益生菌制剂克洛生教学课件

益生菌制剂克洛生服从真理，就能征服一切事物益生菌制剂克洛生益生菌制剂克洛生服从真理，就能征服一切事物克洛生粉剂微生态调节剂建明工业(珠海)有限公司技术部内容引言·胃肠道综合体猪的梭菌性疾病益生菌制剂克洛生(可直接饲喂动物的有益活体微生物制剂,DFM)的科学研究在教学'语文园地一'的"口语交际"《春天在哪里》一课时，我想第一单元的整个单元讲的都是有关春天，一提到春天学生一定有说不完的话。虽然心是如此想，但凭多年的教学经验，我没多大把握。当我怀着忐忑不安的心情走进教室，并开始我的计划：我边描述春天的美景边自我陶醉，当描述结束后问：现在是什么季节？"是春天"学生回答。问："春天在哪里呢？"教室里却鸦雀无声，你看看我，我看看你，谁也不愿意参与。我再次引导学生看看窗外的景物，可是谁也不愿意说，我怎么也想不到这堂课的内容就在周围，可是怎么就这样的失败了。"春天在哪里呢？"这一话题对于学生来说，是抽象的，代表春天的景物到处看得见，但却无法表达。在没有辅助教学条件的教室里，怎样让这群孩子开口说说自己的所见和感受呢？我看了看窗外，春天不就在我们的身边吗？那就先让孩子们体验体验再借机说说不是更好吗？于是，我就地取材，用了两分钟的时间在教室外面采集一枝刚发嫩芽柳枝，一撮嫩草，一枝桃花。在课堂上我先出示一枝柳条问："这是一枝什么样的柳条？"学生："是一枝刚刚发芽的柳条。"问：同学们想看一看、摸一摸、闻一闻吗？我的话音刚落，学生就兴高采烈地说："想"。说实在的，我有些激动，因为他们并不知道我葫芦里买的是什么药，根据以往的经验，这一帮顽皮的孩子还以为我在和他们玩，刚才上课的紧张样没了。为了满足他们的好奇，按座位的顺序逐个地对柳条看一看、摸一摸、闻一闻。结束后问：每个季节都有这样的柳条吗？学生：不是，春天才有。问：现在你们知道春天在什么地方了吗？话音刚落，学生恍然大悟，兴趣大增，齐声说：春天在树枝上。问：说得好呀！春天就在树枝上，你发现这些树枝有什么变化了吗？回忆一下刚才老师是让你们怎样做的呀？"老师，我来说。"举手的同学兴奋不已，数量是空前的多。生1：春天在树梢上，树叶发芽了。生2：树叶发出一阵一阵的香，树叶软软的。问：能用一句话把看到的，闻到的，想到的讲出来吗？生3：春天在树梢里，小树发芽了，嫩嫩的，绿绿的，发出嫩嫩的香。我给予了表扬后，又接着出示一枝桃红和一棵小草。问：春天只在树梢里吗？这时同学们异常的兴奋，就这样打开了话匣子，在老师的要求下与同桌交流、与小组交流，与老师交流。这堂课孩子们就这样不知不觉地随着我无意的安排而轻松自如地完成了教学要求，达到了预期交际目标。看到他们那自信的样子，我也从这次教学中得到一些启发"要想在口语交际教学中完成交际任务，达到交际目的。"主要做到：1.创设情景，营造轻松、愉快的交际气氛小学生见识少，知识面窄，听和说的能力较差。再华丽的语言，再优美的语句，还不如眼见为实。但口语交际教学不是单纯"听话"、"说话"练习，而是师生心灵间的对话与交流。教学中只有营造轻松自如的交际环境，有了良好的交际环境，学生才有强烈的交际欲望，课堂才会显现生机盎然。把课堂教学变为生活化、口语化教学，说的是孩子生活中的话。才能让学生肆无忌惮的开口说话。就像上面《春天在哪里》的教学一样，学生在老师一步步的诱惑下进入情景，没有上课的心理压力，没什么顾忌，学生无形中已不知不觉被老师引导完成了交际任务，过程轻松自如、水到渠成。2.因地制宜，利用资源，提高"口语交际"的教学水平2.1话题要与学生生活接近。首先要求话题具有现实性，但具有现实性的话题未必适合于学生。与学生生活的话题接近的内容是完成口语交际活动任务重要途径之一，可以触动学生的所思所想，保证人人有话可说，能激起学生倾吐冲动和交流的欲望。教材中安排的一些话题，看起来与学生的生活实际很接近，为学生有话可说、有话乐说提供了必要的条件。但是，学生生活阅历或环境不同，知识经验也不同，教材中的某些话题可能贴近了部分学生，却难免远离了另一部分学生。这样的内容，教师要发挥自己的主观动性和创造性。但又不能任由教师随心所欲，那样又离题太远。有些教材稍加改造，就可能成为一个贴近学生，让学生有话可说的话题。例如：第六册《我想发明机器人》，这一话题学生并不是都有过经历，有的学生家庭条件稍好一些，可能有玩过，或在电视上看见过有关机器的作用，可是还有一部分的学生并不了解机器到底有什么用，所以在教学时，先引入实际的生活，问：在我们的生活中你们见过哪些机器？学生1：打米机、播种机，耕地机。学生2：挖机、洗衣机。对呀，这些机器给我们带来了什么方便？这样就能激起学生倾吐冲动和交流的欲望。2.2要求说话的方式灵活多样。教学的顺序或手段要灵活多样。不一定要按教材的顺序或方式。对于不敢说的学生，也不一定要他说，可以要求他认真倾听，也可以让他向说话的学生提问。话有说了，这样的方式既达到目标，又能激起学生的说话兴趣。2.3话题要能激发学生兴趣。说话内容不仅是学生熟悉，而且要贴近他们的喜好，才有说不完的话。当然以上只是我的浅见而已，不过我想在上《口语》中我们老师应当多从学生的角度，所处的环境，然后找到一个连通教学目标的桥梁，我想这应当还是可以的。目前我正向这个方向努力，如果有所成将第一时间让大家共同分享。一、引言具备健全的实践教学条件是开展实践型教学的前提，高职院校想要进一步发展也需要有强有力的实践建设条件，而且随着企业对学生所要求的能力越来越多，由此将实践教学的地位变得尤其重要。而实践教学的条件不仅需要基础性的设备，而且还需要有优质的师资力量，这些方面都是高职院校需要建设和完善的。二、高职教学实践条件建设现状首先是高职院校对教学设施的投入现状，由于经费的限制，多数高职院校的实验室或是设备都是很久之前购买的，使用年限较长，破损的比较多，比较陈旧，导致教师和学生都不能正常使用，也不愿意使用，从而使用率降低，自然也就减少了它自身存在的价值。其次是高职院校的教师水平现状，一是多数教师还是从学校毕业后又直接进入到学校教学，实践经验相比较就很少，加上实际动手操作的时间也是有限的，因此很多教师还是依靠书本的理论知识在教学，理论与实践存在的一定的差距性。二是由于实践教育比较累，工作环境较差等原因，导致很多教师不愿意跟学生一起进行锻炼，一般都是学生在实习，教师仍然在教其他班级学生的理论知识，也正是这些因素导致了实践教学的效果不佳。三是聘请企业中具有丰富经验的人作为特约教师的概率比较低，也不是很现实，所以这些原因导致了高职院校的实践教学效果不佳。最后是高职院校为学生提供的实习单位情况，多数高校为学生安排的实习单位根本没有考虑到学生能学到什么，锻炼到什么，只是顺应教育局的要求，给学生一定的时间实习，结果根本没有起到实践的作用，更有甚者要学生自己安排实习的单位，等实习结束要实习单位盖章即可证明实习，这种方式完全就是不重视学生的实践培养。三、完善和改建高职教学实践条件建设的对策建议高职院校的实践教学所具备的基础性条件和设备，主要有教师，与教学有关的一切事物以及学校的经费支持，即保证实践教学顺利开展的物质条件，只有具备这些条件才能将实践条件建设好。3.1储备优秀的师资力量，并鼓励教师们提高自身水平作为高职院校的教师，需要具备一定的教学能力，除了能将理论知识进行融会贯通的分析和讲解，熟悉本教程的内容外，还要有将本课程有关的实验、实习或是课程设计等内容进行有效的组织和指导的能力，并在教学的过程中，注重教学方式的灵活多变性，让学生能尽可能多的学到知识；教研能力，即有积极探索新知识体系、新操作方式的意识和能力，尽可能的为学生提供更好的教学指导，并能将研究出来的成果用于解决实际的实践教学问题，对提高实践的效果和质量产生促进作用；实践经历，即教师要有理论与实际相结合的能力，有一定的实际操作经验，在平时的讲课中能将理论与实际穿插起来，也能在学生的实习或是实训环节中，给出有建设性的指导意见。因此高校在以后聘用教师时，要多参考这些要求来聘用，或是对现有的教师进行鼓励，要其能通过课下的时间来提高自身的能力和水平，也可将这些作为考核教师的方式，以进一步促进其能力的提升，同时也加快对高校实践教学的建设步伐。3.2校内的实践设施应完善和及时的更新高职院校为学生提供的实验或是实训场地和设备，首先一定要满足同步于社会和企业的要求，如果有条件可以做到适度的超前，这样通过先进的设备可以有效的提高学生的实践水平；其次是满足适用性，校内的这些场所和设备都是为学生实践能力打下基础和提前营造工作的环境的目的，如果购买的设备不适宜于训练或是实验，甚至已经被社会所淘汰，那么是不可能有所教学效果的；最后是有递进性，模拟训练也是有容易和困难之分的，因此其设备的操作也应该按照这一流程来购买和安排，起到为学生提供阶段性和综合性实践活动目的。3.3校外与企业建立产学机制，为实践提供强有力的后盾到企业中实习是最能锻炼学生实践能力的措施，因此高职院校要充分利用好学生实习的这段时间，帮忙联系好优秀的和对学生有责任感的企业，以便能让学生的能力得到提升，而且也要教师在旁一起参与，这样既能训练到学生，也能增加教师的实践经历，为将来理论与实际的结合教学打下坚实的基础。另外在学生实习的过程中，考核方式也需要转变，不再以通过实习日志的方式来评价学生的学习成果，而是让学生自己操作或是实验一遍实践的流程，教师或带队的师傅来评分，从而了解到学生真正学到了什么知识，还有哪些需要强化的。四、结语本文从高职教学实践条件建设现状研究出发，发现在教学设施、教师水平以及实习情况都存在一定的问题，并根据问题有针对性地提出了从储备优秀的师资力量，并鼓励教师们提高自身水平、校内的实践设施应完善和及时的更新以及校外与企业建立产学机制，为实践提供强有力的后盾这三方面进行改善教学建设的措施，为提高学生的实践能力打下基础。克洛生粉剂微生态调节剂建明工业(珠海)有限公司技术部内容引言·胃肠道综合体猪的梭菌性疾病益生菌制剂克洛生(可直接饲喂动物的有益活体微生物制剂,DFM)的科学研究TOTALNUTRITION营养素营养调节剂碳水化合物抗氧化剂脂肪乳化剂蛋白质酶制剂维生素益生元矿物质益生菌有机酸肠道微生态区系综合体由400多种细菌组成,是一个复杂的微生物群体胃肠道中细菌总数约为1014细菌组成并不是静态的肠道微生物区系具有促进或抑制生长的作用肠道微生物区系受以下因素的影响:Diet日粮Host-relatedfactors与宿主相关的因素Antimicrobialtreatment抗菌剂处理Geographicallocation在肠道中的定微生态平衡营养调节剂微生态平衡:是一种有利于肠道中有益菌的增殖,以维持正常的微生物生态学平衡的状况·微生态失衡:是一种肠道内正常微生态平衡由于各种条件如日粮、应激和疾病而受到影响,最终导致肠道中有害菌数量增加的状况微生态平衡调节剂:从健康的人或动物胃肠道中分离出来的可直接饲喂的微生物,长期以来被认为对消化道感染可产生预防和治疗作用,因而能够维护健康的肠道微生态区系猪的梭菌性疾病C型或A型魏氏梭菌(ClostridiumperfringenstypeCorA,产气荚膜梭菌)引起的仔猪下痢(仔猪红痢、猝死症)发病表现发病阶段下痢症候最急性型1日龄水样、黄色至血样急性型3日龄红棕色水样亚急性型5-7日龄非出血性,水样,黄灰慢性型10-14日龄黄灰色,粘液样产气荚膜梭菌的芽孢在环境中很容易存活,因而该病在猪场很难根除猪的梭菌性疾病1至5日龄的仔猪下,以下是病原分离的百分比%ClostridiumperfringensTypeATGEClostridiumperfringensTypeC99UndiagnosedClostridiumdifficile■2PercentofisolationsGalesburgILDiagnosticLaboratory,2001猪的梭菌性疾病断奶5日龄的仔猪下痢,以下是病原分离的百分比%CoccidiosisUndiagnosedTGE传染性999ClostridiumperfringensTypeCRotavirus6ClostridiumperfringensTypeA6Clostridiumdifficile艰难