第四单元综合素质评价含解析

第四单元综合素质评价(含解析）第四单元综合素质评价

一、积累与运用(共6题；共20分)

1．（2分）下列表述有误的一项是（）

A．《雨的四季》是刘湛秋的作品，写的是特定地域、特定季节的雨，表达了作者热爱雨、热爱自然的美好情感。

B．寓言一般都比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。

C．《散步》描写了一家三代人散步时出现矛盾，终归于和谐的平常小事。这个故事，是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。

D．《纪念白求恩》是毛泽东所写。毛泽东，字润之，他是中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。

2．（2分）下列各项中表述正确的一项是（）

A．《植树的牧羊人》是美国作家让·乔诺的一篇绘本故事，以叙事为主，以时间为顺序展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题，人类除了毁灭，还可以创造。

B．律诗通常每首八句(如王湾的《次北固山下》)，每二句成一联，共四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颈联，第三联为领联，第四联为尾联。

C．敬辞和谦辞，是中国人在人际交往中使用较多的一类，一般用于对别人敬重和表示自己谦恭。常见的敬辞有：尊君、令堂、惠存等；常见的谦辞有：家君、愚兄、寒舍等。

D．《咏雪》和《陈太丘与友期行》都选自《世说新语》，是南朝宋刘义庆组织编写的志怪小说集。

3．（4分）选出最合适的词语填在横线上。

（1）（2分）有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地（A矗立B耸立）在岩石中，四面都是土坡。

A．矗立B．耸立

（2）（1分）我缓慢地爬着，尽可能（A.靠B.贴）近里侧，紧紧地（A.扒B.扶）住岩石的表面。

4．（8分）阅读下面文段，完成各题。

1913年我来时见到的(A．废墟B．费墟)上，建起了干净的农舍()，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，(A．干渴B．干旱C．干涸)已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流tǎng()着yuányuán()不断的泉水，浇guàn()着长在周围的(A．鲜艳B．鲜亮C．鲜嫩)薄荷。

（1）（5分）给加点字注音或根据拼音写汉字。

流tǎng()yuányuán()不断浇guàn()农舍()

（2）（1分）在横线上选择正确的选项。

(A．废墟B．费墟)

(A．干渴B．干旱C．干涸)

(A．鲜艳B．鲜亮C．鲜嫩)

5．（2分）下列句子没有语病的一项是()

A．为了引起学生对生活技能的重视，学期末，举办了一场别开生面的生活技能大赛。

B．有人说，人只有到了中年之后，才能深切地体味到人生的意义、责任和问题。

C．教师要用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的不足。

D．为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

6．（2分）下列表述有误的一项是()

突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。

A．从感彩上看，“骄傲”在这里是贬义词。

B．“底部”是名词，“强壮”是形容词。

C．“向下”的“下”是方位词，“抽噎了一下”的“下”是量词。

D．“迈”“踩”“扑”是动词。

二、阅读(共16题；共70分)

阅读下面两首古诗，回答各题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。淮上与友人别[唐]郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭①晚，君向潇湘我向秦。

[注]①离亭：驿亭。亭是古代路旁供人休息的地方，人们常在此送别，所以称为“离亭”。

7．（1分）表现手法

两首诗都是写离愁别绪的，但诗的表现手法不同，李白的诗偏重，表达了对友人的深切思念；郑谷的诗则，抒发了友人之间的离别之苦。

8．（5分）两首诗都写到了“杨花”。试分析这一意象在诗歌中的深意。

9．（5分）简析郑谷这首诗在抒情手法上的特点。

阅读下文，完成后面小题

诫子书

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

10．（1分）解释下列句子中加点词的含义。

①非学无以广才

②淫慢则不能励精

③险躁则不能治性

④年与时驰___

11．（2分）下列句中“之”与“夫君子之行”中“之”的意义和用法相同的一项是（）

A．两狼之并驱如故B．禽兽之变诈几何哉

C．知之者不如好之者D．久之，目似瞑，意暇甚

12．（5分）请将下列的句子翻译成现代汉语。

①静以修身，俭以养德。

②非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

13．（2分）下列对这篇文言文的分析，错误的一项是（）

A．“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调它们与人的志向是相关的。

B．“夫学须静也”的“学”不仅仅指一般的学习，更指修养自己的人格和品德的意思，“静”也不仅仅指单纯的宁静，更指淡泊名利的意味。

C．“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。

D．“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的良好愿望。

14．（5分）诸葛亮在书信中告诫儿子，一个人要成才需要具备哪些条件？结合文章内容谈谈。

阅读下面的文字，完成各题。

舵链

⑩舵链断的瞬间，我有些崩溃。舵链一断，我们最后一点生存的希望也就断了。试想一个没有舵的小登陆艇，在这七级大风的海上，能挺多久？

②司令部安排我去石砬岛年终检查，没想到半路遭遇这种状况。

③班长立刻组织抢修舵链，这才发现，几乎不可能。修舵链要从船头的铁柱处下去，可甲板到船头的舱盖上结了厚冰，舱盖是拱形的，十多米长。平时，船一晃，在上面走都很难。现在结了冰，站都站不住，根本别想走过去。班长看着结冰的舱盖请示陪同的马参谋长：“参谋长，过不过？”“怎么过？”“爬！”“多大把握？”“没有。”马参谋长认真看了看班长，重重拍了他一下。

④班长立刻转身对兵们吩咐：“我先上。等会儿你们拉住我腰，上的绳，一点点放，不能松，也不能紧……”班长！我先上！“矮个子兵跳出来大叫。“你体格差，我先上。”班长说。“你是班长，你得在这儿指挥！”矮个子兵喊。理由似乎很充分，班长愣了一下。

⑤风在肆虐，刀子般割着人们的脸。

⑥突然，班长叫了起来，矮个子兵已绑着绳子，向船头爬去了。我和马参谋长一个箭步，一起抓住绳子。

⑦空气凝固了，大家紧盯着叉开手脚紧贴舱盖趴着的矮个子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他

摸索着摘掉手套，用手抠着蠕动爬行。留在冰上的手套随船晃动，忽悠一下滑进了海里，立刻被海浪吞没了。颠簸中，他在舱盖上滑来滑去，好几次都差点儿滑落大海。不知过了多久，他伸手去够船头那根铁柱，大家都屏住呼吸：差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿了……他的手终于抓住了铁柱。

⑧他抢修好了舵链，船又继续航行。

⑨矮个子兵把腰上的绳子解下来，准备系到铁柱上，好掌着绳子往回走。突然，一阵狂风吹来，船体猛烈晃动，矮个子兵脚下一滑，手中的救命绳被甩了出去。大家呆住了，没了绳子，他无论如何也回不来了。班长急了，拿起绳子非要送过去。矮个子兵喊：“班长，别过来！”班长喊：“就你那小体格，一会儿就得冻成冰棍儿！”“班长！”矮个子兵大叫，“你要是过来，我就……我就跳下去！”

⑩班长蹲下呜呜地哭。“起来！把泪擦掉！”马参谋长喝道，“你跟他喊话，不许停。”“是！”班长抹把泪，立即与矮个子兵对喊起来。刚开始，矮个子兵声音还挺正常，过了一会儿，声音就开始发颤了，而且半天回一句。班长赶紧喊：“咱们唱个歌吧！”说着领头唱起来，“咱当兵的人……有啥不一样……”。矮个子兵马上跟着唱。“只因为我们都穿着朴实的军装……”大家都唱起来。

我们号叫着唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是头哪句是尾。我们停不下来，也不敢停下来。直到马参谋长暴怒地吼叫起来，我们才戛然而止。矮个子兵不知何时已停止了唱歌，头耷拉着。马参谋长对着他喊：“你抬起头！只抬一下头就行！……请你抬头看着我！看我在干什么？”矮个子兵的头终于慢慢抬了起来。班长哭喊：“你看呀，参谋长给你敬礼呢！你抬头看着，大家都给你敬礼呢！”一只只手臂举了起来，一个个标准的军礼，向着矮个子兵，向着前方这面在狂风恶浪中迎风屹立的“人旗”。马参谋长喊道：“你看好了，我在给你敬礼。按条令要求，你应该向我行注目礼。首长的手不放下，你的目光就不能离开！你得抬头看着我，不许低头！”矮个子兵果然一直抬着头，一直看着马参谋长。两颗泪珠沿着马参谋长僵硬的面颊滚落下来。

一条迎风破浪的船上，一个身材瘦小的士兵双手紧攀铁柱，旗帜般立于船头之上，海风鼓荡他的衣襟，发出哗啦啦的声响。眼前这幅高扬着“人旗”的画面，永远地刻进了我的脑海。

到了石砬岛，我们抬着矮个子兵直奔医院。他很快缓了过来，但双手已严重冻伤。

第二天。风停了，我乘艇返航，结冰的舱盖在阳光下格外刺眼，矮个子兵正看着舱盖发呆，我说：“想什么呢？”“我总忍不住想，我要是掉海里了，我妈可咋办？”他声音有些发抖，竞流下泪来。我轻声问：“那你还要坚持上？”“不上咋办？舵链要是不接上，就得任船在海上漂了，总不能眼瞅着船翻了吧？”

望着他缠满纱布的双手，我的眼睛湿润了……

(作者：马晓丽。有删改)

15．（5分）本文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。

16．（5分）从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。

17．（5分）作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。

18．（5分）文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。

阅读

材料一：

新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是红星中学所做的该校初中生名著阅读情况调查。

材料二：

快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很，急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。

速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字；读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练逐渐扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。

[《语文教材七年级(下)》(有改动)]

我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物。

跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词，有“说书人”渲染夸饰的痕迹，大多处于“游离状态”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。

在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率

[《语文教材七年级(上)》(有改动)]

材料三：

中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书但是你抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的工夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。

……

关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要精彩和你自己的意见。记笔记不但可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人绝不能给你一个方法，使你可以依法炮制。

(朱光潜《谈读书》)

材料四：

《西游记》前十回目录

第一回灵根育孕源流出心性修持大道生

第二回悟彻菩提真妙理断魔归本合元神

第三回四海千山皆拱伏九幽十类尽除名

第四回官封弼马心何足名注齐天意未宁

第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪

第六回观音赴会问原因小圣施威降大圣

第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿

第八回我佛造经传极乐观音奉旨上长安

第九回袁守诚妙算无私曲老龙王拙计犯天条

第十回二将军宫门镇鬼唐太宗地府还魂

19．（5分）根据材料一，概括红星中学初中生阅读名著的现状及原因。

20．（5分）根据材料二和材料三，请比较教材介绍的阅读方法与朱光潜文中谈到的读书方法有何异同。

21．（5分）小张所在的学习小组要做一个《西游记》中“孙悟空反抗精神”专题研究，根据材料三的阅读方法指导，说说前十回中，他们应该怎么读。试做具体分析。

22．（5分）你的同学小王经常不能完成名著阅读的任务，他说：“学习本来就很忙，哪有那么多时间看名著？”你将怎样劝说他？结合材料给他三条具体的建议。

三、写作(共1题；共60分)

23．（60分）人这辈子，有人喜欢你，有人讨厌你，有人羡慕你，有人嫉妒你……生活就是这样，你不能让每个人满意，只要无愧于心，做好自己就行。

以《做好自己》为题目写一篇作文。

要求：（1）不少于500字。（2）诗歌除外，文体不限。

答案解析部分

1．【答案】A

【解析】【分析】A有误；《雨的四季》写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受。BCD正确。

故答案为：A.

【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。

2．【答案】C

【解析】【分析】A.让·乔诺是法国人。

B.有误，律诗的第三联为颔联。

C.正确。

D.有误，《世说新语》是志人小说。

故答案为：C.

【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。

3．【答案】（1）B

（2）B；A

【解析】【分析】（1）矗立：着眼于直。直而高地立着。一般用于物（尤其是建筑物），不用于人。

耸立：着眼于高。高而突出地立着。

结合该句语境，选择“耸立”更为合适。

（2）靠：本意是指倚着，挨近，接近，妥当可信赖，彼此间的距离近等。

贴：粘，把一种东西粘在另一种东西上；靠近，紧挨；添补，补助。

结合该句“里侧”，选择“贴”更为合适。

扒：用手掰而欲分是扒之范式；掰住、把着。

扶：帮助、援助、用手按着或把持着、搀，用手支持人或物，使不倒。

结合该句“岩石的表面”，选择“扒”更为合适。

故答案为：(1)B

(2)B；A

【点评】本道题考查学生对词语的理解和运用能力。解答本题时要特别注意辨析近义词在感彩、语体色彩、适用范围、词语搭配等方面的差别，理解词语再根据语境做出选择。

4．【答案】（1）淌；源源；灌；shè

（2）A；C；C

【解析】【分析】

⑴本题考查字音字形。流tǎng为流淌；yuányuán不断为源源不断；浇guàn()为浇灌农舍有“舍”读“shè”。

⑵本题考查选词填空。第一个空废墟是正确的，

第二个空：干渴表示主观愿望，想喝水的感觉；干旱：干旱，是指长期无雨或少雨，使土壤水分不足、作物水分平衡遭到破坏而减产的气。干涸：（形）指河道、池塘等的水枯竭。所以干涸是正确的，

第三个空：鲜艳：（形）鲜明美丽。鲜亮：意思是指鲜明，漂亮。鲜嫩：（形）新鲜而嫩。应选鲜嫩。

【点评】

⑴本题考查字音字形。汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。

⑵本题考查选词填空。做选词填空的题，既要注意词语表达的意思，近义词的区别(从词语使用的范围，感彩，语义表达的轻重等角度辨析)，还要注意上下文的联系。关联词语还要注意关联词语表示的关系。

5．【答案】C

【解析】【分析】A项，成分残缺，缺少主语，可在“举办了”前面加上“学校”；B项，搭配不当，“体味”可以和“意义”搭配，但不能和“责任”“问题”搭配，可删去“、责任和问题”；C项，正确；D项，否定不当，可删去“不”。

故答案为：C

【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。

6．【答案】A

【解析】【分析】A.“骄傲”在这里不是贬义词。

BCD.正确。

故答案为：A

【点评】本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。

【答案】7．直抒胸臆；借景抒情

8．杨花，一是暮春景色，古人云“伤春悲秋”，暮春总是给人韶华易逝、好景不常在的凄凉感受；二是漫天杨花飘零，也容易让作者和读者产生天涯飘零的孤独之感。

9．融情于景，情景交融。这首诗通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象情景对离情进行反复渲染，使临行分别的黯然伤魂、各向天涯的无限愁绪、南北异途的深深思念乃至漫长旅程中的无边寂寞得到充分的表达。

【解析】【点评】

（1）本题考查诗的表现手法。常用的表现手法有：联想、想象、象征、对比、衬托、铺垫、设置悬念、先抑后扬（先扬后抑）、卒章显志、以小见大、埋下伏笔、借景（物）抒情、寓情于景、托物言志、正侧面描写、动静结合、虚实结合等。

⑵本题考查意象及意象含义。意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。

⑶本题考查抒情手法，抒情手法有寓情于景、借景抒情、情景交融、直抒胸臆等方法。

7．本题考查诗的表现手法的基本能力。李白的诗首句写景兼点时令。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到夜郎。两句之中，又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。郑谷诗前两句即景抒情，点醒别离，淡淡几笔，像一幅清新秀丽的水墨画，景中寓情，富于含蕴。依依袅袅的柳丝牵曳着依依惜别的深情，唤起一种伤离意绪；蒙蒙飘荡的杨花惹动着双方缭乱不宁的离绪，所以说“愁杀渡江人”。三、四两句，从江头景色收转到离亭别宴，正面抒写握别时情景。驿亭宴别，酒酣情浓，席间吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也许正是象征着别离的《折杨柳》。

8．树木，飘忽不定，如远行之人二是杨花如絮，漫天飞舞，像诗人心头滋长的愁绪；三是杨花像柳絮，古人折柳赠别，所以杨花自然也就成为离愁别恨的代名词。李白诗中的杨花给人漂泊之感，郑谷诗里的杨花则表达了诗人因离别而产生的无边愁绪，这两首诗都通过杨花表达了离愁别恨。

9．本题考查抒情手法。本诗一、二句使用“杨柳…杨花”等词，借“柳”、“留”谐音，抒写了诗人与友人握别时的满怀愁绪。

【答案】10．增长；懈怠；修养；疾行，指迅速逝去

11．B

12．①以宁静心绪来提高自身的修养，以节俭生活来培养自己的品德。②不恬静寡欲就无法明确自己的志向，不能够和平安静就无法达到远大目标。

13．D

14．①第一立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“非学无以广才，非志无以成学”②第二学习，“夫学须静也，才须学也”③第三惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”

【解析】【点评】（1）本题考查文言文实词。文言实词要注意积累，另外实词要注意特殊用法，通假字，一词多义，古今异义，词类活用，要结合语境正确答题。

（2）本题考查文言文虚词。初中阶段遇到的虚词有：而，何，乎，乃，其，且，为，焉，也，以，于，则，者。常考的是：之、而、以、于、其。

（3）本题考查文言文翻译。翻译句子注意重点字、翻译原则和句式。文言文翻译原则：信达雅，就是字词要翻译准确，语言表达要通达优美。文言文句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。

（4）本题考查文言文内容理解。选择题注意在文中找到对应句，逐字分析，选项内容和文章不要有出入，如事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概全、无中生有。

（5）本题考查文言文内容理解。在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。理解题要在文中找到对应句再分析。

【译文】德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠自律、俭朴的作风来培养德的。不看淡眼前的名利得失，心有杂念与纠结，就不会有明确坚定的志向；不能安静平和全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。学习必须身心宁静、专心致志，增长才干必须不断学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能学有所成。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神；莽撞草率、轻薄浮躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶般一天天衰老下去，成了无所作为的人，大多对社会没有任何用处，到那时，困守在自家狭小的穷家破舍里，悲伤叹息，又怎么来得及呢！

10．①非学无以广才：不努力学习就不能增长才智。广：增长

②淫慢则不能励精：追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神。慢：懈怠，懒惰

③险躁则不能治性：莽撞草率、轻薄浮躁就不能陶冶性情。治：修养

④年与时驰：年华随着光阴流逝。驰：疾行，指迅速逝去

故答案为：增长；懈怠；修养；疾行，指迅速逝去

11．例句翻译为：君子的行为操守。之：的

A翻译为：可是两只狼像原来一样一起追赶屠户。之：用于主语与谓语之间取消句子独立性

B翻译为：禽兽的欺骗手段能有多少啊。之：的

C翻译为：对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人。之：代词，这里指学问和学业

D翻译为：等的时间长了，(狼的)眼睛似乎闭上了，神情也悠闲得很。之：语气助词，无实意

故答案为：B

12．翻译句子注意重点字、翻译原则和句式。文言文重点字“静、修身、养德、明志、宁静、致远”。静：屏除杂念和干扰，宁静专一。修身：个人的品德修养。养德：培养品德。明志：明确志向。明，明确，坚定。宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。致远：实现远大目标。致，达到。文言文翻译原则：信达雅，就是字词要翻译准确，语言表达要通达优美。文言文句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。

故答案为：①以宁静心绪来提高自身的修养，以节俭生活来培养自己的品德。

②不恬静寡欲就无法明确自己的志向，不能够和平安静就无法达到远大目标。

13．D：君子不与外界同流合污，独善其身的良好愿望。错误。例句翻译为：悲哀地坐守着那穷困的居舍，又怎么来得及呢。表达了悲哀的感情。

故答案为：D

14．诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。所以成才是三个条件。①淡泊（非淡泊无以明志，非宁静无以致远）；②立志（非学无以广才，非志无以成学）；③惜时（年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及）。故答案为：①第一立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“非学无以广才，非志无以成学”②第二学习，“夫学须静也，才须学也”③第三惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。

【答案】15．①矮个子兵冒险抢修舵链|②救命绳脱手，矮个子兵陷入绝境|③小艇安全抵达，矮个子兵得到救治

16．①机智：在矮个子兵陷入绝境时，他想到用喊话、敬礼等方式激励矮个子兵坚持下去。②沉着冷静：在遭遇险情时，他镇定指挥，关注情况变化，及时采取应对措施。③刚中有柔：他处事果断，语言严厉，但关心战士安危，看到矮个子兵坚持行注目礼，他流下了眼泪。

17．①通过“贴”“扒”“抠”“爬”等一系列动作描写，形象地表现了矮个子兵行进的艰难。②通过描写留在冰上的手套滑进海里，立刻被海浪吞没这一细节，衬托矮个子兵行进的艰险(“空气凝固”“大家都屏住呼吸”等描写，烘托紧张的气氛，侧面表现矮个子兵行进的艰险)。③"差一点儿”“还差一点儿”“就差一点点儿”，在反复之中有变化，突出爬行的艰难和最后一段路程的漫长(答出任意两点，意思对即可)。

18．示例一：矮个子兵抱着铁柱的形象像一面旗帜，他勇敢顽强的精神更像一面旗帜，“人旗”包含着作者对矮个子兵的赞美之情。示例二：矮个子兵紧抱铁柱立于船头的形象，远看像一面旗帜，他勇敢顽强的精神更像一面旗帜。矮个子兵是当代军人的优秀代表，作者用“人旗”一词表达了对这一群体的赞美之情。

【解析】【点评】

（1）本题考查梳理文章情节，概括主要内容。概括故事情节解题策略：抓住主要人物或事件，找出中心句或关键词句加以提炼。答题模式：谁/什么+干什么/怎么样（包括起因经过结果）

（2）本题考查对人物形象的分析。评价人物形象：①抓住人物的语言、动作、心理等描写，紧扣文章主旨提炼整合；②注意直接评价词和间接评价词。先直接从文中找评价词，再根据文中人物言行事件句间接概括出评价词。

（3）本题考查分析鉴赏作品的表现手法。侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

（4）本题考查理解小说的主旨。小说的主旨主要是指：①作者在文中抒发的情感。②文中人物的思想品质。③作者的观点态度。④文章要说明的道理。

15．本题考查梳理文章情节，概括主要内容。本文讲述的是在舵链断后，矮个子兵因抢修舵链发生意外，陷入困境，大家设法帮助他脱险的故事。①处情节位于第四段到第七段之间，可概括为“矮个子兵冒险抢修舵链”；②处情节位于第⑨段到第段之间，可概括为“救命绳脱手，矮个子兵陷入绝境”；③处情节位于第段到第段之间，可概括为“小艇安全抵达，矮个子兵得到救治”。

16．本题考查对人物形象的分析。由“班长看着结冰的舱盖请示陪……重拍了他一下”“我和马参谋长一个箭步，一起抓住绳子”可以看出他遭遇险情时镇定指挥，及时采取相应措施；由“马参谋长喝到，‘你跟他喊话，不许停’”“你看好了，我在给你敬礼”可以看出他处事果断机智，关心战士安危；由“两颗泪珠沿着马参谋长僵硬的面颊滚落下来”可以看出他刚中有柔。

17．本题考查分析鉴赏作品的表现手法。体现矮个子兵修舵链途中艰难的描写位于第⑦段。塑造人物往往有正面和侧面两种方法。正面塑造主要体现在动作描写上，例如“贴”“扒”“抠”“爬”等一系列动作表现出矮个子兵行进的艰难。侧面塑造主要通过描写手套滑进海里的惊险衬托矮个子兵行进的惊险；通过大家的反应“大家都屏住呼吸：差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿了……”突出他爬行的艰难和最后一段路程的漫长。

18．本题考查理解小说的主旨。小说通过记述舵链断后，矮个子兵冒着生命危险抢修舵链，后遇到险情，在危险之际班长、马参谋长用智慧、沉着、勇敢救助矮个子兵的故事，赞美了矮个子兵勇敢、坚忍、不怕牺牲的精神品质。歌颂了以矮个子兵、班长、马参谋为优秀代表的一个群体。“人旗”既指矮个子兵抱铁柱立于船头的形象远看像一面旗帜，也指他勇敢顽强的精神。作者用“人旗”一词也表达了对文中军人群体的歌颂和赞美之情。

【答案】19．红星中学初中生阅读的课外书中，对文学类书籍的喜爱度最低、阅读时长最短、阅读自觉程度最低。其原因主要是不知道阅读方法和没有充足时间，还有一部分同学是读书效率太低。

20．相同：①教材介绍的速读法，就是朱光潜所说的快读法；教材介绍的精读法就是朱光潜所说的慢读法。②教材介绍精读法和跳读法结合使用，朱光潜强调快读法和慢读法要结合使用。不同：教材中介绍的方法着眼于阅读，朱光潜强调慢读时还要进行笔记，并且每个人都应该找到适合自己的阅读方法。

21．他们首先应该用快读法读完前十回，找到与孙悟空有关的章回，第三一七回；然后在这些章回中，慢读孙悟空在天宫有反抗精神的三一七回；再对这些描写孙悟空的文字进行勾画，把自己的感受记在笔记里；至于那些与孙悟空反抗精神无关的回目，就可以快读，如唐僧的身世。

22．示例：小王，读名著的时间是可以挤出来的。假如把每天的碎片时间拿出30分钟来，就可以至少看四页书，一个月能看一百页，加上寒暑假和各种小长假，一学期能读两本书。读书时，我们可以选择精读加跳读的方式，有些“游离”的情节和与阅读目的关系不大的情节可以跳过，这能节省时间。阅读名著时还可以进行速读的训练，用扫视的方法，加宽视域，把速读提到每分钟400字以上，这样阅读时间也能减少。

【解析】【点评】（1）本题考查学生图文转换的能力。要仔细观察图表，看清其中的元素，明确走势、比例，把握其规律和整体态势，然后用自己的语言进行归纳概括。

（2）本题考查学生对不同材料的比较阅读能力。比较阅读的关键是要找到比较的角度，大的方面可以从相同点和不同点来看。具体可以从内容，侧重点，表现手法等角度分析。

（3）本题考查学生在情景中解决实际问题的能力。作答的关键是搞懂情景内涵，明确题干的要求，然后根据自己的理解，联系生活实际作答。

（4）本题考查口语交际和语言的综合运用能力。要把握题干创设的情景，带着委婉、中肯的姿态去解决问题。对于有争议和分歧的问题要求同存异，具体问题具体分析。

19．由“初中生课外阅读情况"一图中“文学”一项的“喜爱程度”每天阅读时长“阅读自觉程度”三项柱体均最短可知，红星中学初中生阅读课外书中，对名著的喜爱度最低、阅读时长最短、自觉阅读的积极性最低。由“初中生名著阅读困感调查”一图中“不知道方法”占35%，“没有时间”占30%，“读书效率低”占27%可知，其原因主要是不知道阅读方法和没有充足时间，还有一部分同学是读书效率太低。

故答案为：红星中学初中生阅读的课外书中，对文学类书籍的喜爱度最低、阅读时长最短、阅读自觉程度最低。其原因主要是不知道阅读方法和没有充足时间，还有一部分同学是读书效率太低。

20．由材料二“读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练逐渐扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍”。

材料三“第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色”可见，教材介绍的速读法，就是朱光潜所说的快读法。由材料二“精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想“精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物”、材料三“第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容”可见，教材介绍的精读法就是朱光潜所说的慢读法。由材料二“这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的"在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用”、材料三“第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容”可见，教材介绍的精