黑臭水体治理技术教学课件

黑臭水体治理技术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。黑臭水体治理技术黑臭水体治理技术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。目1、我国黑臭水体污染现状及成因2、黑臭水体治理技术筒介3、总结与展望我国黑臭水体污染现状及成因《高中物理课程标准》提出要提高学生的科学素养,为学生终身发展奠定基础。在此基础上提出了要注重自主学习、合作学习和探究学习,提倡教学方式多样化,让学生积极参与。为此我们的高中物理教材中有很多“讨论与交流”问题,目的就是为了有效促进学生间、师生间的各种交流,活跃课堂气氛,激发学生的物理学习兴趣,但细细的观察，很多教师也实施了小组合作，也注重了探究交流，但是由于种种原因最终又回到了传统的单向授课的模式中，依然是教师讲学生听，教师问，学生答。究其原因是因为教师还没有根本理解讨论的重要性，还没有真正把握实施讨论的途径和策略。而实际上，学生需要的还是那种立体式的讨论交流，从学生的讨论中教师能准确地把握学生对知识的掌握情况，这样的师生交流是多向的，学生也可从别人新颖的观点中受到启迪，可见讨论交流的重要性。1.学生在学习的过程中往往存在着一定的直觉、猜测的因素，由于受到思维定势的干扰，很可能使理解存在着不正确的成分，而在讨论中可以发现问题的存在。所以重新对物理过程进行审视，发现问题最终得出正确的结论。2.培养学生的分析推理能力。在学习的过程中，由于学生分析能力不强而容易引起错误，这时候通过讨论就可以去分析问题，从而掌握正确分析的方法。另外通过讨论，学生也能够发现自己的推理不恰当，从而改正错误，也培养了学生的正确的推理能力。一、重点处讨论，拓宽思维在教学过程中，每一节的学习过程中肯定会有重点和难点的存在。而对于重点和难点的处理是我们应该面对的问题，这其中最好的方式就是通过讨论来加深学生的深入理解。因此，我们可以设置一些有梯度的问题情境，引导学生进行讨论。学生通过讨论、交流，可彼此启发，拓宽思路，从而更容易突破重点，使获得的知识更扎实。同时，通过讨论交流也可充分暴露学生对学习重点理解上的偏差，能有效的获得反馈信息，从而实现有针对性的补救。二、概念处讨论，清除障碍物理概念的内涵是反映在概念中的物理现象的本质属性，是该事物区别于其他事物的本质特征，而高中概念的理解又决定着物理学习的好坏。因此，高中概念的理解对于学生学习来讲是至关重要的，很多学生从直观化的初中教学走进高中老是抱怨高中物理难学，其中重要的原因就是高中的概念多而且很抽象，如“动量”、“冲量”、“加速度”“电场”、“电磁波”等，而且很难理解。长此以往，学生心理产生了一种抵触的心理。因此，教师应为学生最近发展区创设讨论的空间，针对有可能形成学习障碍设计问题，帮助学生建立物理概念。三、演示后讨论，思维连动在演示实验中，教师希望不同层次的学生都能从实验中获取信息，但是不同的学生总是看到实验的不同方面，不同的学生对观察到的现象有不同的理解。学生之间的这种差异是客观存在的。而这种学生之间的差异为学生的讨论交流提供了可能。同时演示实验由于它的直观性，带给学生的只是视觉上的冲击，但很少能深入到学生的思维中去。而要想在演示实验后激活学生的思维，我们应该利用好学生的讨论交流，引起学生的思维横向连动。比如在学习电磁感应现象时，通过演示实验，我们可提出这样问题：磁铁运动得快慢，对感应电流的大小有什么影响？感应电流的大小与什么因素有关？学生通过讨论利用发散思维会有很多中猜测，这有利于激发学生的创新思维。四、合作后讨论，“促进消化”《高中物理课程标准》在课程基本理念中指出:“高中物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。但是我们观察到很多的物理课堂也注重了学生的参与，学生的探究，但是对于小组合作探究后的讨论却没有给予极大的重视，甚至是草草的结束，学生根本没有反思讨论交流的机会，这样很多学生在合作探究中就留下了许多疑问，他们又不愿请教老师，所以导致“消化不良”的现象。比如在学习“正功和负功”时，我们可以引入这样的小组讨论：讨论“功的正负含义”，有的学生认为功的正负只是表示方向，有的学生认为功的正负只是表示大小，也有的学生认为功是标量没有正负。这样，学生原有观念中的错误充分暴露出来，从而在头脑中形成强烈的思维冲突，此时，我们可进一步引导学生分别例举力做正功、负功的实例，然后讨论其特征。这样学生就很容易理解正、负功的含义了。总之，“讨论交流”这一活动中主体是学生，因此在高中物理教学过程中，只要给学生一个讨论的空间，积极的引导学生参与，学生的思维就一定能成长起来。【《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。新世纪小学数学教科书（北师大版）第四版每一个单元每一个重要内容都是以“情境+问题串”的方式呈现，都力图从学生喜闻乐见的一个或一组与课程内容有内在联系的特定情境出发，展开一组问题，学生在教师引导下理解情境、解决问题，学习数学、发展数学、实现数学课程目标。如何在农村小学数学课堂教学中适时、有效地创设教学情境，已成为广大农村教师们研究的问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅体会。一、农村小学数学教学情境创设的现状目前，农村小学数学教师由两类组成，一类是中老年教师，这些教师虽然多年在一线进行数学教学，教学经验丰富，但是多数没有上过师范院校，很多是民办教师转正，另一类青年教师，这些教师的初始学历多数是中师水平，后经函授、自考取得了大专甚至本科学历，但所取的学历专业几乎都是汉语言文学专业，数学专业几乎没有。这两类教师，特别是中老年教师虽然经过各级各类的新课程、新课标、新课改的培训，但是培训效果甚微，这类教师多数就是叙述课本上的各种情境，不考虑到教材情境中的地域差异，教学时还是一味的就知识讲知识，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣激发不起来，学生被动的接受。青年教师在每节课的开始创设出各种形式的情境，追求花样多，热闹，但缺乏实效性，提出的问题不能引起学生进行主动数学思考，或者说通过情境提出问题后直接进行讲授，学生仍然是被动的接受。二、农村小学数学教学有效情境创设（一）从身边寻找适合农村学生学习的数学情境素材小学教学课堂中创设教学情境，是为了更好地达成教学目标，帮助学生理解内容。情境的创设一定要结合教学目标和教学内容，不能随意的提高或降低教学目标，但要符合农村学生的生活经验，达到为教学服务的目的。如教材北师大版二年级上册第一单元《星星合唱队》，教材中的情境是合唱队原来由52人，今年9人毕业，新加入15人。但对于农村的学生而言，在他们的认知中，合唱队都是同一个班的学生，为什么52人只毕业了9人呢？如果按照教材去创设这个情境让学生去思考合唱队的人数比原来多了还是少了以及合唱队现在有多少人等问题，农村学生就会感到很迷茫。但农村小学每年都举办庆祝六一儿童节活动，活动中有鼓号队，鼓号队的学生是从每个年级选拨出来的，他们中也有学生参加，在鼓号队中就有不同年级的学生，教学中创设鼓号队去年的情境，学生就会想到自己的节日，学习兴趣从无意中就激发起来，教学的目标也没有提高和降低。（二）借助故事创设数学教学情境。喜欢听故事是儿童的天性，尤其是低年级学生很容易进入故事营造的生动情境中。教师可根据教学内容的特点和需要，借助儿童喜爱的故事来吸引儿童的注意力，加深儿童对知识的理解，提高数学审美能力。比如，在教学“分数的大小比较”时，可设计唐僧师徒四人去西天取经，悟空要求公平地分给每人1/4。八戒听了不高兴地说：“瓜是俺老猪化来的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。忠厚的沙僧给八戒切了1/6，正当大家开心地吃着西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋：怎么自己的这份反而比他们的少呢？带着这个问题，学生学得更加主动、深刻。（三）借助游戏创设数学教学情境小学生好动，喜欢做游戏。所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。在教学中不仅考虑学生“能不能”学习，更重要是要看学生“乐不乐”学习。所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。在教学中不仅考虑学生“能不能”学习，更重要是要看学生“乐不乐”学习。第一册最后一课“迎新年”时，把学生分成小组进行投掷的游戏，在教室中画好有十个数字的小格，每人站在指定的线上用沙包向小格内投掷两次，沙包投在有什么数字的格子里就得几分，然后把每个人的得分记录在黑板上的表格上，再比比谁的得分最高，再让他们根据收集到的数据，提出问题，并自己解决。（四）选取有趣味性的素材创设教学情境数学教学不仅要关注学生知识与技能、过程与方法的学习，还要关注学生情感、态度和价值观的体验。如“循环小数”这一内容时，创设了如下的情境：从前，山上有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事，故事的内容是，山上有个庙……这一下子吸引了学生的注意，怎么数学教师上了给我们讲起了故事，这就引起了学生极大的兴趣，通过故事学生也体会到了循环小数的“循环”之意，并且兴趣盎然。相信教师只要用真心投入到学生的生活中去，就不难挖掘出创设趣味性情境的情境素材。总之，情境创设仅仅是一种教学手段，是为教学服务的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设情境，使之成为课堂教学的主线，从而使小学生在数学上得到更大的发展。目1、我国黑臭水体污染现状及成因2、黑臭水体治理技术筒介3、总结与展望我国黑臭水体污染现状及成因【我国黑臭水体污染现状及成因】11黑臭水体污染现状—形势严峻近年来,随着我国经济地快速发展,城镇化进程加快,城市排污量不断增加,再加之城市水体自身环境容量小等原因,许多城市水体已受到严重污染,黑臭问题现象突出。【城市黑臭水体网络监督信息发布】各省公众监督及回复情况统计表(单位:条)地区截至5月1日累计收已完结黑臭清单106275地图列表南京市序号名称程度详情定位唐家山沟轻度友谊河浙江59257040560明御河生度安徽沙洲西河河南海南25114544沙洲东河轻度奥体北河重度目目目目目目目目目目目13清江东沟重度中保河陕西工农河轻度目【我国黑臭水体污染现状及成因】12黑臭水体污染成因水体黑臭主要是水体缺氧造成的,同时也与水体富营养化和底泥沉积有关。成因1:外源有机物和氨氮的耗氧◆水体超量受纳外源有机物及一些动植物腐殖质,如生活污水、畜禽粪便等,水中D0被快速消耗◆D0下降到一个过低水平时,大量有机物在厌氧菌的作用下进一步分解,产生硫化氢、胺、氨和其它带异味易挥发的小分子化合物,从而散发臭味◆河道中大量营养物质促使藻类繁殖,这些藻类在死亡后分解矿化形成耗氧有机物及氨氮,导致季节性水体黑臭现象。【我国黑臭水体污染现状及成因】12黑臭水体污染成因水体黑臭主要是水体缺氧造成的,同时也与水体富营养化和底泥沉积有关。成因2:内源底泥的释放污染在酸性、还原条件下,污染物和氨氮从底泥中释放,沉积物中产生的CH和N2、H2S等难溶于水的气体在上升过程携带污泥进入水相,使水体发黑。外源污染被阻断后,河道底泥内的有机物、氮、磷及重金属随水体活动而释放出来。【我国黑臭水体污染现状及成因】12黑臭水体污染成因水体黑臭主要是水体缺氧造成的,同时也与水体富营养化和底泥沉积有关。成因3:水体流动性变差和水温升高丧失生态功能的水体的流动性往往较差,直接导致水体复氧能力的衰退,局部水域或水层亏氧,形成适宜蓝绿藻快速繁殖的水动力条