教育学-教学工作(上)课件

教育学教学工作（上）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。教育学教学工作（上）教育学教学工作（上）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。教学过程（上）教学内容、教学过程、教学原则、教学方法第一节教学的意义与任务教学---教师的教和学生的学所组成的双边活动。它是学生在教师有目的、有计划、有组织地指导下，积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，并促进身心全面发展的一种教育活动。教学的意义（P102）北大课程改革及趋势当前课程改革应体现的精神：1、现代性；2、基础性；3、综合性；4、民族性。我国中小学课程改革特点1、完善了课程结构，增加了课程的灵活性与多样性；2、调整了各学科所占的课时比例；3、具体规定了选修课的时间和内容，重视学生个性特长的培养；4、对考试考查作了明确的规定。课程设计（一）课程计划---根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。（二）教学大纲---以纲要的形式编写的有关学科教学内容和基本要求的指导性文件。（三）教科书---根据教学大纲的要求编写的教学用书。第三节教学过程教学过程的本质教学过程----学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地接受人类社会的间接经验，身心获得和谐发展的过程。（1）学生在教学过程中的学习是在教师指导下进行的；（2）学生在教学过程中主要是学习间接经验；（3）教学过程是促进学生身心和谐发展的过程。

关于教学过程的本质，一直有争议，代表性的观点有三种：认识—发展说；双边活动说特殊认识过程说教学过程的规律1、教师主导和学生主体作用相统一的规律；2、间接经验与直接经验相统一的规律；3、掌握知识与发展智力相统一的规律；4、掌握知识与培养思想品德相统一的规律。[思考]：1.教学中如何丰富学生的直接经验？2.如何才能在传授知识的同时更好地发展学生的智力？教学过程的基本阶段（一）古代遗产《中庸》：”博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之“。昆体良提出三个递进的学习阶段：模仿---接受理论指导---练习（二）我国教学理论和实践的传统

（受赫尔巴特“四段教学法”的影响）感知教学材料---理解教学材料---巩固知识---运用知识异彩纷呈的各种观点赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。赖因：准备、展示、联合、理解、运用。杜威：疑难、问题、假设、验证、结论。克伯屈：提出目标、计划、进行、评定………………现代教学过程的基本阶段激发学生的求知欲组织学生领会知识指导学生巩固知识指导学生应用知识检查评定教学过程实录教学原则教学原则是根据教学目的和教学规律，在总结教学实践经验的基础上制定出来的指导教学的基本要求。我国的教学原则体系一、科学性与思想性相统一的原则；二、理论联系实际原则；三、启发性原则；四、直观性原则；五、循序渐进原则；六、因材施教原则；七、巩固性原则；科学性与思想性相统一的原则基本要求：1、保证教学的科学性；2、发掘教材的思想性；3、充分发挥教师言传身教的特殊教育功能。确保教学的科学性（如何确保？）某教师自编应用题：某先生钱包里有2000元，洗桑拿花去500元，请朋友吃饭花了600元，还剩多少元？《乌鸦喝水》理论联系实际原则；基本要求：1、要以理论为主导，切实加强基础知识的教学；2、要善于联系实际；3、采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。启发性原则基本要求：1、调动学生学习的主动性，引导学生积极思维；2、使学生理解学习过程，掌握学习方法；3、建立良好的师生关系。直观性原则；基本要求：1、恰当地选择直观手段；2、直观教具的运用和语言讲解相结合，启发学生思考；3、要注意和防止直观教学可能产生的消极影响。循序渐进原则；基本要求：1、教师要按照教学大纲和教科书的系统进行教学；2、一切教学活动的环节都要注意系统连贯；3、要坚持由近及远，由易到难，由简到繁地进行教学因材施教原则

基本要求：1、深入了解学生，从学生实际出发进行教学；2、处理好集体教学与个别教学的关系；3、恰当地对待有特殊才能的学生和学习有困难的学生。对差生或潜能生，什么是最重要的？如何做？案例：

一位年轻的数学老师很认真地备课、上课，课堂上从头讲到尾，并且不容许任何一个同学上课不听讲。但是有一位学生在课堂上既不闹，也不听老师讲课。只见他时而沉思，时而急匆匆地在本子上写些什么。老师经过观察，发现这位学生是在自己学习，而且其进度要比班上的进度快。老师认为这位学生不会利用课堂上老师教的机会，这样做是一种浪费，再说，这样做也是目无组织纪律，是标新立异。他要求这位学生立即改正。可这位学生认为他这样做是因为老师上课的速度太慢，不如自学可以多学一些，或利用课堂时间做作业，课余就有更多的时间阅读。另外，他认为他在课堂上自学并没有影响大家，再说，当老师提问他时，他能很快地回答，这没有什么错误。于是，老师就当着全班同学的面讽刺、挖苦这位同学：“有些人上课不听讲，以为自己了不起，我以为你能得全年级第一名，结果才进了前20名。有本事考个第一名给我看看。”巩固性原则基本要求：1、在感知、理解的基础上巩固；2、组织好复习和练习；3、指导学生记忆的方法。案例分析1.上数学课时，老师把圆面积公式S=лR2写在黑板上，叫学生反复念。一个学生举手提问：“S=лR2是什么意思？”老师说：“这是圆面积公式。”学生又问：“圆面积公式是怎么来的？”老师说：“不要寻根问底了，把它背下来熟记就行了。”该老师这样教学行吗？试分析之。2.语文课上，老师发现某学生的作业没有交，就罚他抄写一百遍。你认为该老师的做法对不对？请用本章的理论来说明之。第五节教学方法教师在教学过程中引导学生为完成教学任务所采用的手段和方式的总称。包括老师教的方法和学生学的方法。一、常用的教学方法1.以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。2.以直接感知为主的教学方法：演示法、参观法。3.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法。选择与运用教学方法的依据具体的教学目的和任务；学科和教材的特点学生的年龄特征、知识水平和班级特点学校的环境和设备条件教师本身的教学风格和特长各种教学方法的比较和综合运用以表格的形式列出物理教学中常用的几种教学方法的功能和效果，供参考方法掌握知识掌握技能掌握方法实验能力形象思维抽象思维运用能力开始时进度学习能力创造精神讲授法√√√差√√√√一般实验法√强√强√一般一般一般√讨论法√√√一般√√√慢强发现法√√√√√√一般慢强注：“√”表示能起较