搞笑照片汇编教学课件

搞笑照片汇编16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生搞笑照片汇编搞笑照片汇编16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生希望你开心地笑一笑初吻,就这样的结束染獨岛阅读教学的关键在于教师尊重小学生语言认识规律，引领学生从“理解和感悟，模仿和运用，积累和发展”（《小学语文阅读教学专题》）的几个层次中逐步将阅读能力发展起来。但是，农村小学常规教学中，由于受到教学条件的限制和应试教育思维的束缚，阅读教学常见于讲读形式出现在当前常规的课堂上。国家为促使农村小学新课程改革，达到三维度的培养学生的教学效果，为我们配备了农村现代远程教育设备。农村现代远程教育所提供的优质教育资源和教师掌握多媒体课件制作技术、使用现代远程教育设备教学，能为学生提供一个耳闻目染的良好多维度的学习空间。在阅读教学中有利于突出教学重点、分散难点，拓展学生的想象空间，引发学生的创新思维。如何将现代远程教育与小学阅读课堂教学有机的结合起来，是培养学生具有独立阅读能力和创新思维阅读教学方法创新的关键。本人在教学实践中感悟应从以下几方面做起：1利用现代远程教育技术和课程资源优势夯实学生阅读基础阅读教学是对学生进行阅读能力培养的过程。任何能力的培养均需要从基础做起，阅读能力的培养也不例外。《语文课程教学标准》对阅读教学基本要求是培养学生：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。而农村小学生的母语（地方语）与普通话存在着差异，差异较大的地区学起来难，愈是接近的地区愈难正音。我是利用现代远程教育信息技术和课程资源来解决这一难题的。我将课程资源中的教材声音资料与课文通过PowerPoint软件制成卡拉OK形式的课件，在初读课文时进行练习。方法步骤是：1.听读原文，默读课文字幕。2.各自试读。3.每人跟读。4.集体跟读。5.听读原文，默读课文字幕。6.分组练习。让学生的视觉和听觉同步参与阅读，这样既练好了学生用普通话阅读的基础，又培养了学生的阅读兴趣。为阅读教学增添了立体效果。2巧用现代远程教育技术和课程资源优势引导学生自主阅读《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为”。所以，我们必须把阅读教学的课堂的主体交给学生。在阅读教学的课堂上勇敢地抛弃教师繁杂的讲解和分析，巧用现代远程教育信息技术和课程资源的优势引导学生自主学习。譬如，在教人教版小学语文五年级下册《草原》第一段时，利用远程教育课件的展示，引导学生通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟。再在学生默读课文字幕的同时，将优美的草原画面，动画嵌入重点词语、中心句子，再添加蒙古族悠扬的马头琴曲，让学生在默读之中体会作者情感，感悟作者所描写大草原“清、静、绿”秀美景色的情怀，增加他们在阅读过程中的思维情趣，分享阅读所带来的愉悦心情。然后给学生配乐朗读课文的机会，让他们的情感得以升华，以达到视觉、听觉和思维同步的立体教学效果。3妙用现代远程教育技术和课程资源优势拓展学生思维空间“（阅读）应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”（《语文课程标准》）。为了培养学生具有感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力，在阅读教学中妙用现代远程教育信息技术和课程资源的优势拓展学生思维的空间。譬如，在教人教版小学语文五年级下册《童年的发现》一课时，制作一组“童年时发现胚发育规律”的动画课件，巧妙运用增添画外音撞击出学生思维的火花，引起学生的阅读兴趣。在播放动画（一）“梦中飞行”之前，插入画外音“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”再在播放动画中，旁白“有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。”在播放动画（二）“鸟能变人”之前，插入画外音“人怎么会是鸟？”再在播放动画后，旁白“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。”在播放动画（三）“惊奇发现”之前，插入画外音“我绞尽脑汁思考这个问题的答案。”再在播放动画后，旁白“我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。”充分调动学生的视觉和听觉参与阅读，为学生的思维拓展空间增添立体效果。4精用现代远程教育技术和课程资源优势激发学生创新思维教师是学生阅读活动的参与者、引导者，肩负着培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的重任。在阅读教学中，为了更好地激发学生的创新思维，精用现代远程教育信息技术和课程资源优势，引导学生通过自主阅读教材，产生发散性思维，触发出不同的情感，生成新的感悟和思索。譬如，在教人教版小学语文五年级下册《白杨》一课时，先用课件将草原一碧千里的画面飞回学生的视野，再将大戈壁浑黄一体的画面嵌入进行对比，导入《白杨》一课的阅读。让学生了解祖国的疆土幅员辽阔，既有美丽的草原又有荒无人烟的戈壁沙漠，来拓展学生的想象空间。继而课件展示戈壁荒漠的铁路两旁生长着挺拔秀丽白杨林的画面，飞入并闪烁问题字幕，〔为什么会在这“茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。”地方生长着白杨？白杨有什么特点？爸爸只是在介绍白杨吗？〕让学生在默读中思索。然后，精用课件飞入并闪烁孩子们特别熟悉的一个词：“农民工”！和他们工作场景画面。让学生思索自己的亲人们在外打工的艰辛，继而朗读爸爸对儿女们说的话，为学生的思维增添立体空间，并让学生在自己熟悉的空间中进行创新思维。5常用现代远程教育技术和课程资源优势培养学生学会浏览《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生要“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”浏览就是粗略地读一遍，略知阅读物得大意。现代社会信息量越来越广，人们需要快速了解的信息越来越多，学会快速浏览信息将成为一种生存的本领。现代远程教育信息技术和课程资源为我们提供了培养学生学会浏览的便利条件。譬如，在教人教版小学语文五年级下册时，一方面是每学一课就带领学生利用现代远程教育技术查找与课文内容相关的信息链接，在默读这些信息的过程中，增加浏览的训练。再一方面是让学生每晚收看“新闻联播”并简单记录新闻标题，能记多少是多少。然后通过人教版小学语文五年级下册第六组课文“综合性学习：走进信息世界”的教学，学生就能达到自主浏览的地步。总之，应用现代远程教育技术和课程资源指导培养学生的阅读能力是教育现代化的突破口。也是教师改变教学行为的能动力。同时，也大大满足了学生视听等感官的需求，为培养学生自主学习能力和创新思维提供了便利的条件。为常规教学增添了立体的教学效果。传统教学模式具有教条化、单一化的特点，已经无法满足现代教学的需求，为此，小学数学教学模式改革刻不容缓[1]。随着新课程改革的逐步深化，大多数教师已经开始实施对话式教学，注重分组学习，为课堂教学注入了新的生机与活力。在分组学习模式下落实对话式教学，可以充分调动学生学习的自主性与积极性，为提高教学效果打下了坚实的基础。一、情境创设在课堂教学过程中，师生对话是起点，问题是启发学生思维的动力，而数学课堂教学的实质就是师生共同设疑、质疑、释疑、解疑的探究过程[2]。在对话式教学中，问题情境的精心创设是教学的基本策略，让学生提出具有价值的问题，可以让学生对所学知识进行深刻理解与掌握。比如，在学习《商的近似值》这一内容的时候，可以创设以下问题情境：教师拿出一筒羽毛球，并说明是花了24元买来的，同学们根据自己知道的信息，可以想出什么数学问题？这样从学生熟悉的生活情境入手，可以有效激发学生学习的兴趣与热情，并且根据自身掌握的知识与信息，提出一些数学问题，通过分组探讨，得出结果。在此过程中，通过师生交流与生生交流，不仅可以缩短师生之间、生生之间的距离，还可以有效调动学生学习的积极性与自主性，实现预期的教学效果。二、创设开放、多元的对话平台对话式教学过程就是注重师生共同发展、交往、互动的过程。倘若没有交往、没有互动，也就不会产生教学活动。为此，在小学数学教学中，一定要重视师生关系的培养，增加师生互动。比如，在学习《用字母表示数》的时候，教师在阐述有关字母乘法式子简写之前，先让学生对教材内容予以了解，思考字母乘法式子的书写方式，通过学生的自主探讨得到结论。在开展对话式教学的时候，教师能够借助思考题调动学生学习的积极性，让学生展开自主的学习，通过和文本内容的交流，对文本内容予以深刻理解和掌握，取得良好的学习效果。同时，教师通过开放对话式空间的创设，组织学生展开有效交流与探讨，通过质疑、点拨、引导学生，增进师生关系，取得良好的教学效果。三、强化自主探究小学数学教学活动就是一个师生共同参加，交往互动的过程，要想在此过程中实现学生对新知识的自主探究，就要充分借助新知识与旧知识的对话，让学生自行设疑、释疑，通过自主探究得出答案，以此实现预期的教学效果。比如，在学习《长方体、正方体体积和表面积》这一内容的时候，教师可以把教学地点设在学校跳远沙坑旁边，将学生分成几个小组，每个小组4-6人，之后提出有关数学的问题。让学生自己动手，通过测量、记录、计算、讨论等，提出以下问题：此沙坑的占地面积为多少？此沙坑可以装多少立方米的沙子？……之后通过学生探讨，得出最后结果。通过此教学活动，不仅可以锻炼学生的动手能力，培养学生的实践能力，还可以加深学生对知识的理解，并且对数学知识予以实际灵活运用。四、强调对话引领在对话式教学中，能够充分体现思维与思维的碰撞、心灵与心灵的接纳、情感与情感的交融。在实际教学中，教师可以通过适当的点拨与引领，让学生加深对知识的理解，从而拓展学生的思考范围，取得更佳的教学效果。比如，在学习《数字与信息》这一内容的时候，教师可以利用运动员编号培养学生的思考能力。让学生思考一些运动员编号前面为什么出现“0”，并为学生创设相应的情境，通过自主探究与思考，同时，在教师的引领下，让学生知道编号与总人数之间的关系。在小学数学教学中，通过及时的点拨与引领，可以让学生充分领悟到数学知识中存在的规律，从而激发学生的成就感，达到预期的教学目标。除此之外，通过对话时教学的全面展开，可以有效培养学生学习数学知识的热情与兴趣，提高学生的思考能力，对全面展开教学内容有着十分积极的意义。综上所述，在小学数学教学中，一定要重视教师教学观念的转变，增加师生互动，开展对话式教学，实现预期的教学效果。在对话式教学中，更加重视师生之间、生生之间的交流与沟通，使学生可以得到良好的情感体验，并且学到相应的知识，促进学生多元化发展，使小学数学课堂充分生机与活力，有效提高课堂教学效果。希望你开心地笑一笑初吻,就这样的结束染獨岛嘿嘿,再来片上于PPCPOP.COM这叫幸福,知道不!度片止上传于0PPCPOP.COM展示功夫!嘿嘿!模仿也是学习,先学习