初中历史-第14课 文艺复兴运动教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE课题文艺复兴运动课型新授课授课人刘进2020.09.26教学目标一、知识与技能;1、能够说出文艺复兴的时代背景。了解但丁、达芬奇、莎士比亚等代表人物的作品和内涵，进而理解文艺复兴运动的本质。2、通过讨论与探究，能够理解文艺复兴运动的核心思想。3、掌握文艺复兴运动对世界产生的影响。二、过程与方法：1、通过阅读相关史料，初步掌握通过阅读材料分析文艺复兴运动兴起主要原因的方法。

2、通过介绍和赏析文艺复兴中的艺术作品，培养艺术鉴赏能力和语言表达能力。

3、通过文艺复兴运动实质的问题串的解决，培养学生透过现象看本质的能力。三、情感态度与价值观：

1、通过赏析艺术作品中的人文主义精神，使学生认识到人的价值与尊严，建立正确的人生观和热爱生活、珍爱生命的基本态度。2、通过阅读文艺复兴时期的文学名著，感悟人文主义的内涵和作用，培养正确的审美和艺术欣赏。3、通过文艺复兴反对神学，提倡人权的精神，鼓励学生树立勇于坚持真理，崇尚科学，追求知识的精神。教学重、难点重点：文艺复兴的主要成就与指导思想难点：文艺复兴的实质与核心内容教学方法情境探究发现反思式教学法、主题式教学法、内外迁移、合作探究、史料分析教学手段多媒体课件探究活动学生展示教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课【课前活动】课前两分钟，举行“我身边的历史”系列活动，请学生参与到课前演讲，介绍身边的历史知识。利用素描教室“大卫”的雕塑学生进行介绍。【学生代表上台交流自己课下查阅的有关于大卫和米开朗基罗的资料来进行展示】【其他同学倾听思考】通过课前热身活动，锻炼学生的语言表达能力和搜集历史资料的能力，并且引发学生学习本节课的兴趣。一、冲破黑暗——探源文艺复兴课件展示：【展示微课】希腊神话《奥德赛》中奥德修斯的故事，提出问题：古希腊文学作品中刻画了奥德修斯怎样的人物形象?【过渡】古希腊的文学作品人物生动形象，但是中世纪的欧洲，人却消失了。【展示史料和图片】请学生根据材料，找出能够描述中世纪欧洲社会风貌的相关词语。材料一：中世纪的欧洲教会利用至高无上的地位，控制科学，政治，经济，垄断文化，他们认为，凡与信仰无关的知识都是无用的。欧洲当时95%以上是文盲，神主宰一切。为了维护神学的权威，教会把一切敢于公开反对和置疑神权的学说或人视为异端，疯狂的消灭和摧残。材料二：被告人如不承认“罪行”，就反复用刑拷问。一切有利于被控告人的证词都不能成立。被告可以不经审判便予处死。被告认罪之后，如又否认，即不再审讯，予以烧死。——《宗教裁判所审讯条例》图:教会处死“异端分子描述词汇:随心所欲禁欲苦行无拘无束压抑人性张扬个性麻木顺从思想开放愚昧迷信以人为本言论自由神权至上追求享乐【展示史料】请小组进行合作探究，从材料中找到关键词，并且试着从政治、经济、文化、思想多个角度，分析文艺复兴最先从意大利兴起的原因。材料一：意大利，……那里最早出现资本主义萌芽。那里的新兴资产阶级——大商人、企业主、银行家为了增加财富，就需要扩大业务，改进经营，提高效率，因而也就需要……各种人才。他们要求物质享受和优美的艺术欣赏，这就需要为他们服务的教师，医生，建筑师，艺术家等为他们的现实生活增添乐趣。这客观上需要促使一种不同于封建文化的新文化产生并且发展起来……——李纯武《简明世界通史》材料二：意大利是古罗马文化的中心和继承者，较多地保留了古罗马文化；它那优越的地理位置和在地中海贸易中的特殊地位，有利于直接吸收、或通过拜占廷和阿拉伯人吸收希腊文化，这些也是意大利文艺复兴发生的一个有利条件。【学生观看微课，交流回答】【学生根据史料分析中世纪欧洲的社会背景，并且挑选出适当词汇】【小组合作，阅读史料得出文艺复兴的背景：1.经济：最早出现资本主义萌芽（根本原因）政治：资产阶级为了维护自身需求文化：意大利较多地吸收和保留了古希腊、古罗马文化】通过史料分析和小组合作，提高学生阅读史料和从中提取关键信息的能力。通过小组合作，提出不同的观点，进行思维的碰撞。二、人神之争——走进人文主义【自主学习】展示表格，学生快速浏览课文，了解文艺复兴的主要成就。【学生活动】根据课前的分工要求，请三位小组组长上台分别介绍但丁、达芬奇、莎士比亚的资料和代表作品。【教师引导学生欣赏、朗读艺术家的相关作品，体会人文主义的内涵。】【得出结论】人文主义的内涵是提倡以人为中心，反对以神为中心。【学生自主学习完成表格填写】【学生展示自己搜集的材料】【倾听】【思考并回答】【倾听】【总结归纳】自主学习，培养学生独立思考的和归纳的能力，课堂上速记。让同学们利用课余时间搜集人物资料和作品，培养学生的信息处理能力，课堂展示，讲课上的主体交给学生。充分利用图片视频等视觉材料的作用，让学生切实感受到文艺复兴艺术家的作品内涵，体会人文主义的精神。三、复兴之辩——理解运动实质【提出问题串】设置四个问题，由简单到困难，通过问题的解决，将答案串联起来，进而理解文艺复兴运动的实质。1、你理解的复兴是什么意思?2、这场运动在什么领域进行“复兴”？3、文艺复兴运动采取什么方式进行的？4、是完全在模仿吗？有创新吗？让我们一起串起这些问题，说说文艺复兴的实质吧！【思考并回答】1、重新兴起复活再生2、古典文化艺术，使之“再生3、采取复兴古代希腊罗马文化的方式4、并非对于古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿，而在很大程度上是一种创新。这是本课的难点，学生不易理解，但是将困难的实质拆解，通过设置问题引发学生的思考，由易到难，回答完问题也得到了答案。四、迎接曙光——文艺复兴的影响【展示史料】请学生自主阅读材料，圈画重点词语，分析材料中的文艺复兴影响。材料一：“在希腊伟大的时代里出现过的事情，再一次出现于文艺复兴的意大利。传统的道德束缚消失了；从羁绊中获得解放，使个人精力旺盛而富于生命力，从而产生了极其罕见的天才的奔放。”——罗素（英国，哲学家、数学家）材料二：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏…创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂飙疾进时代》材料三:文艺复兴使欧洲冲破了中世纪巨大束缚，为西欧步入资本主义时代做了前期准备。——刘德斌《国际关系史》材料四：重视现世生活，藐视关于来世或者天堂的虚无缥缈的神话。正是由于这种观点，才激发人们去冒险、追求，于是推动了地理大发现的产生；正是由于这种观点，促进人们开始审视教会神权，开始去反抗，才有了后来的启蒙运动。【阅读史料】【圈画关键词】【踊跃回答】史料分析法是历史课堂中不可缺少的组成部分，学生通过阅读历史史料，发现问题、分析问题、思考问题，有助于学生获取丰富的只是迁移能力，提高归纳、判断能力。盘点提升【思维导图】通过智慧课堂中的思维导图，回顾本课的知识框架。【齐声回答复习巩固】通过师生共同回顾与总结，夯实基础。达标检测展示【翻翻卡】挑选卡片并回答及时巩固，强化学习效果。拓展延伸，情感升华【德育教育】意大利人突破了道德和宗教的限制，因而轻视法律。16世纪中期，出现严重的道德危机，利己主义盛行，极端个人主义泛滥。到处都是盗窃、抢劫和公然行刺等，很多人为了犯罪而犯罪。——布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》【提出问题】这里所提到的还是我们所学的人文主义精神吗？每个生命都值得被尊重，但前提我们不能逾越规则、法律、道德，唯有发现、尊重个体的我，才可能拥有强大的、充满生命力的“我们”。【踊跃回答】【思考】对于本课情感态度价值观进行升华，学会尊重个体生命，懂得重温历史的过程中我们也寻求到了前行的智慧与勇气。【板书设计】文艺复兴运动一、探源文艺复兴二、进人文主义三、理解运动实质四、文艺复兴影响学情分析本节课面向初三的学生进行讲授。初三学生对于历史基础知识和学习方法的掌握已经有了较好的基础，但是大部分学生对于中世纪欧洲的历史情况相对比较陌生，他们不了解当时的时代背景，没有学习过宗教神权控制社会的相关知识，缺乏联想依据。但是对于达芬奇、莎士比亚等文艺巨匠，在语文、美术课上都有所涉猎，学生有一定的了解。所以在教学设计的过程中，要让学生走进中世纪黑暗的欧洲中去，并且通过作品来感受文艺复兴对人的思想解放的意义。效果分析一、课前的系列活动“我身边的历史”能够激发学生学习历史课的积极性，小组长搜集资料举行“文艺复兴作品展览会”能够锻炼学生对于信息的处理和语言表达能力，学生兴趣浓。二、小组合作充分调动了学生参与课堂的活动，小组成员互相帮助发表看法能让每个学生都参与课堂。三、翻翻卡练习题新颖又有针对性，巩固练习及时充分，学生掌握很好；四、运用思维导图的手段进行盘点提升，能够锻炼学生的历史思维。教材分析本课位于第五单元走向近代的第14课，主要讲述了文艺复兴时期的主要背景、代表人物及作品、指导思想以及给世界所带来的影响。本课分为了四个部分：文艺复兴、但丁、达芬奇、莎士比亚，概括起来实际上是两个部分：文艺复兴的概况；文艺复兴时期涌现出的杰出的艺术家、文学家及作品。14、15世纪，随着西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的变革，文艺复兴则是资本主义经济发展在精神文化领域的反映。在神学迷雾的笼罩中，一批思想文化巨人向宗教神学发起挑战，进攻被禁锢的封建精神堡垒，推动资本主义的经济和政治发展。本节课上承西欧经济和社会的发展，下启新航路的开辟，具有极其重要的地位。因此在设计本课时，要将资本主义经济的萌芽作为重要原因向学生讲授，同时在最后分析文艺复兴带来的影响时也要考虑进去对新航路开辟的作用，让课与课之间能够相互联系起来。《文艺复兴运动》基础练习1、发生在14～16世纪的文艺复兴运动，极大地改变了欧洲的面貌，文艺复兴的实质是（）A.古代希腊文化的复兴B.古代罗马文化的复兴C.资产阶级文化的兴起D.新教反对教皇的运动文艺复兴时期，资产阶级相信人的力量，提倡从人出发而不是从神出发思考问题。主要原因是（）A.新航路的开辟证明了地圆B.打破了天主教会维护的“地球中心说”C.哥白尼“太阳中心说”的创立D.资本主义萌芽的出现突出了人的作用3、14世纪文艺复兴运动首先兴起于（）A.法国B.英国C.美国D.意大利4、封建制度占统治地位的时期，被欧洲史学界称为“中世纪”或“中古世纪”。中世纪的欧洲，神学控制了人们的思想认识和文化知识。当时属于知识分子的是（）A.国王、贵族B.骑士、军人C.宗教人士D.手工业者5、材料：以人为本，关注学生是当前基础教育课程改革的重要理念之一，关注学生就是关注人性。而早在14～16世纪时人们就开始提倡人性，崇尚人性了。请就文艺复兴这一主题探究下列问题：请你说说文艺复兴运动最初从哪个国家兴起？文艺复兴的先驱是谁？他的代表作是什么？请你选择文艺复兴时期的任何一部作品，来谈谈它是如何体现“提倡人性，崇尚个性”这一主题的？课后反思本单元学习的主题内容步入近代，世界近代史是16世纪前后至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。这堂新授课难度较大，涉及的内容抽象、复杂，学生很难理解。为了使学生形象直观的理解，我将本部分内容做成多媒体，通过形象、直观的教学来加深学生印象，帮助学生理解。在本课的的实际教学过程中，尽量体现新课程的“合作、自主和探究”的教学理念，也多次运用小组活动来完成教学任务。在学习中，充分发挥学生的主体地位，让学生充分参与课堂，列表归纳出文艺复兴时期的主要代表人物，作品，国家，评价，并进行讲解，充分调动了