立足教材加强读写提升语文素养 微课

立足教材，加强读写，提升语文素养

——三年级统编语文教科书教学建议

盐田区教育科学研究院刘洁美

语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。—叶圣陶

语文要素：必备的能力，语文知识，语文学习的方法和策略。

双线结构一览表（三上）单元人文主题语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三童话世界感受童话丰富的想象。四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。交流平台课文2导语词句段运用课文1课文3点明要素落实要素贯穿方法指导梳理总结提炼方法实践运用习作单元内部结构学段一般目标制定教学目标单元重点目标本课个性化目标学段一般性目标导语精读：课后练习交流平台略读：课前导读交流平台的学习不一定放在单元学习之后，可以放在单元学习之前。课文重点目标就在课后练习（精读）和课前导读（略读）中。一、熟知能力系统，落实语文要素（一）语文要素与课程标准三上语文要素一阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二运用多种方法理解难懂的词语。三感受童话丰富的想象。四一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五体会作者是怎样留心观察周围事物的。六借助关键语句理解一段话的意思。七感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八学习带着问题默读，理解课文的意思。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。初步把握文章的主要内容初步感受作品中生动的形象和优美的语言。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。三下语文要素一试着一边读一边想象画面。体会优美生动的词语。二读寓言故事，体会其中的道理。三了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写具体的。四借助关键语句概括一段话的大意。五走进想象的世界，感受想象的神奇。六运用多种方法理解难懂的句子。七了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。八了解故事的主要内容，复述故事。初步把握文章的主要内容初步感受作品中生动的形象和优美的语言。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。借助关键语句概括一段话的意思（三下4）借助关键语句理解一段话的意思。（三上6）初步把握文章的主要内容关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。（四上7）学习怎样把握长文章的主要内容（四下6）了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写具体的。（三下3）体会文章是怎么围绕中心意思来写的。（六）抓住关键句，把握文章的主要观点。（六）了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容（四上4）根据要求梳理信息，把握内容要点（五上）三上7三下1三上1初级版中级版高级版阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。体会优美生动的语句。四上体会文章准确生动的表达。五下感受课文风趣的语言。（二）有效落实语文要素第七单元：感受课文生动的语言，

积累喜欢的语句。1.逐课认真落实课后题：朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2—3自然段。1.借助关键句,了解课文的内容。风，是大自然的音乐家。水，也是大自然的音乐家。课后题：填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。动物是大自然的歌手。课后题：朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2—3自然段。1.借助关键句,了解课文的内容。2.默读，圈出生动词语，体会美妙。方式：圈画、交流朗读、想象课后题：朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2—3自然段。1.借助关键句,了解课文的内容。2.默读，圈出生动词语，体会美妙。3.制作音乐家名片，借助关键点练习背诵。4.活用：小练笔单元语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。（二）有效落实语文要素2.有梯次地落实借助关键语句概括一段话的意思（三下4）借助关键语句理解一段话的意思。（三上6）初步把握文章的主要内容关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。（四上7）学习怎样把握长文章的主要内容（四下6）了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写具体的。（三下3）体会文章是怎么围绕中心意思来写的。（六）抓住关键句，把握文章的主要观点。（六）了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容（四上4）根据要求梳理信息，把握内容要点（五上）关键语句起因经过结果几件事连起来小标题梳理要点初步把握文章的主要内容方法：抓关键句；梳理要点一件事——几件事——长文——能力：捕捉信息提取信息归纳概括形成解释整体把握，循序渐进，分阶段落实新鲜感新词。

新概念（认知结构里不存在的事物）。陌生化的表达，与原有认知图式不匹配。要求不要太高：新鲜感的词语以学生的感受为主。讲究方法：建立摘抄本第一单元

欣赏摘抄本：看看谁摘抄的新鲜词句最多。关注摘录新鲜的内容和表达方式。

作文批改：有意识地关注学生写的新鲜感的词句。持续学习：在后面几个单元的学习中，继续关注、摘抄和运用有新鲜感的词句。

相机引导摘抄《新月集》的词句。摘抄

养成主动积累的好习惯

提示摘抄的方法：归类

摘抄

鼓励读背、写感受

提高信息素养第七单元摘录《21大自然的声音》风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

鸟儿，是大自然的歌手……

厨房，是一个音乐厅……运用仿写（课内+课外）三下1关注表达效果第二单元

第四单元

《知能》的单元之间整合

熟读课标，熟悉教科书编排的能力系统；每一课，每一个单元扎实落实语文要素；从易到难，循序渐进，逐步提高学生的语文能力。三上语文要素一阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二运用多种方法理解难懂的词语。三感受童话丰富的想象。四一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五体会作者是怎样留心观察周围事物的。六借助关键语句理解一段话的意思。七感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八学习带着问题默读，理解课文的意思。单元之间可以调换精读略读课外阅读三位一体示意图习得方法运用方法实践支撑二、构建阅读体系，培养阅读习惯区分精读和略读（一）略读课文是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到阅读实践中，主要是泛读、自主性阅读。问题1，问题2……段析、析句……思考1,思考2……仿写……到处挖坑，不知深度掘井；问题没有主次，内容无甚联系；教师满堂追问，到处勾划；学生思维混乱，劳而无功。

默读课文，想一想，从一粒种子到阳台的木地板，它经过了一段怎样的历程？捕捉信息的能力概括表达能力划句子—历程图—讲故事简单讲具体讲

挑战实践锻炼：捕捉信息的能力概括表达能力划句子—历程图—讲故事引入课外

默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。你还可以查查资料，了解白求恩的其他故事。从哪里看出手术台就是阵地？白求恩如何坚守阵地？

讲故事写介绍人物形象：动作、语言

课外资料略读的基本要求：运用方法：根据导读制定目标，实践语文要素；略读中理解和思索：关键处停下来细细咀嚼和思考；采取“迂回”的办法：弄不懂的地方可以暂时放下，继续往下读，读完整篇或整段后，再回头理解。立足课内，走向课外引入课外阅读（二）古文教学古文教学古文教学

快乐读书吧多种形式激发阅读

兴趣

弹性要求

指导阅读方法1.快乐读书吧资料袋课后习题阅读链接2.课后拓展23《带刺的朋友》3.原著阅读精读略读课外阅读三位一体示意图习得方法运用方法实践支撑

实施“1+X”的方法。即每讲一课（主要是精读课），就附加若干篇同类或者相关的作品，让学生自己阅读。（温儒敏）

教科书的教学一定要有效，追求高效，腾出大量时间进行课外阅读。

薛法根“三不教”法则：学生已知已懂的，不教；

学生自学能弄懂的，不教；

教了暂时也不懂的，不教。放到别的课文中教也许更好，不教。阅读教学：少讲内容，直奔重点；

学生自主阅读，教师点拨引导。古诗文教学：诵读积累为主，重在兴趣；

切勿拔高要求，逐词逐句翻译；宁愿多读几遍，多读几篇！识字教学：教学生真正不懂的、难懂的字；

多练字，少讲解，学生受益，教师轻松。渗透阅读方法（三）

统编教科书特别注重方法的引导，识字、写字、理解字词、阅读、写作等，都有方法的引导，每个单元集中在交流平台进行梳理。阅读的方法

阅读的方法有很多，比如默读、浏览、快、跳、猜读、互文阅读，检索阅读等，以及如何读一本书，如何进行检索阅读等等，各有各的方法技巧。温儒敏（小初高总主编）默读猜读浏览快读跳读不同文体的阅读方法童话感受童话丰富的想象，激发阅读兴趣；把自己想象成童话中的人物，入情入境。读寓言，明白其中的道理。寓言（3下）讲故事——演故事——编故事讲故事——复述故事方法很重要，实践更重要！

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

——《小学语文课程标准（2011版）》结合注释查阅资料想象画面借助图画近义词替换联系上下文询问他人……

不要把交流平台直接变成背诵、默写、考试！在实践中总结方法；把方法运用到实践中。

不要把阅读的方法变成背诵、默写，一定要让学生在阅读中习得方法，并运用到实践中，扩大阅读量。预测单元提示：预测阅读要以学生自主阅读为主，切忌将文章和预测过程进行细碎分析。

建议模式：学生自主阅读——教师点拨指导。《教材解读》1.精读课文定位：在阅读实践中学习预测的方法。2.一边读一边猜测，不要急着知道结果。3.范例：我读到哪儿，就猜到……因为……”猜测阅读证实重视思维训练过程1.预测要有依据。2.阅读的线索：题目、插图、内容线索。3.预测的内容可能跟故事的实际内容不一样。《知识与能力训练》补充训练

1.略读课文定位：运用方法。2.一边阅读一边预测，学习做旁批。3.可以“修正”自己的预测。阅读兴趣的激发1.预测结尾：听故事——证实自由猜想阅读原著读书会分享

“读书为要”，把培养读书兴趣作为语文教学的牛鼻子。（温儒敏）

运用到整本书阅读中三、加强习作指导，激发表达兴趣

教科书改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系，科学地安排语文策略与能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，强调语文教学“阅读与表达并重”，引导语文教学更加关注表达，促进学生语言运用能力的提高。双线结构一览表（三上）单元人文主题语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三童话世界感受童话丰富的想象。四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。指向阅读和习作指向习作指向阅读和习作指向阅读和习作特殊的三年级…学习容量加大学习难度加深容易拉开差距知识储备学习能力思维水平……准确把握习作要求（一）

乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（课程标准）单元习作内容目标要求一猜猜他是谁习作真有趣二写日记写一段意思连贯的话三我来编童话发挥想象写童话四续编故事根据故事情节展开想象续编故事五我们眼中的缤纷世界留心周围世界；仔细观察事物六这儿真美围绕一个意思写七我有一个想法留心生活，记录自己的想法八那次玩得真高兴写一件简单的事重在兴趣日记、编童话、续编故事：非常有趣独立单元训练要求略为提高明确目标要求，体现发展梯度。三、加强习作指导，激发表达兴趣准确把握习作要求（一）习作教学有方法（二）三上：观察三下：想象习作单元1.精读课文：指向表达（留心观察）1.精读课文：指向表达（留心观察）案例：品读外形、动作段落引入《翠鸟》，比较阅读引入古诗《衔鱼翠鸟》

留心生活

细致观察

初步实践温馨提示：三年级重在培养“意识”和“习惯”，对观察方法的指导切勿过多过细。2.交流平台+初试身手：3.习作例文+习作