制动系的拆装与维护课件

制动系的拆装与维护56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗制动系的拆装与维护制动系的拆装与维护56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第七章制动系统的拆装与维护学习任务一常规制动系统的拆装与维护学习目标:能够正确拆装常规制动系统,熟知制动系统的维护方法。习方法:本任务为实践技能学习,学生分组在实验室由实训指导教师指导学习前轮制动器的拆装与检查前轮制动器分解图F制动2制动3制动底板4车轮支承壳总成;5传动轴良好的开端等于成功的一半。有经验的老师都非常重视新课导入的艺术，常用的方法是利用设问造成学生渴望追求新知识的心理状态，使学生产生一种探求奥秘的强烈愿望，起到“一石激起千层浪”的作用。我在多年的教学实践过程中，发现几何入门教学把握不好，就很容易使学生对几何的学习望而生畏，不感兴趣，从而影响几何的后继学习。以致于对整个数学的学习产生不良影响。所以几何入门教学显得尤其重要。进入初中，学生数学成绩两极分化，影响数学成绩的关键因素是几何。怎样才能尽快将学生引入几何之门，成为解决问题的关键。几何课的重要任务之一，是培养学生的逻辑推理能力。一般而言，大多数学生都有推理的“门难进，关难过”的切身体会。如何过好这一关呢?我们根据自己的教学实践，做了推理入门阶段“三步走”的尝试。1.扶着走。鉴于刚升入初中的学生年龄小，不习惯抽象思维的特点，我们采取“扶着学生走路”的方法，按照“渗透一过渡一初步掌握”的步骤，在知识的学习、识图、画图，几何语言的训练，对推理证明格式步骤的了解和掌握，学习兴趣的培养等方面，给予及时、耐心的帮助，精心启发、点拨。教师既是学生的“引路人”，又是与学生同行的伙伴。2.半扶半放走。经过几何第一册的学习，学生知道什么是推理证明，以及证明几何命题的一般方法步骤。但是，要求学生掌握有理有据地推理证明，精炼准确地表达推理过程，需经过一个适应过程——“半扶半放走”。在这一阶段，我们按照“模仿一分析思路一选择方法”的步骤，力争准确恰当地把握每个小阶段的训练重点，做到轻重缓急，即训练的重点部分要“扶”——帮助、点拨、诱导；次要的、已熟悉的部分“要放”——让学生自己去领悟。3.放开走。经过上述两步走，学生已掌握了较丰富的推理论证知识，在以后的证明中，要鼓励学生学会自己走路，不怕碰壁，树立战胜困难的勇气。教师要高屋建瓴，总揽全局，善于归纳总结，发现规律。让学生逐步掌握推理论证的方法、思想，提高证题能力。推理入门的“三步走”不能机械地分开，它们互相渗透，紧密相联。只不过在“三步走”中，每一步教师的作用、训练重点各有侧重而已。在初中几何教学过程中，我们必须注意以下几点。一、温故知新，融会贯通例1．如果两个三角形有两个角和第三个角的角平分线对应相等，那么两个三角形全等。此题是文字题。首先，应把文字语言“翻译”成图形语言(如图1)。其次，把图形语言“翻译”成符号语言，即结合图形写出已知、求证。其三，指导学生画出下列思路图：从思路图上看出，利用ASA证明AB=A′B′，需证两次三角形全等，步骤较繁。上图中，“两头凑”的方法，有利于探索证题思路，应让学生逐步掌握。其四，能正确地用综合法书写证明过程，只要把思路图倒过来写即可。二、充分运用新定理，注意克服思维定势例2．已知：如图2，点D、E在△ABC的边BC上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE。例2是学过等腰三角形“三线合一”性质后出现的。要提醒学生注意：(1)图2的辅助线要根据具体情况决定，以证明简捷为宜；(2)不要绕远路。三、注意分类思想的运用，培养周密思考的习惯例3．求证：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。(1)这道题要分两种情况证明。问题分类时要做到标准统一，不“重”不“漏”。(2)要掌握利用计算法证明几何命题。课本中这样的例子很多，要提醒学生注意。四、有步骤，有计划地安排能力的培养和数学方法的训练在几何知识的学习过程中，学生对知识的掌握，能力的提高，数学方法的掌握都是符合认识发展规律的。因此，在教学不断进行的同时，采用多次重复，逐步渗透，逐步提高的办法，强化加深学生对已学的几何知识的理解应用，注意阶段性的复习，巩固。让学生动手，动脑对已学知识，新学知识进行整理，归纳，掌握知识的全貌，并把这个知识结构纳入自己的认识结构。这样学生就对一单元，甚至于一本书的知识做到心中有数，并能灵活应用于解决实际问题。另外，在讲评作业时，要扬长避短，进行错误的心理体验，突破心理定式，进行立体思维。老师应该从大量错误的反馈信息中提炼错误的实质，促使学生加深对错误的心理体验，从而达到改正错误的目的。可把知识面纵横两个方面延伸，并找出关联，总结规律，让学生在解题过程中举一反三，触类旁通。总之，根据学生的年龄特点，适应认知过程，由浅入深，循序渐进，逐步提高学生的推理能力，应是我们遵循的原则。几何入门虽难，但只要教师教会学生掌握对几何概念、定理的理解、表达、存储和提取有效方式，使学生形成一定的思维能力，就能将学生顺利引入几何的大门。在几何教学中，必须重视基本训练。打好基础，立足“活”字，诱发思考，这不仅提高了教学质量，更为重要的是能有效地培养学生创新求异思维品质。当前，课程改革正不断推进，传统的教学观念不再主导教学。但是，在农村中学，新理念受到了很多阻碍，没有取得相应的效果。本文针对农村初中语文教学的现状进行了深层次的分析和研究，提出了相应的改进策略。一、农村初中语文教学实施“新课标”的“两大不适应”（一）观念不适应新课程改革的不断深入，要求教师对教学进行彻底的调整与改革，逐步更新和转变语文教育观念。要想让新课程标准得到较好的实施，需要教师在教学过程中树立起相应的语文教育观念。笔者在调查中发现，农村初中语文教师对课程改革有许多不太适应的地方，主要表现在以下方面：第一，不能完全理解语文的性质。以往的教学大纲，主要强调语文学科的工具性。但是，新课程标准除了要突出语文学科的工具性，主要明确了语文学科的人文性，将语文学科的工具性同人文性较好地结合起来。可是，当前不少农村中学教师始终将语文的工具性放在了首位，总是片面地认为语文学科就是对语言进行学习，让学生掌握字、词、句、篇就可以了。特别是到了九年级之后，为了片面追求升学率，更是将教学过程变为了实施题海战术，反复训练学生的语文知识能力，忽略了语文浓郁的人文气息。但是，另一个方面，却有些教师总是片面强调语文的人文性，忽略了语文学科的工具性。这部分教师认为语文学科的人文性就是进行相应的思想政治教育，从而将语文课上成了政治课；没有对语文学科的人文性进行较好的理解，或者总是忽略语文学科中的基础知识，脱离语言环境进行学习。比如，在对苏教版初中语文七年级《从百草园到三味书屋》进行教学的过程中，有些教师总是没有让学生与文本进行充分的对话，就让学生在没有理解课文的基础上谈主题，但是在谈主题的时候，又强制性地将文章的主题归纳到“对封建教育的批判上……”，这样就夸大了语文学科的思想政治性。第二、对学生的理解不能完全适应。从新课程标准中可以得知，“新的教学理念主要是将学生放在了学习的主体地位，要重视发展学生的个性”。“学生是教学过程中的主体”，语文教育的根本目的，不是为了提高成绩，而是为了让学生得到全方面的发展。总之，在语文教学过程中，要重视学生在教学中的主体作用，教师只起到引导作用。比如，在对九年级语文教材中的《江村小景》这篇文章进行教学时，教师不能将自己对文章的理解强加给学生，让学生自己通过感悟，去领悟课文中体现的这一家人从“团聚”到“离别”的背景，从而让学生理解当时的社会状态，珍惜当前的幸福生活。（二）教学方式不适应新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。比如，在教学《苏州园林》的过程中，教师没有让学生通过自主合作探究的模式进行学习，对苏州园林的美景进行欣赏，只是简单地将苏州园林的设计理念传授给学生。学生在这个过程中感到比较枯燥，最终不能取得良好的教学效果。二、农村初中语文教师实施“新课标”的“两大困惑”笔者在调查的过程中发现，不少农村初中语文教师总是感觉到“心有余而力不足”。主要就是“新课标”的要求同当今农村教育的现实存在着一定的落差，表现在以下两个方面：（一）无法理解真正的和谐发展和谐发展是多方面的，除了教师的因素之外，还有社会因素以及家庭因素。先谈谈社会因素，由于农村的经济状况相对落后，严重制约了课程的实施。当地的经济状况会给学校的教师培训、教学场地的改造、教学设备的更新等带来制约。在有些偏僻的乡村，有时连教师的工资都没有保障。如果学校得不到社会经济的保障，那新课程标准就是一句口号了。同样，家庭氛围也是比较重要的。和谐的家庭氛围，能够让学生感到轻松、幸福。（二）无法准确理解研究性学习新课程标准要求“拓展语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合来开阔视野，提高学习效率”，即要在教学过程中积极开展研究性学习。但是，不少教师无法完全进入到这种状态中。没有电脑设备，即使有了这样的设备，乡村中学的不少教师年纪较大，没有学习的愿望。比如，在对《马说》这课进行教学的时候，涉及不少多义词，这些词语的拼音也是有区别的。其中的“食”在不同的地方就有不同的读音，如果教师能够给学生用多媒体进行朗读示范，就会取得良好的效果。三、农村初中语文教学实施“新课标”的相关对策针对农村初中语文教师在教学过程中的不适应和困惑，笔者提出了一些策略。（一）加强校本培训，提高教师自身素养要想让教师的素质得到提高，渠道是比较多的。但是，从农村中学教育的现状来讲，校本培训是比较实在的。通过校本培训的形式，可以通过专业人员的引导，让教师学到较多的符合教学实际的理念和教学方法。可以让教师多进行观摩和演练。比如，教师在教学《明天不封阳台》这篇文章时，可以总结优秀教师的教学经验，将人与自然的和谐关系较好地展示出来。（二）因地制宜，充分发挥农村初中语文教学的优势农村初中语文教师能够天天同学生呆在一起，可以让情感得到沟通交流，充分调动学生学习的积极性。并且，在农村这样一个独特的教学环境中，有着不少独特的语文教学资源。比如，农村的谚语、农民的土语、独特的乡村习俗以及那些优秀的民间故事传说等。教师要合理利用这些教学资源，从而使教学的有效性得以发挥。第七章制动系统的拆装与维护学习任务一常规制动系统的拆装与维护学习目标:能够正确拆装常规制动系统,熟知制动系统的维护方法。习方法:本任务为实践技能学习,学生分组在实验室由实训指导教师指导学习前轮制动器的拆装与检查前轮制动器分解图F制动2制动3制动底板4车轮支承壳总成;5传动轴制动钳的分解1导向销;2-螺6拴护套:3前制动器摩擦片于固定摩;5制动摩擦片;6-固定摩擦片卡簧;7-前制动轮缸密封圈;8-前制动轮缸放油阀用专用工具卸下轮毂盖用螺丝刃通过制动鼓螺孔向上拨动楔形块,使制动蹄与制动鼓放松古、卸下制动蹄上回位弹簧;2压力杆;3弹簧及座圈4下回位弹箦;5驻车制动拉索;6-楔形件回位弹簧把带压力杆的制动路卡紧在台虎街上,拆下定位弹簣,取下制