火灾逃生与消防知识概要教学课件

火灾逃生与消防知识概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。火灾逃生与消防知识概要火灾逃生与消防知识概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。火灾逃生及消防知识火灾的发展及对人体的影响初发火灾的处理》灵活安全逃生法近年来，我国局部地区学生中的调查结果显示，儿童性侵犯问题在我国已有相当比例[1-3]。众多研究显示，儿童期性侵犯经历与青少年心理健康问题明显相关[1-2，5]。学校是开展预防儿童性侵犯教育的重要场所。在家长文化水平相对较低，教育资源相对较为匮乏的农村地区，教师对儿童性侵犯问题的认识，对于儿童的教育和保护就显得更为重要。1对象与方法1.1对象选取张家口柴沟堡镇农村小学教师28人作为被访者。1.2方法在知情同意的基础上，对被访者进行个人深入访谈，访谈时间20～70min，平均31.5min。为保证资料真实可靠，对访谈过程进行录音。1.3访谈提纲根据研究目的，草拟访谈提纲。2结果2.1对儿童性侵犯问题的认识2.1.1儿童性侵犯问题信息来源在28名被访教师中，19名教师通过电视、网络了解到儿童性侵犯事例。2.1.2关于儿童性侵犯的界定在被访教师中，有70%左右的教师认为是包括儿童在内的与性有直接关系的活动，如强暴、触摸性器官，仅少数教师认为其内容还包括言语性挑逗、露阴、让儿童触摸自己的性器官、给儿童看色情录像、书籍等非身体接触的性侵犯。2.1.3受害者的特征一半以上的教师认为小学高年级以上的且长相好的女生。1/4的被访者强调较高年级学生更容易受到引诱和性侵犯。2名教师认为智力、精神障碍学生也是受害人群。2.1.4侵犯者的特征多数被访教师认为对儿童进行侵犯的人是陌生人，只有1/4教师认为熟悉的人多一些，另有不到1/7教师认为熟悉的人和陌生人都有可能。2.1.5儿童性侵犯发生的影响因素1/4被访者认为是侵犯者方面原因，或精神不正常，或心理变态，道德败坏。其余则认为，主要在教育和防范，由于家庭和学校对儿童教育不够，家境条件不好容易受到物质引诱，父母游手好闲对孩子缺乏关注，长期留守等因素，使儿童缺少自我保护意识也是一个重要因素。2.2对学生进行预防性侵犯教育情况虽然多数教师都就人身安全方面提过醒，但多是关于警惕陌生人，注意交通安全，防火防盗等内容，并未讲什么是性侵犯，如何预防等知识和技能。所有教师都表示，在这方面的教育不知如何去讲，不知从何说起，希望能有现成的示范课和教材作为参考，这样才更有利于开展这方面的教育。2.3对预防儿童性侵犯措施的建议大多数（21/28）被访者认为学校预防儿童性侵犯教育是帮助儿童远离性侵害的主要措施。多数被访者提到在农村地区不适宜将此类内容单独开课，可在健康教育、体育、思想品德等课程中巧妙切入，学生听明白即可。1/4教师认为，也应给家长做必要培训，此类事由家长跟孩子说更合适。3讨论研究显示，受访教师对儿童性侵犯问题的认识主要存在两方面不足。首先，多数教师将儿童性侵犯仅局限于强暴、触摸性器官等直接接触。而没意识到还包括非身体接触。其次，多数受访教师忽视了儿童熟悉的人对其进行性侵犯的可能性。相关研究都表明，对儿童性侵犯者，多是熟人[4-5]。鉴于此，学校教师不仅要教育学生除警惕陌生，还要注意防范来自熟人的侵犯。关于受害者特征，对于农村地区生存环境而言，智力和精神障碍的儿童与外界接触相对较多，因此对于此类学生，应重点做好家长的工作，提高其防范意识，避免此类事件发生。虽然多数被访者认为学校是帮助儿童远离性侵犯的主要阵地，但因缺乏相关教材，教师不知从何讲起，且尺度不好把握。这可能是致使所有被访者所在的学校都没有对学生开展预防性侵犯教育的原因之一。因此，开发相关教材势在必行，在进行教师培训同时，也需向家长普及预防性虐待基本知识，以从学校和家庭两个方面的努力，共同促进学校预防儿童性侵犯教育的开展。【函数是中学课程中最重要的一个部分，世界上一些国家的中学数学课程中的代数部分，已经将研究重心由原来的解方程逐渐转向研究函数，同时，很多教育学者也提出了“以函数为纲”的数学课程理念.我国《全日制义务教育数学课程标准（试验）》中提出了函数是刻画现实世界中数量关系的重要模型，是解决现实生活中问题的重要工具，要让学生在学习过程中通过对函数的认识了解变量之间的变化规律，认识到函数的应用价值，加深对现实世界的认识.尽管在数学教学过程中开始增强函数部分的教学，但是学生对函数的实际应用能力还有待提高.函数应用题、方程和不等式应用题之间存在很大的相似度，方程的学习为函数的教学打下了基础，但是经过三年的学习铺垫后，学生在函数应用题上的得分率依然不高.一、函数应用题常见错误实例例1汶川大地震期间，为了火速支援地震灾区，运输部需要紧急调拨一批救援物资.这批物资调入需要4小时，调入后还需要2小时的时间核实，之后开始调出（调入和调出物资的速度保持不变），运输部库存物资s（吨）与时间t（小时）之间的函数关系如图1所示，这批物资从调入到调出总共需要多长时间？这是一道济南市的中考题，题的主干更加贴近生活，侧重考查学生对问题的相关文字信息和图象的理解分析能力.题目本身的运算并不繁琐，但是学生的解题状况不尽人意，在调查的学生中，只有39.41%的学生能够做对.为找出问题的根源，对做错题目的学生进行了调查.一部分学生没有做这道题目，理由是：“看不懂题目，图象更是分析不出来；不知道题目中的调入和调出的速度保持不变是什么意思；认为题目给的已知条件太少，没法列出相应的关系式.”这样的学生占回答错误学生的三分之二.另一部分学生解题出现问题：错误1：因为调出物资的速度保持不变，那么可以列出式子20÷（4-2）=10（t/h），10÷10=1（h），所以4+2+1=7（h）.错误2：由于题目中给出已知条件，物资调入速度和调出速度保持不变，可以得出物资的调出速度也是15（t/h），那么关系式就可以写成s=15t+b，将（4，10）代入解析式可以得出b=-50，当s=0时，t=10/3.错误3：因为y=15x（0≤x≤2），所以y=-15x+70，所以y=0时，x=143.错误4：因为调入和调出的时间相同，可以得出调入的速度v=15（t/h），当t=4时，物资被全部调入，最后一段的速度应该是开始单独调入速度的两倍，因此得出t=13/3.错误5：当s=30时，t=2，当s=10时，t=4，由此可以得出s=-10t+50，所以当s=0时，t=5.错误6：将（4，30）和（4，10）代入s=ax+b中可以得出y=-10t+5，当y=0，x=12，t=2+2.5=4.5（小时），还有的同学将（4，30）和（4，10）代入s=ax+b，得出s=-10t+50，最终得出需要时间为9小时.错误7：总共调入物资60吨，2个小时调出物资为60-10=50（吨），设调出物资需要的时间为x小时，剩余物资为y，得出解析式y=-20+50，当x=0时，x=2.5，最终所需要的时间为2+2.5=4.5（小时）.出现这些错误的主要原因在于：第一，学生对文字信息的理解和图象信息的分析能力较弱，数学信息的提取存在困难，从错误1-5就可以看出.有些学生一看到题干中“物资调入的速度与调出的速度保持不变”就开始做题，没有正确的去理解和处理图像信息.还有些同学仅仅是观察图像，并没有将图像和文字描述有机的结合在一起，将图像误认为是一条直线，像错误6就是这一类型.通过访谈认为条件不够的学生，发现他们想要通过建立函数关系式的方式解答这道题目，但是没有充分的挖掘题干中的条件，导致了对这道题无从下手.例2我校为了迎接校庆50周年，准备建一个矩形的花园围栏，花园的一边靠墙，另外一边用30米长的围栏围起来.已知花园靠墙的一边墙长18米，设垂直于墙面的花园的一条边长为x米.（1）若平行于墙面的一条边为y，那么请写出y，x之间的函数关系式，并写出变量x的取值范围；（2）想要使花园的面积最大，垂直于墙面的一条边应该是多少米，并求出这个花园面积的最大值.这道题以几何知识为背景的函数应用题型，考查学生对函数相关知识的灵活运用能力.在第一问中，是一个非常基础的函数和几何的综合应用题，很多学生都能够得出正确的关系式，但是在取值范围上出现错误.有些学生存在理解性错误，将墙体的长度误认为成篱笆的长度.还有些学生能够理清题目的基本思路，但是在建立数学关系式的时候不知从何下手，还有些学生能够理解题意构建出关系式，但是缺乏从提议中提炼隐含信息，界定取值范围的能力例如，错误1：得出关系式为：y=30-2x或y=-2x+30，自变量的取值范围为0≤x错误1：没有做这道题，主要原因是：“题目的大体意思能够理解，也知道可以根据老师讲过的函数进行求解，但是自己列不出式子.”错误2：采取算术法求解，运算过程出现错误.320×24+（800-320）×30=9120（元）；320×24+（800-320）×30=21640（元）.错误3：设需要的总费用为Q，根据题意可以得出Q=24a+30（800-a）=-6m+24000（0≤a≤6），k值为-6，小于0，所以m=6时，Q最小=-6×6+24000=23904（元）；Q=24x+30（800-x）=-6x+2400，到这一步不知道后边如何求解最小值.在第三问中，问题的形式与以往学生见过的函数应用题有所不同，题目中没有明确给出自变量与因变量，需要学生通过对题干的理解找出相关的数学关系.很多学生认为通过列函数式的方式解答这一问题太麻烦，没有直接计算来得容易，所以导致最终计算出错.很多教师也表示，这类问题是最为流行的考试方式，在平时的练习当中也做了较多的练习，但是实际的做题效果却不那么明显，仍有很多学生对问题的迁移能力不强，在这类问题中不会应用.2.问题总结第一，初中学生阅读理解障碍，在审题的时候不够仔细，不能全面的审题，一旦发现有利用价值的线索就慌忙做题.还有些是审题思想混乱，思路不清晰，列出的表达式与题目不相符.还有些学生在文字和数字之间、数字与图形之间的转换能力欠缺，难以发现其中的联系，总是孤立的去看待其中的一个问题，没有将他们合起来看待的习惯.第二，粗心，对问题的加工处理不够严谨，很多学生通过对题目的理解列出相关的解析式，但是在化简和解答上出现了问题.有的在得出解析式后，标注自变量取值范围的时候出现错误.还有些在求出最后结果的时候没有与题目进行匹配检验，一些很明显的错误都放过去了.第三，知识体系化和编码准确度欠缺，很多学生在答题的过程中虽然心里很明白，一旦写出来就会发现与心里所想的不同，导致做题错误，这就是典型的编码准确度欠缺.还有些学生拿过题目来后，通过审题发现题目看着简单，但是当列式求解的时候却不知从何处下手，尤其是对于一些综合性的应用题，没有形成系统的知识体系，导致在遇到问题时，无法及时准确的提取相关知识，导致做题出现困境.火灾逃生及消防知识火灾的发展及对人体的影响初发火灾的处理》灵活安全逃生法我的发展人你的影响火灾发展变化的5阶段(1)初起(2)发展(3)猛烈(4)下降降(5)熄灭发初起6in灭的发属对你的影间响因素(1)火灾蔓延的主要方式:a.热传导b.热对流热辐射火灾蔓延的主要途径:门、窗、走道、闷顶、井道、墙体、孔洞火的发展人你的影响3、对人的伤害有毒产生原因及部致死浓度位的毒性b子窒息氧物质不完全圈1%1~3挡人们视线钟死亡d高温热气流使人热伤面失去逃生能力二氧一般火场上都10%几分化碳有计死亡化含硫有机物不0.07%神经亲乱呼吸完全燃烧一急迫停包器火的处到1、扑救原则(1)救人第先控制、后消灭先重点、后一般包器火的处到2、初起小火、以快制快、就地取材易灭火器材灭火器消火栓固定灭火设施半固定灭火设施消火栓彻器火灾的处到3报警方法a.拨打“119b.广播大声喊叫d到消防队报瞢4.报警内容火量9火灾详细地址起火物火势情况报警人姓名、电话逃生基本方法一是要树立良好的消防意识。在日常生活中,无论进入或居住哪一栋建筑物,都应事先有个心理准备,万一起火该如何逃生。度非常快,奔改被碍周地量扬安柔渐万方案寄告防我架钱物而的至楼三是可用湿毛巾捂住脸部,用毛毯裹住头部,防止或减少吸入有毒烟气,并有如开房门之前,应先用手触