新人教部编版二年级上册语文《狐假虎威》优秀说课稿设计反思

教案系列新人教部编版二年级上册语文《狐假虎威》优秀说课稿设计反思

《新人教部编版二班级上册语文《狐假虎威》优秀说课稿设计反思》这是一篇二班级上册语文教案，在教学中着力发挥同学的主体作用，以分角色朗读、协作动作读、开火车读等手段来激发同学参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并布满活力。

新人教部编版学校二班级上册语文《狐假虎威》优秀说课稿设计

说课案

一、说教材

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特殊适协议学阅读和表演。

二、说同学

同学年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于同学理解，同学朗读的欲望很强，依据同学的这一特点，让同学以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增加感受，让同学在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事的寓意。

三、说教法

学校中低班级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为关心，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让同学在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、说学法

本篇课文的学习主体是学校低班级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还未能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，同学要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五、说教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组建的词语。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使同学受到启发和

训练。

六、说教学重难点

教学重点：指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

七、说教学流程

（一）谈话导入，激发爱好。

老师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住走出家门。看，这是谁？你能分别用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

（二）品读课文，感受体会。

1.学习第1自然段。

(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本质的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

(2)指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。

2.学习第2至第5自然段。

老师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下来发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。

⑴指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

(2)集体争论：

①“狐狸眼珠子骨碌碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

②“扯着嗓子问”是什么意思？

③“你敢吃我？”这个反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？

(3)指导同学有表情地朗读课文。

3.学习6至8自然段。

老师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读68自然段。

（1）指名读文。

（2）分组争论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

（3）它们往森林深处走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

4.表演配音。

（四）揭示寓意、拓展升华。

1.导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑，而不是被狐狸吓跑的？

填空：原来，（）是借着（）的威严把百兽吓跑的。

总结：人们用“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。

2.小练笔：老虎明白了百兽是可怕自己才逃跑的

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八、说板书设计：

狐假虎威

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

板书是一节课的缩影，要既简洁又美观。我撷取故事中的“点睛”之笔进行板书，现有学问的概括，又有方法的提示。

九、教学效果猜想

寓言故事教学应当是师生共同携手进行的一次寓意探究之旅。我希望这节课带给同学的不仅仅是对这首寓言的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。信任现代训练手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。

《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，未能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言特殊生动形象，适协议学朗读和表演，所以在教学时力求做到几点：

一、巧设问题，理解成语的含义

在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们究竟怕的是谁？”这些问题。通过“采访”的方式，关怀同学理解“狐假虎威”的意思。让同学一步一步，渐渐领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，既突破了教学难点，又培育了同学的自学力量，运用学习工具力量，质疑和解疑的力量，以及表达力量和理解力量，体现同学学习的自主性。

二、分角色表演，加强课文内容理解

在教学中着力发挥同学的主体作用，以分角色朗读、协作动作读、开火车读等手段来激发同学参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并布满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导同学读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让同学理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。让同学自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让同学读懂句子，提高同学的朗读水平。

三、抓住课堂生成

《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪慧”？引导同学争论。在教学时，让同学结合实际生活谈看法，训练同学看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本领，就是利用别人的威严来恐吓人的，但另一面也要学习狐狸这种遇到紧急状况，不惊慌，灵敏应变的力量。在本课的教学中，