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教师对幼儿游戏的介入与指导主讲人:刘智成江西师范大学教育学院邮箱:zhchliu666163cm什么是游戏?二、幼儿园“以游戏为基本活动”的原理教师对幼儿游戏的介入与指导什么是游戏?来自理论和实践的两种困惑理论界:“这是幼儿在游戏,还是教师在游戏幼儿″;“这不是教师导演的一台戏吗?″;“分明是敏学,何必非说成是游戏?说是在游戏,幼儿的游戏体验在哪?”:“老师在为游戏而游戏,幼儿在为老师而游戏■实践界:“什么是游戏?”;“游戏要不要追求教学目标的达成的话还是游戏吗?″;“同一活动能既是游戏又是教学吗?:建在教育过程中是内容还是飛式?游戏是目的还是手段?羊才箅做到了以游戏为基本活动?案例一■幼儿园数学课,老师为毎个小朋友准备了一个小框,框里放着五颜六色的塑料片。老师对小朋友说:"下面老师请小朋友们一起做个游戏,请小朋友们把相同颜色的塑料片放在一起。看谁做得越快越好。”随着老声令下,小朋友们立即开始动手操作起来案例〓:某幼儿园大班。午餐时间,教师出示一张天安门的范例画,要求毎个孩孑吃完午餐对着样子画一画。幼儿吃完午餐以后,拿了自己的彩笔盒,找了一个空座位坐下来画画。在幼儿绘画的过程中,研究者和幼儿个别谈话下面是和新竹(5岁半)的一段谈话:问:你在干什么?是在玩吗?新竹:不是〔摇摇头),我在画画,不在玩问:为什么?新竹:因为老师让小朋友每个人都画一张天安门问:那什么是玩呢?■新竹:玩是可以随便的。案例三:■幼儿园的活动室里。老师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同活动的角色游戏区,有“娃娃家”饭店”糖果公共汽车”等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导,当她发现“医生”闲着无事可干的时候,就赶紧跑到“娃娃家”,提醒“妈妈″”宝宝生病了。在老师启发下,爸爸”、“妈妈”赶紧抱上孩子,坐上“公共汽车”,去“医院”拢医生”看病。“糖果厂”的小工人用糖纸包完糖果(橡皮泥)以后,坐着发呆。老师不失时机地跑来,告诉他们“今天是周六,该大扫除吧整个游戏过程,老师忙得不亦乐乎,从这个区到那个区,启发诱导。通过她的穿针引线,各游戏组之间发生了横向联系,成为一个整体。游戏场面显得热闹壮观,在一旁观摩的老师啧啧称赞:“这个游戏活动组织的真好!“,但是幼儿的反应和体验完全不同当老师宣布“今天游戏玩到这里,小朋友现在

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