部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》公开课教学课件【新版】

部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》ppt公开课教学课件【新版】1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》ppt公开课教学课件【新版】部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》ppt公开课教学课件【新版】1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克习作:我的“自画像猜一猜八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,水里常把泡沫吐。谜底:螃蟹A习作:我的“自画像个长嘴大耳朵的呆子,圆身肥肚,手持一把九齿钉耙。谜底:猪八戒“小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。”为引导儿童“学会生活”，必须准确把握儿童年龄特征，促进品德教学回归生活，这样才能做到《品德与生活》的教学有的放矢。当前有不少教师在从事《品德与生活》的教学时，无视儿童的年龄特征，脱离儿童的现实生活世界，只局限于书本的世界，人为地造成了“空中楼阁”式的教育。儿童所经历的书本世界无法与周围的生活自然地沟通起来。这些教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正对儿童的心灵深处产生影响。实践证明，只有让儿童在生活情境中自主实践，才能获得愉快的生活，积极的生活。那么低年级阶段的儿童有哪些年龄特征呢？一、注意力不够集中。这一阶段的儿童以无意注意为主，既没有预定的目的，也不需要意志努力，往往只注意新奇有趣、吸引人的事物和学习材料，注意力也易于分散和转移。事物、人物、活动的形状、颜色、声音、形象更容易引起他们的注意。二、擅长具体形象记忆。低年级儿童观察事物往往注意事物的新鲜性、有趣性或是较为明显的特征。儿童的有意记忆、有意再现逐渐发展。且往往易于掌握具体、可感知事物的概念。美感容易受事物外部的特征吸引，对美的体验仅仅与事物的具体形象相联系。三、情绪稳定性较差。儿童的情绪往往是与个别具体事物相联系的，情绪稳定性较差，情绪容易冲动、较外露的调控能力较差。通常，在没有形成明确的自我意识和获得一定的自我控制前，依赖外部他控来调节自我情绪。把握住了儿童的年龄特征，那么怎样依据儿童年龄特征，促进品德教学向生活的回归呢？笔者认为可以从以下几方面着手：一、巧设活动，走进生活。课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。教学时，应根据学生年龄特征，以学生的生活为基础，组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。例如，教《春天在哪里》这一活动时，我首先安排在课前先让孩子在爸爸、妈妈的陪同下去寻找春天。在上课伊始，我再播放《郊游》的歌曲录音，那优美的旋律使孩子的内心漾起了向往的感情，紧接着我抛出了这样的问题：你发现春天了吗？怎么发现的？一石激起千层浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会。这一阶段学生擅长具体形象记忆，在玩中能真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美。因此，学生在心灵深处就有了一种想去保护大自然的意识。二、注重体验，发现生活。儿童只有亲身体验了，才能真切地感受到。而且低年级的儿童也乐于体验。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。比如，一位教师在教《爱爸爸妈妈》之前，先组织了一次“小鬼当家”的活动，让学生当一天家，从早晨买菜起，安排好一天的生活，洗洗碗筷，收拾房间。课堂上，让学生交流这一天的感受，再想想你在做某件事情的时候最需要什么。有的说，在理菜的时候最需要帮忙；有的说，在感到累的时候需要歇一歇。这时，教师就说：“是啊，你们的爸爸妈妈也和你们一样最需要这些，请你把自己最需要的给你的爸爸妈妈。”这种情感就是最真挚的，发自内心的。在教学过程中，教师作为支持者为儿童的学习提供支架，为他们的活动创设良好的条件，引导儿童投入课堂学习中。体验是《品德与生活》教学的三个基本环节之一。强化体验是增强小学品德与生活教育的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟生活，在感悟中创造新的生活。三、加强实践，充实生活。儿童一贯的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对学校品德教学产生怀疑，削弱了教育的引导功能。我们的品德教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？从而培养起生活中真正的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践课上的认识。我在教《下课了放学啦》这一课时，课前让学生在实践中观察并思考：下课了，同学们应该做些什么？你在课间做些什么？放学了，回家做什么？你们在家喜欢做什么？上课时，老师随机采访：“你观察到了什么？活动得开心吗？为什么？你愿意以后一直这样活动吗?”通过活动使学生心中都有了自己的行为标准。但有时学生在认识生活中遭受挫折，例如：品德课上学了遵守社会公德，乘公共车时不拥挤，给老弱病残的人让座。可在现实社会中经常遇到一些人争抢座位，对老弱病残的人视而不见。这在一定程度上削弱了学校教育，我们要正视这种社会现实，引导学生树立自己的是非观念，按自己的是非观念去实践一下，又有何感受？人们对你会有何评价？学生就有可能从人们积极的评价中，自己愉悦的情感体验中获得知识，建构起自己的内心道德标准。以儿童的年龄特征为依据，以儿童的现实生活为课堂内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或实践活动为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活，极大地充实了他们的童年生活。总之，品德与生活课的教学应以人为本，以学生为本；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行的统一。教学要符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上，根据学生生理、心理发展的内在规律安排品德教育活动。只有这样，才能使思想品德课真正成为学生喜欢的、真实的生活课程。我国著名教育家叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的行为习惯。”因此，体育与健康课目的也就是培养学生养成良好的行为习惯，为终生学习和体育锻炼奠定坚实的基础。一、良好行为的养成1.课堂常规是培养学生良好行为的关键。课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，在建立正常的教学秩序，严密课的组织，学生良好习惯的养成及学生的德育教育中都有十分重要的作用。在体育课前，引导学生穿运动服、运动鞋，整理场地、领取器材，为体育课做好准备；在体育课中要求学生集合整队做到快、静、齐，认真听讲，积极完成老师布置的各项任务；在课后，引导学生整理、收拾、归还器材等等，使学生在课堂常规中逐渐养成好的习惯。2.课堂纪律是培养学生良好行为的保障严格的课堂纪律为教学任务的顺利完成、教学目标的实现及学习效率的提高保驾护航。体育与健康课易受场地、环境、气候等许多不利的因素影响从而会干扰教学和学习过程，因此，体育教学中，首先要建立严格的课堂纪律，如上课不迟到早退，不旷课，因故不能上课要请假，请假条要有学生家长、班主任、学生本人的签字；上课铃响之前集合、整理好队伍等待老师上课；学习过程认真听讲、积极思考；练习当中精神饱满、听从指挥、令行禁止，严格完成老师规定练习次数等课堂常规，以规范化的纪律要求来保证体育教学的正常开展。其次要训练学生严格遵守课堂纪律的能力，一方面教师要形成自己的教学风格，并能使每位学生熟悉自己的教学习惯，自己的一举一动能够正确的表达对学生的纪律要求，如哨声、口令的轻重缓急表示什么，不同的面部表情表示什么，不同的身体姿势表示什么等，达成师生间的默契，这样既提高了教学效率，又能密切师生间的关系；另一方面，在教学活动中要时时刻刻渗透对学生的纪律训练，如可以通过篮球赛训练学生遵守比赛规则的意识，通过知名运动员的例子来激励同学们要勇于拼搏、敢于接受挑战和战胜困难等一些社会正能量的东西。把纪律训练渗透在教学活动中，既有助于教学质量的提高，又培养了遵守纪律的能力。另外，教师还要对学生的课堂纪律及时作出评价，对遵守纪律的学生要及时鼓励，俗话说“罚其十不如奖其一”，当学生的积极性行为得到奖励后这种行为将得到巩固与强化。对于不守纪律的学生也应有适度的批评，当然，批评不是目的，最终的目的还是要引导学生认识到自身的错误并能及时、积极的去改正。3.教师的言传身教是培养学生良好行为的榜样俗话说，学生身上所有的不好的习惯都能从家长、社会甚至老师中找到它的影子，因此老师在言谈举止间都孕育着教育。所以不管是体育课堂上还是课下，老师都要严于律己，让自己良好的行为习惯时刻影响学生。要培养学生养成什么样的好行为习惯，教师就首先要有这种好行为习惯。在教师的日常工作中，能用行为指导学生，能对学生良好习惯形成感染力和示范性的，只有从最细微、最平常的事入手。学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能引导身边的同学，自己的父母养成好的习惯。正如俄罗斯教育家乌申斯基所指出的：“教师个人的范例，对于青少年（学生）的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”二、强化练习，让良好的行为变成一?N习惯有人说：通过不断地重复，21天就可以养成一种习惯。在行为习惯的养成中，特别是在开放的操场上，学生会受到诸多因素如学校各种规章制度的落实及管理、班主任及任课教师对学生的要求、其他学生的行为习惯等等的影响从而影响学生良好的行为习惯的形成，这是正常现象。良好行为习惯的形成促使一蹴而就的，它需要老师的常抓不懈、规范不止。教师要时刻利用学校的规章制度、《学生守则》、《日常行为规则》、课堂常规等一切手段来引导学生行为的自觉性。对学生提出切实可行的行为要求，及时的将学生行为与规范要求相对照，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。2017年度济宁市哲学社会科学规划项目，项目编号为17JSGX034习作:我的“自画像猜一猜八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,水里常把泡沫吐。谜底:螃蟹A习作:我的“自画像个长嘴大耳朵的呆子,圆身肥肚,手持一把九齿钉耙。谜底:猪八戒习作:我的“自画像你是怎么猜到的?我是根据螃蟹的特点猪八戒的耳朵大,兵猜到的,两个大钳子,器就是九齿钉耙,特横着走,还吐泡泡。点很明显。习作:我的“自画像谜面的制作就是根据事物的特征而成的。仔细观察下,我们每个人都不一样,都有自己的特征。你是否通过自己的介绍让别人认识独无二的你呢?语文四年级下册我的“自画像”习作:我的“自画像③审题指导假如你们班来了一位新班主任,他想尽快熟悉班里的同学。请以“我的自画像′"为题,向班主任个绍自己,让他更好地了解你。习作:我的“自画像习作内容以“我的自画像”为题,向班主任介绍自己。记叙文习作:我的“自画像0你的外貌有什么特点?

你的主要性格特点是什么?0你最大的爱好和特长是什么?

你还想介绍自己的哪些情