苏教版三年级语文上册《北大荒的秋天》教学课件

苏教版三年级语文上册《北大荒的秋天》16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生苏教版三年级语文上册《北大荒的秋天》苏教版三年级语文上册《北大荒的秋天》16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生苏教版三年级语文上册北大荒的秋天北大荒陕茜河自主性学习能力是指学生运用已有的知识、能力独立地获取新知识、技能的能力。当笔者走进自己所带的这两个班级，很快发现大多数孩子们自主性学习习惯差，语文综合素质低。为了让七年级新生尽快适应初中语文的学习，培养其学习习惯和自主管理能力便成了当务之急，所以开学初就对学生作了些常规要求：自备工具书（字典或词典）、正楷字帖、笔记本、默写本。课前每课的字词由四人小组的小组长负责早读前考察，有错误的同学做记录，一单元后继续检查，各小组长由语文课代表进行周检查，没能完成的小组扣1分。课后，阅读写作方面，加入了校长的“一课一读一写”活动，通过对本课相关链接文章的阅读、旁批，拓宽阅读的知识面，提高阅读文章、赏析文章的能力，尤其对优秀的作文，存档电子档，推荐发表。如果说上学期在语文教学中侧重对学生自主性学习习惯的培养，那么下学期侧重的是自主性学习方法的引导。语文课的自主性学习能力培养涉及许多方面：从讲读课文到自读课文、从阅读课到综合性学习、从课堂教学到课后作业等都可以培养学生的自学能力。笔者在此截取教学中的三个方面，谈谈对学生的自主性学习方法的引导。一、营造宽松，自由，和谐的自主学习氛围，给予学生展示个性的平台课前三分钟是学生个性展示的一个平台。内容丰富多样：演讲，读书心得，名人轶事，诗歌朗诵，古诗文背诵，谈见闻说感受等都是同学展示的内容。还记得刚开始时，同学们演讲的内容基本上局限于客观知识讲解，相关故事的讲述，后来慢慢地同学们把老师建议的对相关知识的理解和看法结合起来，（例如：观点加内容的形式或历史故事加现实感受）使得课前三分钟渐渐变成了同学们的个人演讲秀，对知识的理解加深了一个层次，能力也得到了进一步提升。例如结合第六单元的综合性学习，课前三分钟让同学们围绕马的主题来准备演讲内容，18班的冯一敏同学不拿底稿，从容地站在讲台上，从马的外形特点，到马的精神特质，再到马在历史上给某些战将起到的关键性作用，最后回到眼下，马的处境和她的希望，侃侃而谈，演讲内容一气呵成，赢得了同学们热烈的掌声。二、抓独特性思维方式是教给同学们的主要方法在写作中，独特性思维更是使同学们作文大放异彩。例如在上“描写要用简笔抓事物主要特质”的作文课时，设置了这样的活动：“请用生动的描写，描写班里的任意一位同学，不点出她（他）的名字，使他同学们都知道她（他）是谁”。目的使同学们写作文时能抓住事物的主要特点，形象鲜明，特点突出。刘雨雨这样写道：“他个子并不高，圆圆的鼻子上架着一副黑色眼镜，身材微微显胖，一紧张，他就左右摇摆，说话结巴，还会习惯性地推推眼镜，因为他略胖，所以有时眨眼显得吃力，甚至有时眨眼还会带动脸部抽搐”描写抓住了刘子轩同学典型的外貌特征，习惯性的动作和独特的神态，形象而逼真。史晓雨描写李岩时这样写道：“他有着可以‘杀死人’的抬头纹，卷的不能再卷的头发，有些女生说，他的背影娇小可爱，但转过来却煞失风景。他上课时，经常打嗝，如放爆竹一样，就连睡觉的人都会惊醒。”抓住了李岩同学的卷发和抬头纹以及打嗝的特征简笔勾勒，使同学们一听就知道是哪位同学。通过一次次这样的引导，读文章，抓文章的独特性，写作文，抓事物的主要特质的培养，同学们渐渐地在自主学习中有意识的思考，培养自己独特的思维习惯。三、保障学生有充足的自主学习时间初一每周每班有两节早读课、一节阅读课和两节写作课学习语文。教师布置学习内容，或预习或背诵或作文讲评。教师巡视时做必要的引导、点拨。课堂上要尽量保证学生的自主学习时间。在阅读教学中至少要保证有一半的时间是学生自己读的，写作教学中要让学生自己动手写作，特别是片段仿写。笔者在教学《荷叶?母亲》时用“母亲啊，你是……我是……来了，除了你，谁是我……”句式仿写一段话，刚开始同学只是停留在造句，未展开详写，后建议大家展开联想，大胆写作文。结果大部分同学能学以致用，尽管还有遣词造句等不完善的地方，但内容充实了，少数同学俨然写成了小作文。又例如在学完第五单元后，让同学们写一篇记一场精彩的表演时，雷云雨同学描写的是陕北秧歌，借用《安塞腰鼓》行文的结构形式和语言特色，流畅而生动地写出了优秀的作文。给同学们以充分的自主学习的时间，他们会有很让人吃惊的表现。培养学生自主性学习的习惯和能力，是一个长期的、系统的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。初一刚开始，还有很多方面有待进一步完善，而笔者在这条路上将会进一步积极探索。创意法教育提出要因材施教、因生而异，不同的学生采取不同的教学方法。因此，我们在数学教学中要促进学生全面持续、和谐地发展，而课堂教学是学生学习知识的过程，课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否是有效的。我们应该探索有效性课堂教学。教学是学生学的过程，并不是指教师教得如何认真，如何辛苦的过程。一节课学生没有全身心的参与教学过程，这样的教学实际上是无效的教学，至于怎样使课堂成为有效性的教学课堂，本人根据十多年的教学经验提出如下几点：一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识心理学研究表明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。(一)创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快的学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实地保护学生“想”的积极性和自信心。(二)提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长5米，宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说买1米拿起来方便；有的说买4米的铺起来美观大方、没有接口；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺。”课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护。使学生逐步形成会问、善问的思维品质。二、培养学生学习数学的兴趣，让学生乐学兴趣是知识的入门，瑞士著名教育家皮亚杰说过“所有的智力方面的工作都要依靠于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学习数学也是如此，只有对数学产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去学习，教育心理学也指出，兴趣对于人的学习与工作等一切活动都有明显的促进作用。它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于小学生而言，兴趣培养则更为显得重要。因此教学中我以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地去学习，同时教学中教师要把爱渗透在课堂上，关爱每一个学生，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。在教学中做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。激励他们的独立思考、善于以赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。让学生喜欢数学这门学科，如果学生喜欢了数学，则自然地会对数学产生兴趣，产生兴趣就会主动、愉快地参与学习过程，只有学生积极主动地参与了学习的全过程，这样的课堂才毫无疑问是有效的。与此同时，教师在教学过程中要积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，因此，教师还必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设环境，如教学“长方形的特征”这一内容，我设计以下几个环节：（1）首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。（2）教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察，触摸长方体有什么特征。（3）让学生用橡皮泥做顶点，长短不同的细木做棱，四人一个小组合作制作一个长方体，并观察、讨论、交流、归纳、总结长方体、正方体的特征。通过学生的总结，教师的引导，总结出长方体、正方体的所有特征。这样让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识、又长技能的目的。三、以人为本，关注每一个学生的发展创意法教育提出要让“最差”的学生变成“最好”的学生，中等生有所发展，最好的学生要真正最好。要实现前面的诺言，我们数学教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，教师要做到给充分的时间、空间，让学生展示自己的思维，使每一个想说的学生都有机会去说，做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。突出学生的主体地位，不是仅仅体现在部分学生身上，而要尊重每一位学生的选择，不强加给学生某一种解题策略，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。在面向全体学生要让每个学生都参与到整个学习活动中去，要注意到学生个性的发展，这是提高数学课堂教学有效性的前提。个性差异毕竟存在，但要根据各种教学内容精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生都有话可说，有题可做。如我在教学分数应用题时，我出示了这样的四个题目：（1）一堆72吨的钢铁，运走了1/4,运走了多少吨？（2）一堆钢铁，运走了1/4,恰好18吨，这堆钢铁是多少吨？（3）一堆钢铁，运走了1/4,还剩54吨，这堆钢铁有多少吨？（4）一堆钢铁，第一次运走了全部的1/4,第二次运走了全部的1/2，共运54吨，这堆钢铁有多少吨？在此练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的学生在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题，这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且使少数学生能“吃得饱”。这样分层练习，不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。四、改进教学方法，加强实践活动在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题处处相关，让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识，例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用，先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需要物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后给制成表格，并要求学生思考探究。根据学生人数去购买各种小吃、水果，需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能使同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三、五成群，进行积极小组合作探究。班长将各小组的探索结果汇报给教师后，教师将有代表性的方案选出让学生比较探究，才选出最符合要求的一种或几种加以说明并表扬奖励，这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力和生机的课堂。才是一个有效性的课堂。苏教版三年级语文上册北大荒的秋天北大荒陕茜河芃是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷原的广大地区。些地区的秋手曾经是人烟稀少。所以人们把那中国成意后,先后有几万人水地的,宝有农场军垦农场,为国家生产了大批粮视现在的国名的粮的论尝的元返回主页北大北大荒的秋天会是一番怎样情景呢?让我们一起去领略一下吧!m第5课成火的秋天课文北大荒的秋天荚(间,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞φp如ng,像是在乐呵(h呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛(a)树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们九月,从第一片树叶落地开始,北大荒也给燃烧起来了的秋天也就来了生活在这里的人,喜欢用“大豆摇铃千天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕(⑩流云。这些流云在落日的里金”来赞美遍地金黄的九月,这里的野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸(ia)子,映照下,转眼间变成