统编教材四年级上册《盘古开天地》课件完美版

统编教材四年级上册《盘古开天地》精品课件ppt完美版统编教材四年级上册《盘古开天地》精品课件ppt完美版统编教材四年级上册《盘古开天地》精品课件ppt完美版盘古开天地部编版四年级上册盐古斧第一课时现在的写字教学存在一些问题，如：练习内容单一；训练方法机械单调；片面追求写字效益等。这样就很难激起学生的兴趣，又给学生增加了负担。如何解决问题？我认为，应通过课内课外相结合的方法来解决，立足课内，讲究方法，激发兴趣；拓展课外，勤学苦练，提高水平。1揭示汉字美感，培养学习兴趣汉字是美的，它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情，创造意境，被誉为是纸上舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷的产生学习的愿望。2运用多种教学方法，提高教学效率在教学中，老师的方法多样指导得当，能收到事半功倍的效果。在教学中，让学生明确写快、写多、写滥，不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画。临摹时可以采取各个击破的方法，对付难写的笔画、难写的字及有代表性的字要重点练习，强化训练。教师作重点辅导，做到各个击破，直到写好后再往下临。在教学过程中，可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画对照进行讲解，使学生容易掌握字与字之间的区别。这样既加深了理解，又容易掌握，效果好。教师应注意示范性，边示范边讲解，让学生看清每个字的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字在黑板上示范分析，和学生共同研究；对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。在教学中让学生欣赏一些古今书法家的名作，参观书法展览，教师作分析讲解，也能有效激发学生兴趣，唤起学生情感共鸣，激发其自觉的"心慕手追"，主动钻研。教师还可以根据孩子爱听故事的特点，运用讲逸闻趣事的方法吸引学生。如，讲讲"墨池"的来历，"笔冢"的形成。提高学生的学习兴趣。3练习形式多样化，增加学生学习的兴趣练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复的练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构、规律，达到举一反三的效果。由于点画的训练单调乏味，临写摹仿重复少味，因此在书写练习是要注意形式的变化多样。示范法，教师边写边分析，让学生认真看，找写好字的感觉，再去练习，效果会更好。辨别法，教师把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出，其中有一种是正确的，让学生辨别。然后教师作全面的分析，再让学生反复练习，能较好的掌握字的形体结构。演练法，新授后请学生到黑板上演示，然后教师引导学生判断其美丑，并分析原因。这种方法能有效集中学生的注意力。自评法，把自己写好的几个字和书上的比比，对写的好的，画一朵小花奖励自己，不好的找找原因在，在改过来。让学生感到成功的喜悦，增强信心，提高写字的情感。互批法，学生同桌之间互批互改，让写的好的同学帮助同桌分析不好的原因，共同进步。总之，教师要引导、帮助学生找到写好字的感觉，培养写好字的幸福感，为学生写好字注入技术与动力的活力。一、小组合作学习在小学语文教学中应用的意义1.有利于提高学生的学习效率随着社会快节奏发展，学校更加注重教师在教学的过程中提高学生的学习效率，但是教师在教学的过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。教师出现这样问题的主要原因就是教学内容未能涉及学生的客观情况，这时小组合作学习的教学方法就表现了巨大的优势。这样能够使教学内容更符合学生的客观发展，从而提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将小组合作学习的教学方法与小学语文教学进行有效结合。2.有利于充分发挥学生的主观能动性研究表明，教师充分发挥学生的主观能动性能够提高学生的学习效率，但是教师在教学过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。这样不仅会降低学生的学习效率，还使学生出现对学习的厌恶感。这时教师积极使用小组合作学习的教学方法就能改善这样的问题。这样不仅能够调动学生的学习热情，还能在一定程度上提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，实现充分发挥学生主观能动性的目的。二、小组合作学习在小学语文教学中应用的策略1.科学分组科学分组是小组合作学习成功的第一步，科学的分组能够提高小组合作学习的有效性，反之，则会降低教师的教学水平。针对这样的情况，教师在使用这种教学方法的时候应该积极进行科学分组。教师进行科学分组具体体现在以下几个方面：一是教师根据兴趣爱好对学生进行分组，这样学生在小组内能够找到更多共同语言，从而增强小组的凝聚力，提高小组合作学习的有效性；二是教师根据学生的学习情况进行分组，这样能够让学生在小组内实现学习水平高的学生帮助学习水平中等的学生，从而实现小组水平全面提高的目的。三是按照性格特点进行分组，将性格开朗的学生与性格内向的学生放在一组，这样不仅能够活跃小组气氛，还能在一定程度上改善内向学生不愿意开口说话的问题。教师在教学的过程中通过按学生性格特点、兴趣爱好和学习能力等内容对小组进行划分。这样不仅能够实现科学分组，还能使学生积极地参与其中。2.设计学习主题小组合作学习的主题应该是锻炼学生的思维能力，这时学习主题在小组合作学习中就显得尤为重要。针对这样的情况，教师在使用小组合作学习的教学方法的时候应该根据学生的实际情况设计学习主题。例如教师在教学《狐狸和乌鸦》的时候就体现了这样的内容。首先，教师对学生说“下面请同学们仔细阅读课文中的内容，在阅读之后提出你们的问题，并将你们的问题列成一个问题清单”；然后，学生仔细阅读课文中的内容，在阅读之后提出了以下问题：狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的那块肉的；狐狸通过哪几次方式得到乌鸦嘴里的肉。这样学生不仅锻炼了学生的发散性思维，还在一定程度上提高了学生的认识能力。这时教师指导学生以狐狸得到肉展开的几次活动进行讨论，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“第一次狐狸和乌鸦打招呼，但是乌鸦没有理它”，有的学生说“第二次它问候乌鸦的孩子，乌鸦依旧没有理它”，还有的学生说“第三次狐狸赞美乌鸦，并请乌鸦为他歌唱一曲，这时乌鸦一得意松开了嘴里的肉”。这样不仅能够让学生加深对课文知识的理解，还在一定程度上培养学生的独立思考的能力。教师在教学的过程中通过让学生仔细阅读课文内容并提出问题的方式精心设计学习主题。这样不仅能够巩固学生?χ?识的认识，还能在一定程度上培养学生的思维能力。三、学习成果小组合作学习对教师教学产生了重要的影响，具体表现在以下几个方面：1.学生能够独立思考问题学生受传统教学模式的影响，在学习的过程中经常出现思维定势和思维懒惰的问题，主要表现在学生不愿意主动思考问题。这样不仅会限制学生思维能力的发展，还会在一定程度上降低学生的学习兴趣。教师在使用小组合作学习的教学方法之后，学生积极地发表自己的看法，能够主动地思考教师提出的问题，学生的举手率也逐渐增加。2.学生能够从不同角度了解问题学生在传统模式才下只会从单一的角度对问题进行探究，这样不仅会影响学生对知识的掌握，还会在一定程度上限制学生的认识能力。教师在使用小组合作学习的教学方法之后，学生在讨论的过程中能够从不同角度不同层次了解问题内容。四、结语教师在教学的过程中通过科学分组和设计学习主题的方式，将小组合作学习的教学方法与小学语文教学进行有效结合。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上培养学生的思维能力。【盘古开天地部编版四年级上册盐古斧第一课时看图激趣同学们,在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?精卫填海夸父追日⊙8羿射九日哪吒闹海谈话揭题这些都是神话故事,都写了谁干什么。今天,我们要认识另一位神话中的人物—一盘古,学习他“开天地”的故事。齐读课题12盘古开天地作者介绍袁珂(1916-2001),本名袁圣时,笔名山丙生、高标、袁展等,我国当代著名神话学家,四川省新繁县人。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《神话故事新编》等。质疑课题同学们读着这个课题,你想了解课文的哪些内容呢?盘古为什么要开天地?盘古是怎么开天地的?盘古开天地的结果是怎样的?初读课文请同学们带着这些质疑朗读课文,借助注音认读生字,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。