流域的综合治理与开发-以田纳西为例课件

流域的综合治理与开发——以田纳西为例21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。流域的综合治理与开发——以田纳西为例流域的综合治理与开发——以田纳西为例21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第三流域综合治理与开发一以纳西河流域为例美国本土在米物尔山西州州界(个轴高(米)原田纳西河流域示意图众所周知，农村小学生处在一个相对闭塞的环境中，他们既不能像城市里的孩子用电脑上网去看外面的世界，开拓视野；也没有太多的钱来买一些书籍丰富自己的头脑。这就使得他们的头脑中词汇贫乏，表现在写作上就是无话可说，每次写作文都是相当困难的，导致他们对写作缺乏信心，甚至产生畏惧心理。因此，如何改变这一现状就成为摆在农村小学语文教师面前的一个难题。经过几年的教学实践，我从以下几方面入手进行写作教学训练，取得了一些效果。一、抓住教材，积累写作知识1.关注“读、记”进行课文教学。通过不同形式的读让学生赏析文章的好词佳句，并把它们摘抄记录下来甚至是背诵下来，让学生在背诵的同时，感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就能够让他们在写作时有词可用、有话可说，为以后的写作做好铺垫。例如，在教完《颐和园》这课后，就让学生写熟悉的景物。教师应在课堂教学中抓住学生的写作灵感，多角度去引导学生思考问题，发表意见，抒发情感。每个学生的个性不同，思考问题的角度不一样，创设交流、辩论的平台，让学生在争论中不断完善自己的观点，形成自己独到的见解和风格，开发学生的发散思维，去构思选材。2.关注“写作手法、思路”进行课文教学。在课文教学中体会作者构思巧妙、谴词造句的精准。在教学《桂林山水》一文时，向学生介绍文章先总说桂林山水天下第一，然后具体介绍漓江的水、桂林的山，最后以“舟行碧波上，人在画中游”概括桂林山水的美结束，让学生体会作者清晰的思路，巧妙的构思。出示描写漓江水和桂林山的句子“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋.”让学生反复品读，体会作者的写作手法和遣词造句的精准。由此，教师要利用教材，使阅读教学与作文教学相结合。在进行阅读教学时，结合学生的实际情况进行作文知识的传授，把作文教学纳入平时阅读教学中去，学生易于接受并将其转化为能力。二、坚持写日记，积累写作经验“生活是写作的源泉。”现实生活是丰富多彩、生动活泼、有血有肉的，引导学生在日常生活中调动眼、耳、鼻、口等感官观察生活，感受生活，把大千世界中有意义的人和事、有趣的动植物、四季更替.......都记录下来，以备作文之需。培养学生每天写日记的习惯，可以使学生能够有效地运用语言文字，抒发自己的情感，感受生活的真谛，提升学生自主学习的能力。生活中的写作素材很多，学生自己能否汲取写作素材，关键看教师的引导，教师要注意创造适宜的情境，激发学生的表达热情。比如，学校要组织拔河比赛，以此为契机，我布置以《我为班级增光添彩》为题写一篇文章，既激发了学生参与项目的热情，又为写作提供了素材，增强了集体荣誉感。当然，学生的日记也需要教师耐心细致的指导，他们从每天的生活规律叙述，流水似的表达，到对学习生活的观察，到人生的感悟，到情感的升华，这需要一个过程，是慢慢的积累，是感知的再现，这样逐渐生成。三、评改鼓励，培养学生自信要想让学生写好作文，首先必须树立他们的自信心。教师在批改学生作文时要善于发现学生作文中的点滴进步，及时用评语给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而产生喜欢写作的动力。这就要求教师每次作文批改后都要认真讲评，讲评时，一要把每个学生有哪些进步说出来并加以举例，使学生获得成功的喜悦；二要读一读教师的评语，学生十分看重教师的评语，这是激发学生写作兴趣的一个方面。教师的评语要以鼓励为主，这样可以增强学生的写作自信心。同时，对于写得好的作文，教师在表扬的同时，要尽可能地找出不足之处，指出作文中微小的缺点：错别字、用词不是很恰当、个别句子不通顺等，这样就可能避免他们产生骄傲心理。另外，教师要把握好讲评课的兴趣，让讲评去激发学生的热情，通过讲评让学生意识到自己的智慧和力量，体验到成功的喜悦，教师巧妙地运用评语使学生知道自己的得失，借鉴别人的长处，进行横向比较，与大家共同探讨，共同提高。总的来说，改变农村小学生的写作现状不是一朝一夕的事，需要我们用心地去“教”、多方面去“做”农村小学生作文水平会有质的飞跃。一、概述分层次教学及其必要性分析（一）分层教学的基本内涵分层教学实际上指教师以学生的实际发展水平为立足点，对学生进行小组划分，将知识水平差不多的学生划为一组，不同小组的学生的发展水平具有显著的差异，分层对待不同的小组，利用分层这种形式，提升教学效率。（二）将分层教学引入职业学校英语教学的必要性从职业学校学生的英语水平来看，发展明显不平衡，要是采用统一的教学计划对所有学生展开教学，势必难以满足不同层次的学生的学习需求，具有一定基础的学生难以实现有效提高，而基础薄弱的学生则难以对教学进度有效跟进。在这样的形势下，英语教学难以取得较高的质量，分层教学就是为了能够对这种情况有效克服而产生的。将分层教学引入职业学校英语教学，对于提高学生英语水平具有显著的效果，能够促进职业学校英语教学取得更高的质量。所以将分层教学引入职业学校英语教学很有必要。将分层教学在职业学校英语教学中不断推广，有效实施，是职业学校英语教学需要认真探索的重要课题，应当努力创新更多有效的策略，促进分层教学在职业学校英语教学中的落实。使不同层次的学生都能在英语学习中得到满足，有切实的收获，保证职业学校英语教学取得良好的教学效果，实现职业学校各个层次学生英语水平的全面提升。二、在职业学校英语教学中如何有效实施分层教学（一）从教学方法与教学目标上实施分层从教学方法与教学目标上进行分层，这对于学生学习能力的全面提高而言十分重要。就教学目标方面的分层而言，实际上指将教学目标具体划分成达标的上限与下限要求，使大部分学生均能够对重点知识很好地把握，而成绩基础相对较好的学生可以以上限要求为目标，实现知识面拓宽。在教学方法方面的分层，需要结合学生的实际特点，因人而异，对不同的学生实施不一样的教学方法。通过这种方式使每个学生的思维得到充分的锻炼，进而能够集中精力投入到英语学习中。（二）在分层教学模式下，从不同方面提升学生的英语学习兴趣在具体策略上可以参照如下做法：对课堂活动科学安排，教师要加强各项技能包括听、说、读、写等之间的融合，使学生可以对多种技能交替实践；积极鼓励学生，能够大胆展开学习；对学生布置的英语作业要注意具有一定的兴趣，例如对英语谚语摘抄，对英文歌曲演唱等；利用多媒体技术展开教学。在英语课堂教学中，充分发挥多媒体的作用，加强多媒体技术与现代教学方法之间的紧密结合。（三）准确、及时、突出针对性地做好反馈利用提问、观察、书面笔试等各种反馈方式，从各种层次学生的表情、动作、口头的书面答题的具体情况掌握反馈信息，以达到良好的矫正效果的目的。准确、及时、突出针对性地做好反馈，这样教师就能够对各个层次的学生实施有针对性的指导，将矫正差生错误作为辅导重点，为学生设计有针对性的，能够达到良好巩固效果的练习，为中上等层次的学生设计的练习要突出综合性。这种方式对于调动学生的学习积极性具有显著的效果。三、将分层教学应用于职业学校英语教学应当把握的主要问题（一）应当格外关注学生的心理发展情况分层教学这种教育方的科学性已经被充分肯定。但在现实具体应用时，对心理脆弱、自尊心极强的学生必须格外注意，对这类学生实施分层教学要特别谨慎。过于明显的分层，有时候会产生适得其反的效果。所以具体实施分层教学过程中要善于将这种分层隐性化。（二）让学生对分层的目的做到充分把握分层教学主要是通过设置层次不一的目标，得到不一样的成绩。学生对分层教学的目的做到充分的把握，有利于提高学习的针对性。（三）组织学生举办丰富多彩的英语课外活动通过组织学生开展丰富的英语课外活动，像建立英语角、组织进行英语演讲竞赛等，一方面有利于展示学生的英语学习成果，同时也能促进学生对英语产生更大的信心。四、总结在职业学校英语教学中应用分层教学模式，能够有效增强学生的英语学习热情，增强了学生学习英语的信心，为学生自学能力的锻炼创设了机会，课堂教学取得了明显的实效性，因此在职业学校英语教学中分层教学模式值得大力推广。第三流域综合治理与开发一以纳西河流域为例美国本土在米物尔山西州州界(个轴高(米)原田纳西河流域示意图、治理前的田纳西河流域位置:40纬度30〈墨西溢咪详东南部治理前的田纳西河流域地形:美国本冲积平原州府亚州界山陆高(米)丘陵脉一田纳西河流域示意图资源:水能资源煤炭、石油、金属矿、治理前的田纳西河流域气候与水文:挖水看大亚热带季风性湿润气候,降水丰沛冬春多雨,夏秋降水较少河流主汛期为12月~4月中旬阿水量季变化大三、田纳西河流城的综合治理与开发以水资源综合开发为流域治理核心航运防洪发电水资源综合开发旅游灌溉田纳西河流域综合开发流域治理的核心:水资源综合开发田纳西