地表扬和鼓励学生所取得的进步,这样学生就会有成就感和自豪感,进而更加积极主动地学习英语,甚至对英语产生浓厚的兴趣。在组织高中英语教学活动的时候,要按照学生们的实际知识水平、各自的职能、原有的英语成绩、学习能力等等方面的资料来综合分析,进行分类建档。在这个基础上,把全班学生分为优秀生、中等生、后进生三个等级,然后成立相应的帮困小组,让每名成绩优秀的学生帮助1-2名中等生和后进生。利用这种形式,激发学生们的学习兴趣,营造出浓郁的学习气氛,从而培养学生的竞争意识及创新意识。1.1有效制定差异化目标高中英语教师一定要认真研究高中英语新课程标准、教学大纲及教材,结合对学生的了解,把相应的教学目标划分成三个层次,也就是发展目标、中层目标和基本目标。基本目标就是全体学生尤其是后进生都可以掌握的比较简单的知识;中层目标,也就是大部分学生即中等生和后进生都能够掌握的相对复杂的知识分析和运用,例如阅读一些中等难度的文章,分析一些简单的句子结构等;而发展目标,则是让那些基础较好的学生能够掌握的复杂句子分析的能力及综合运用的部分。划分完学生等级之后,按照新课标当中的要求,结合相应教材的知识结构及学生的知识水平、认识能力等等,确定各个层次学生的教学目标。比如高中英语必修一中的第一单元Fridndship就可以这样分层:对于后进生,要求学生掌握这个单元的重点单词、关于Howtomakegoodfriends的简单用语及Someusefulexpressionsaboutfriendship;对于中等生而言,则要在后进生目标的基础之上,可以听懂关于Friendship的简单对话,而且可以对听力中的部分句子进行复述,可以运用教材当中的高级短语及句型进行造句,牢固掌握教材当中的语法内容;对于优等生来讲,在上述两个目标的基础之上,要使学生能够熟练地运用本单元的知识分析并解决阅读理解问题,可以熟练地用这单元中的高级句型写以Friendship为主题的作文,从而全面提高优等生的读、说、听、写、译的能力。在实施这个环节的时候,教师一定要制定出层次性较强的目标。这样不同层次的学生才可以根据自身需要及基础来选择目标,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。1.2进行针对性较强的指导学生学习的时候,会受到心理的、生理的、社会文化等多方面的影响,所有学生个体间既有共性又有差异性。学生在学习风格、认知结构、学习兴趣、学习动力等方面也都会有很多差异。所以在教学的过程中,教师必须认真研究教材内容,针对不同层次学生的实际情况,对学生进行有针对性的指导,促使其养成适合自己的良好的学习习惯,对不同的学生提出不同的要求,使其通过自身努力能够达到相应目标,这样可以有效激发学生的积极性;针对学生们的差异,采用灵活多样的教学方法,对不同层次的教学进行科学安排,尽量使所有学生都参与到教学当中,积极为每位学生提供语言实践机会,提高其口语表达能力。二、结束语分层次教学是一种比较新的教学模式,能够有效对学生实行因材施教,从而激发不同层次学生的学习兴趣,提高教学质量。相应的高中英语教师在实行这一教学方法的时候,一定要积极采用科学的教学策略,对学生进行合理的分组、教学及指导,从而有效提高学生的英语能力。[1]教育部.国家英语课程标准[M].北京:北京师范出版社,2001.[2]毛景焕.谈针对学生个性差异的班内分组分层教学优化策略[J].教育理论?与实践[J].2000(09).[3]马爱贞,王兆红.谈英语中的分层教学[J].中小学教学与研究,2000(10).[4]刘玲玲.对学生小组活动几点思[J].中小学外语教学,2002(02).功、功率、机械效率复习建湖县九龙口初级中学苗新中功功包括两个必要因素(1)作用在物体上的力,(2)物体在力的方向上通过的距离2.功的计算:W=F×S3.功的单位:焦耳,J1J=1Nm下列事例中对物体做了功的有(BA.用1000N的力拉车,车没有动B.起重机吊着重物上升10mG.举重运动员将杠铃稳稳的举在空中,停留了10sD.用竖直方向的500N力提着水桶,沿水平方向移动了2m如图所示,水平地面上有两个质量相同的木板货箱,三个工人用水平力沿相同的路面推货箱进仓库,此时这两个货箱所受的滑动摩擦力分别为f甲和f乙,工人对货箱做的功分别为W和W2,则下列判断正确的是()A.f甲>f乙,W>WzB.f甲=f乙,无法判断做功的多少C.f甲<f乙,W甲<WzD.无法判断滑动摩擦力的大小和做功的多少功率功率表示做功的快慢。1.概念:单位时间里完成的功,叫做功率2公式:p=W/t3.单位瓦特W,W=1Js使用机械做功时,下面说法正确的是(A)功率大的机器一定比功率小的机器做功多;(B)功率大的机器一定比功率小的机器做功时间少;(0)功率小的机器一定比功率大的机器做功慢;(D)以上说法都不对在学习了功率知识后,三位同学想比较爬杆时谁的功率大。以下是他们讨论后得出的三套方案,其中可行的是(D)①用相同的时间爬杆,测量各自的体重和爬上杆的高度,即可比较功率的大小;②都爬到杆顶,测量各自的体重和爬杆的时间即可比较功率的大小;③测量出各自的体重、爬杆用的时间和爬上杆的高度,即可比较功率的大小;A.只有①B.①②D.①②③机率、有用功机械对物体所做的功①用机械来提升物体W有用〓Gh②用机械来水平拉动物体W有用=fS物2、额外功使用机械时克服机械自重及机械自身的摩擦做的功W额外≡W机械自重+W机械摩擦3、总功动力对

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