初中综合实践-探秘果蔬新动力教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级上册综合实践《探秘果蔬新动力》教学设计一、设计背景从课堂实物准备分析：（1）果蔬与学生生活实际密切相关；（2）课后，学以致用的可操作性大。从课堂参与者——学生分析：八年级学生具备物理常识，对电路熟悉，动手操作易于掌握。该年龄段的学生对新鲜事物充满了强烈的好奇心，求知欲强烈。此外，处于青春期过渡的阶段，学生又容易叛逆，对于做家务和垃圾分类这些琐事不屑一顾。通过本节课的设计希望引起学生对于良好生活品质的关注和向往。二、课程目标本节综合实践课旨在发展学生的合作探究意识和动作操作能力，以及目标意识。合作探究意识：对水果发电的探究需要采取控制变量法，逐一进行影响要素的假设和验证。此时小组成员之间的团结协作尤为重要。如何在最短时间内实现工作的最大化效率，这是我通过此次小实验想要引导学生去领悟的。动手操作能力：电路的连接，果皮粘帖画的制作，需要头脑和双手的协作，这正是突出了综合实践类课程的优势。从而将学生的新知识和生活经验密切联系起来。目标意识：通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，进一步理解有关知识，发展应用意识和能力。培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会发现问题和提出问题，验证问题的探究模式，初步养成从事探究活动的积极和正确的态度。

三、学情分析本节综合实践活动内容是综合实践课程中的“研究性学习”这一领域的内容，是一节结合探究、动手操作和展示的综合实践课程。教学对象是初中的学生，首先，他们已具备了一定的观察、分析和探究能力以及丰富的想象力，且对动手制作兴趣较浓，本次活动力求从学生的实际出发，通过水果电池的假设和验证，在思考、讨论、交流等师生互动和生生互动中，学生的探究能力和创意思维将会得到启发和引导。其次，让学生在实验操作后学会整理实验器材，并及时处理实验垃圾，从而达到劳动育人的教学目的。由于电路问题属于理科思维，个别孩子的学习和探究的能力较差，因此课堂中以小组合作的探究形式，通过小组讨论和集体参与，来激发和提高学生的合作意识、探究能力和动手能力。四、活动目标1.在老师指导下，能准确连接水果电池，培养学生实验操作能力和协作精神，2.小组合作，能探究出影响水果电池效果的各种因素。加强学生交流表达的机会，提升学生自信心。3.完成废弃物的处理分类和果皮的粘帖画，培养学生的良好生活习惯和创新能力，实现德育目标的升华。鉴于以上各项分析，我将本节课的教学重点确定为：掌握水果电池的制作方法；果皮粘贴画。教学难点确定为，水果电池的制作方法。教学手段实物操作，合作探究，交流展示等。评价方式随时性评价——激励语、表情、动作、奖励。过程评价——自评、互评、师评。课程准备多媒体课件和视频，电路连接设备，制作水果电池的工具和材料。八、教学过程（一）课前导入师：请同学们用英语表述你所看到的蔬菜或者水果。What’sthisinEnglish?生：It’sa/an….【设计意图】由简单的英文小知识过渡到本节课的学习中，教学情境的切换，引人入胜，容易激发学生的学兴趣。同时由耳熟能详的实物导入，为后面的深入学习埋下伏笔。（二）果蔬的营养师：为什么我们要多吃蔬菜和水果呢？生：发言交流个人心得。【设计意图】鼓励中学生多吃蔬菜和水果，远离垃圾食品。同时，将果蔬的普遍营养价值和发电的奇妙之处形成对比，进一步揭示果蔬的神秘之处。（三）果蔬的奇妙师：出示教师操作的实验过程，引导学生猜测水果是否可以发电。生：各抒己见。生：进一步用实验验证自己的猜想。生：集体交流展示小组研究成果，并分析影响水果电池的影响因素。【设计意图】引导学生提出假设，并通过实验验证猜想。鼓励学生积极思考，动手操作，培养学生合作探究的良好学习品质。（四）果蔬的变形师：实验过后，我们学习了水果电池的制作方法。那么果蔬还有没有其他的用处了呢？生：制作果皮粘贴画。小组展示。【设计意图】物尽其用，引导学生学会发现身边事物的美妙之处。（五）果蔬的回收师：及时鼓励学生的创作思路。那么试验和绘画过后，实验器材还有果蔬残渣我们该如何处理呢？生：学习垃圾分类并分类处理实验残余物品。【设计意图】果蔬是我们生活的必备营养物质，由此引导学生学会做家务，学习垃圾分类知识，并学以致用，小手拉大手，回家后可以帮助家长做些力所能及的家务活，同时为环境保护贡献一份力量。（六）总结师：引导学生分享本节课的收获。生：各抒己见。师：鼓励学生的积极参与和创新思维，引导学生合理膳食和学会垃圾分类，共同参与到环境中来。八年级上册综合实践《探秘果蔬新动力》学情分析本节综合实践活动内容是综合实践课程中的“研究性学习”这一领域的内容，是一节结合探究、动手操作和展示的综合实践课程。教学对象是初中的学生，首先，他们已具备了一定的观察、分析和探究能力以及丰富的想象力，且对动手制作兴趣较浓，本次活动力求从学生的实际出发，通过水果电池的假设和验证，在思考、讨论、交流等师生互动和生生互动中，学生的探究能力和创意思维将会得到启发和引导。其次，让学生在实验操作后学会整理实验器材，并及时处理实验垃圾，从而达到劳动育人的教学目的。由于电路问题属于理科思维，个别孩子的学习和探究的能力较差，因此课堂中以小组合作的探究形式，通过小组讨论和集体参与，来激发和提高学生的合作意识、探究能力和动手能力。八年级上册综合实践《探秘果蔬新动力》效果分析本堂课上学生实验探究的兴趣浓厚，操作能力强，团结协作的意识也有所提升。现将课堂教学效果分析如下：一、水果发电的猜想，充分调动了广大同学的求知欲。水果是学生身边的事物，初步学习物理知识，也能熟悉基本电路的连接规律，但是二者之间的联系却是新鲜的，因此，问题一经抛出，马上激发了学生的探索欲望，跃跃欲试。二、注重多元评价，多角度多方式展示学生成果。在教学过程中，我及时对学生的学习过程进行评价，多达十几次的学生成果展示，让学生在展示中加深对水果电池原理的理解，也激发了学生学习的兴趣和动力，调动他们的合作探究能力，提高学生的动手能力。评价主体多元化，将自我评价、学生互评、教师评价结合起来。借助小组合作、展示交流等形式进行评价，激励学生合作互助、善于探究等良好品质的形成。三、注重实践操作，启迪了学生的思维及创新能力。我们知道，创造性思维是创新意识和创新能力的基础与核心，是创新人才最基础的素质，培养创新人才的核心就是要培养创造性思维。我的课堂活动的设计让学生在玩中学，在层递的活动进行过程中，学生开发了智力，提高了操作能力。动手操作引发了学生对生活活动的联想，促进了观察能力和想像能力的提高，培养了创新意识，有利于学生养成做事认真细致的好习惯。四、互动交流展示，培养了学生的合作能力。未来的社会必定是一个合作与分享的社会，一个不会与别人交流的人注定不能更好地发展。同时，交流和互动是综合实践课的生命线，我在课堂中通过小组合作、交流展示、相互欣赏等方式，实现师生互动，生生互动，让学生体验到学习的乐趣。通过一系列的教学活动的呈现，如：让学生尝试不同果蔬的发电效果；小组合作探究影响电流因素；班级交流试验收获；小组展示果皮粘帖画等。学生在小组中扮演着参与者和主人翁的身份，他们集中精力参与了小组内部的讨论，同时在互相探究过程中，提高自己的观察能力和动手操作能力。总之，本节课中，学生的参与程度和动手探究的能力得到了充分的锻炼和展示。八年级上册综合实践《探秘果蔬新动力》教材分析《初中综合实践课程标准》中明确指出，综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，体现经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经验性、实践性课程。所以，我们这堂课一方面，让同学们把学过的知识融会贯通，另一方面也积极地开发、挖掘学生的潜能和创造力。鉴于以上对课程标准的理解，本节综合实践课旨在发展学生的合作探究意识和动作操作能力，以及目标意识。合作探究意识：对水果发电的探究需要采取控制变量法，逐一进行影响要素的假设和验证。此时小组成员之间的团结协作尤为重要。如何在最短时间内实现工作的最大化效率，这是我通过此次小实验想要引导学生去领悟的。动手操作能力：电路的连接，果皮粘帖画的制作，需要头脑和双手的协作，这正是突出了综合实践类课程的优势。从而将学生的新知识和生活经验密切联系起来。目标意识：通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，进一步理解有关知识，发展应用意识和能力。培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会发现问题和提出问题，验证问题的探究模式，初步养成从事探究活动的积极和正确的态度。

八年级上册综合实践《探秘果蔬新动力》评测练习一、准确连接水果电池的电路。二、对比试验，观察影响水果电池的因素。三、根据所学的垃圾分类知识，整理并处理好本节课探究实验的物品和废弃物。八年级上册综合实践《探秘果蔬新动力》课后反思本堂课上学生实验探究的兴趣浓厚，操作能力强，团结协作的意识也有所提升。但是也有不足之处，本节课反思如下：一、学生积极性高涨，求知欲强烈。水果是学生身边的事物，初步学习物理知识，也能熟悉基本电路的连接规律，但是二者之间的联系却是新鲜的，因此，问题一经抛出，马上激发了学生的探索欲望，跃跃欲试。二、评价方式多样化，能够激发学生的兴趣。在教学过程中，我及时对学生的学习过程进行评价，多达十几次的学生成果展示，让学生在展示中加深对水果电池原理的理解，也激发了学生学习的兴趣和动力，调动他们的合作探究能力，提高学生的动手能力。评价主体多元化，将自我评价、学生互评、教师评价结合起来。借助小组合作、展示交流等形式进行评价，激励学生合作互助、善于探究等良好品质的形成。三、课堂中动手操作机会多，锻炼了学生的操作和协作能力。我的课堂活动的设计让学生在玩中学，在层递的活动进行过程中，学生开发了智力，提高了操作能力。动手操作引发了学生对生活活动的联想，促进了观察能力和想像能力的提高，培养了创新意识，有利于学生养成做事认真细致的好习惯。四、材料有限，个别学生未参与课堂。为了保证学生的安全，刀具等锋利型工具我并没有人手一份，切割部分由教师协助，有些耽误时间。其次是电路器材的数量有限，有的小组个别同学未直接参与电路的连接和粘帖画的操作中去。其次是物理知识的挖局不够深入，发电的影响因素在探究过程中，教师人为地限制了学生的思维广度和探究的深度。虽然材料有限，但是在本节课中，学生的参与程度和动手探究的能力都得到了充分的锻炼和展示。八年级上册综合实践《探秘果蔬新动力》课标分析《初中综合实践课程标准》中明确指出，综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，体现经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的实践学习方式和实践体验过程，突出发展学生综合能力、强烈的社会责任感和创新精神。7-9年级综合实践活动的具体目标是：要注重发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。而研究性学习作为综合实践活动三大领域之一，更是强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。结合以上课标分析，我认为本节课在具体实施中要完成以下任务：1．引导学生结合实际情境，经历问题假设、问题探究、问题验证和总结等步骤，体验自己解决问题的成就感，并在此过程中，学