上海中心大厦地质灾害危险性评估教学课件

上海中心大厦地质灾害危险性评估幽默来自智慧，恶语来自无能上海中心大厦地质灾害危险性评估上海中心大厦地质灾害危险性评估幽默来自智慧，恶语来自无能海中心大厦地质灾害危险性评估上海岩土工程勘察设计研究院有限公司2008年9月1日汇报内容工程概况②④关注焦点地质环境预测评估结语随着现代教学的落实，传统的教学方法已经不能适应时代的发展，随之而来的是创新型教学方法。情境教学方法指的是：教师根据教学内容、教学环境、教学氛围的设计，吸引学生学习兴趣，使学生能够主动投入到教学中。情境教学法在国外教学中已达到普及，但是我国语文教学中有待进一步推广。[1]一、情境教学法含义情境是一种特定的环境氛围，人们根据不同的事物内容建立一种仿真的环境。将其应用在教学中能够充分调动学生的学习热情，使学生主动的投入到教学中，并且能够培养学生的自主学习意识；在特定的环境下，让学生更好的学习知识同时提升学习能力。情境创设是新课程教学下的教学方法，具有多样化、教学效果显著、应用范围广等特点，对语文和其它学科教学具有帮助性作用。二、情境教学方法因应用步骤第一，教师在教学中融入情境教学，通过环境的创设建立有效的教学氛围，使课堂更具有生机，学生在特定的情境中进行语文知识的学习。例如：阅读练习、短文、造句等。第二，在语文写作教学中，教师可以根据不同的作文题材内容设计不同的环境，给予学生真切的体会，引导学生创新思维进而产生思想共鸣，提升写作能力；第三，在语文教学中，教师通过情境创设运用影音、视频、动画等形式，引导学生在无形中得到能力的提升。[2]三、小学语文教学中融入情境教学作用1.提升学生鉴赏能力在语文教学中融入情境教学的最大优势是：将教学内容最大限度的还原，多样化的情境与教学内容相吻合，在情境中通过影音、视频等模拟教学内容帮助学生感受文章内容所表达的真实意图，让学生产生心灵思想上的共鸣，在这样的模式下提升学生的语文鉴赏能力。由此可见，情境创设在语文教学中的重要作用。2.激发学生参与性语文教学中情境教学法的创设能够充分激发学生的参与性。情境教学具有独特的优势特点，极大的吸引学生学习兴趣，继而主动参与到教学中，同时也能够激发学生创新思维，培养创新意识、扩大知识视角。而并非是传统教学中枯燥、无味，尽可能的将课堂氛围动态化，培养学生的想象能力。因此，教师在教学中可以抓住这一特点进而达到一定的教学效果；情境教学中教师可以充分调动学生的学习热情，让学生感受到语文知识学习的魅力所在。3.加强学生凝聚力如今，多数家庭都是独生子女，家长较为溺爱，孩子们过着衣来伸手饭来张口、物质需求应有尽有的生活。但是在日常教学中笔者发现多数学生以自我为中心，缺少大局意识，这也是传统教学的一大弊端；而情景教学法有效的弥补了这一弊端，培养学生的凝聚力，让学生懂得班级是一个群体，只有群体内相互帮助、团结友爱才能得到共同进步，提升凝聚力，让学生懂得关心他人、乐于助人的优良美德。四、小学语文教学中情境教学法的应用通?^上述描述我们对情境教学所发挥的重要作用有所了解，但是具体怎样应用情境教学法，成为了教学的重要研究课题。下面笔者根据多年教学经验就情境教学法的应用方法进行分析。1.生活化情境融入教师在应用情境教学中，可以从生活化角度展开教学，近现代著名教育家陶行知先生曾说过：生活是人们最好的教师。在情境教学中融入生活化，有助于学生产生思想上的共鸣，更容易理解。例如：在学习《小马过河》时，教师首先可以进环境设计，假如在同学们面前有一条河，我们不知道河水的深浅，这时，同学们会怎么办？让学生进行小组讨论，当学生讨论发言后，教师引出教学内容，看一看小马是怎样解决的。通过生活化的结合容易引导学生走进教学中。2.事物化情境小学融入眼见为实，语文教学中教师通过真实事物展示，让学生有更为真切的体会，但是这种教学方法较为适宜景物、名胜古迹的描写，并且语文教材中时常有关于景物描写，能够帮助学生简化理解，更好的体会文章中心思想。例如：在学习《赵州桥》时，笔者经过课堂调查，班级30人中只有几名学生看过赵州桥有关图片或是视频。那么在教学前，教师就可以借助多媒体教学为学生播放有关赵州桥动画或是视频，吸引学生的注意力让学生主动走进视频环境中，对赵州桥产生好奇，当视频播放结束后，教师可以进行问题提问：赵州桥位于哪座城市、同学们有怎样的感想等，激发学生对问题的思考同时带给学生们一种视觉真实感，能够从内心中对文章有所感悟；然后教师引入教学内容，让学生带着问题走进文章中，展开赵州桥学习，在教学结束后学生对问题进行回答。在这样的环境模式中，在教师的不断引导下，学生形成自己的思维模式对文章有深刻的感悟。3.教师自身教学水平的提高教师是学生的引导者、是知识的传递者，在教学中发挥着重要的作用。因此，教师想要在教学中更好的进行情境教学，首先需要提升自己教学水平，只有这样才能在教学中更好的引导学生。教师可以在日常生活中发现生活中存在的语文知识，并且将其应用在教学中，但是教师在教学过程中切不可为了贴近生活化教学而脱离教材内容，将会失去教学意义。围绕生活化和教材内容开展情境教学，能够充分调动学生的学习兴趣，有助于学生语文知识的掌握。结语总而言之，情景化教学是一种有效的教学方法，对语文教学具有重要作用。教师只要充分利用好情境教学自然能够提升教学效率，同时提高学生参与性。一、幽默艺术在政治课教学中作用1?奔し⒀?习兴趣,消除教学疲劳。教学幽默的基本特征之一就是趣味性,苏霍姆林斯基主张,教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位,运用幽默,可以引起注意,激发学习兴趣。由于学习的压力,学生在上课时会不时出现情绪低落,大脑疲劳的正常现象,尤其是许多学校,往往将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午1、2节,学生的疲劳现象就更为突出。在教学中老师若能恰当运用幽默则能使课堂气氛活跃起来,带来富有朝气的乐观情绪,使学生精神焕发,激发起学习兴趣。2?笨?启心智,深化对知识的理解。政治理论是科学,幽默则是艺术,在科学与幽默之间并无不可逾越的鸿沟.法国演讲家雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”,但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明,如果在叙述概念时列举一两个幽默的事例,然后再解释概念,学生会显得豁然开朗,学习成绩也会明显提高。3?狈⒄寡?生能力,优化学生个性。教学幽默是聪明才智的表现,凡创造水平高的人,大都富有幽默感,在教学中,教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响,使他们逐渐培养起幽默感,形成幽默品质,养成乐观豁达的气度,从而促进学生创造力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。4?焙托呈ι?关系,增强教师魅力。教师与学生是教学过程中的矛盾统一体,师生关系是否和谐,对于能否活跃课堂气氛,能否使双方都有良好的情绪,最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异,差生现象是客观存在的,缺乏幽默的教师往往方法简单粗暴,激化师生对立。而富有幽默感的教师,通常会以宽厚温和的态度来对待学生,体现他扬美抑丑的自信和魅力。二、教学幽默的基本要件1?苯淌σ?有幽默意识,培养幽默品质。思想是行动的先导,只有树立幽默意识,才能自觉地追求和创造幽默,改变政治课“庄”有余而“谐”不足的状况。高尚的幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧等在教学语言中运用的结晶,是一瞬间闪现的光彩夺目的心灵的火花。教师只有知识渊博,才能谈天说地;教师只有虚怀若谷,才能言谈隽永,教师只有开朗乐观,才能言出精辟;教师只有思绪如泉。才能妙语连珠。可见,磨砺思想,修养品性,是教学幽默的灵魂。2?苯淌σ?积累幽默素材,掌握幽默技巧。幽默能力与教师平时对幽默素材的日积月累密切相关,要求教师要:①博览群书,留心文艺节目。②从学生出现的知识错误中提炼;③从广泛的社会生活中积累。3?苯淌σ?正确处理幽默与教育教学的关系:①要适度,内容决定形式,幽默仅仅是进行理论知识教学的辅助形式,不能喧宾夺主。②要筛选,对有助于陶冶情趣的幽默材料要进行筛选,不搞庸俗和低级趣味。③要防止负面影响。④要注意理性的回归,采用归谬,误会等方法后,要加以正面说明。三、幽默的基本技巧1?鼻梢?法。即引用影视、歌曲、小品、漫画、幽默小说等作品中的情节或语言来上课。引用得当,会使教学语言新鲜风趣,学生喜闻乐见。2?北扔鞣ā?就是通过打比方来说明某种事物的一种方法.采用恰当、生动、幽默的比喻,能使深奥的内容通俗化,并增强教学的趣味性和感染力。在讲“资本主义的竞争”时,我用了“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃淤泥”的比喻。3?毙骋舴ā?谐音是指字词的音相同或相近:利用相同或相近的谐音进行教学,显得风趣幽默、生动形象。在批判我国当前存在的一些不正之风时,我讲道:“一些人利用职权索取贿赂,遇事总要‘烟酒烟酒’,否则,就不予办理。”在这里,用“研究”的谐音“烟酒”来讥讽这些人,既形象,又风趣。4?比ち?法。对联讲究声韵平仄,对仗工整,读来朗朗上口,在现实生活中,有些对联经过人们改编,会成为非常幽默的趣联,把趣联用于教学,往往会收到意想不到的效果。在讲“青年人要关心天下大事,把自己的命运和国家的兴亡联系起来”时,我指出:在现实生活中,一些年轻人不问时事,缺乏抱负,“风声雨声麻将声,声声入耳;家事国事天下事,关我屁事”。淋漓尽致地表现出这些人目光短浅,无所事事的人生态度。5?彼晨诹锓ā?顺口溜具有幽默诙谐,轻松欢快的特点,巧用顺口溜,可以使教学语言变得简洁明了,贴近生活,从而增强教学吸引力。在讲“社会主义法制建设的必要性与重要性”时,我讲道:“如果没有法制,就会导致上班心跳,担心家里被偷盗;下班心跳,担心中上遇强盗;上下班都心跳,担心孩子走邪道.人们怎能集中精力从事社会主义现代化建设呢?”一句生动形象的顺口溜,和盘托出了法制建设的必要性与重要性。6?苯璐?法。不直接说(写)出人或事,而借用与人或事密切相关的名称来替代的表达方式称之为借代,或换名。如一位教师在讲“农业是国民经济的基础”时,为了描述当前有些农村的生产现状,讲道:“有些农村的主要劳动力都进城打工,弃农经商去了,种田的是一支‘三八六一部队’”。“三八”、“六一”分别是妇女、儿童的代称,含蓄幽默。幽默作为一种优秀的品质,是作为教师不可或缺的一种教学艺术,愿更多的教师把幽默引入课堂教学,以充分发挥幽默在教学园地里的神奇般的教育功能。海中心大厦地质灾害危险性评估上海岩土工程勘察设计研究院有限公司2008年9月1日汇报内容工程概况②④关注焦点地质环境预测评估结语1.工程概况拟建上海中4摩天大楼大厦塔楼全球已建超过400m的摩天大楼有:8.香港国际金融大厦88层420m7.上海金茂大厦88层420.5m1276.芝加哥西尔斯大厦108层442m5.马来西亚石油双塔大楼88层451.9m4.上海环球金融中心101层492m3.台北101大楼101层508m上101层2.上海中心大厦127层632m拟建上海高492m1.阿联酋迪拜塔建设中828m?中心裙房上88层韩国首尔摩天大楼975m?工程概况高层建筑密集群区黄浦拟建上海中心大厦工程概况周围环境东方明珠(在建)金茂大厦浦(人民路越江随道在鸡工程概况建设内容上海中心大厦坑中坑核心倍开挖深度约30m地上127层开挖深度约27m;塔楼区域√基坑近似圆形裙房区域p地上5层;√地下5层。整个场地遍√地下5层司纯地下室区域开挖深度约251面积:303682.关注焦点桩基沉降最为核心两大工程性质桩基工程基坑工程1.软土地基建设超高125~30m的深大基层摩天大楼,塔楼荷坑施工,周围环境载极大,需严格控制复杂,确保基坑安全桩基沉降;2塔楼与裙房间荷载2.需进行承压水减差异大,需严格控制压降水控制;差异变形;3.可鉴经验多,技术成熟3.可鉴经验少。关注焦点桩型的选择根据收集资料,与本工程邻近的金贸大厦环球金融中心均采用钢管桩本工程为了保护环境及合理控制基础造价,加之近年来大直径超长钻孔灌注桩施工工艺水平的不断提高,经专家咨询论证,设计初步确定选用非挤土的钻孔灌注桩加后注浆工艺。关注焦点区域地面沉降本工程位于建筑高度密集的陆家嘴中心区域,工程建设效应的相互影响、相互叠加,已成为本区域工程建设的显著特点,而且已成为该区