高中语文-《芣苢》教学课件设计

芣苢生命的吟唱

劳动的赞歌目录壹学习目标文本初探研读文本拓展延伸贰叁肆01学习目标学习目标1、了解《诗经》相关知识和四言诗特点；2、诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点；3、把握诗歌思想情感，赏析其表达技巧；4、体会诗歌表现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。01锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。02种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。03昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜04劳动芣苢：野生植物名，可食。一说即车前子，其叶和种子都可入药，并且其穗状花序结籽特别多，古人相信它可以治疗不孕，因此，古代妇女经常结伴去采集芣苢。《芣苢》是一首表现妇女劳动的诗歌。02文本初读诵读感知掇(duō)：拾取，伸长了手去采。捋(luō)：顺着茎滑动成把地采取。袺(jié)：一手提着衣襟兜着。襭(xié)：把衣襟扎在衣带上，再把东西往衣里面塞裹。芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。诵读感知阅读提示：1、注意轻重音，助词适当轻读，动词适当重读。

2、读出劳动欢欣，热情的感情。

画面描述采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。03研读文本走进诗经《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》内容主要包括：①社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；②爱情诗，歌颂美好的爱情；③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。走进诗经《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。艺术表现手法赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是《诗经》最基本的表现手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邶风•击鼓》所言“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。艺术表现手法比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风•硕鼠》通篇用比。兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周南•关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。《芣苢》采用的表现手法是哪种?

赋前人在读这首诗时曾经说过“反复吟咏，自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现什么样的景象呢？再读感悟三三两两的女子，行走在旷野中，看到漫山遍野的芣苢，情不自禁边吟唱边采摘。思考感悟这首诗生动地体现了妇女们采集芣苢的劳作过程，这种过程在诗里面是如何体现的？通过动词的变换体现出来的。全诗通过“采”、“有”、“掇”、“捋”、“袺”、“襭”六个动词的变换运用，展现出了妇女们采摘的过程。诗中这六个动词的顺序能够更换么？试结合诗歌分析原因。不能，这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换思考感悟这么一首简单的诗歌，是如何让从古到今的许多文人，包括我们脑海中都产生这幅图像呢？是通过什么手法表现出来的呢？讨论探究请同学们对比课文阅读下面这首诗，讨论这两首诗有什么共同点。彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉重章叠句，上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。重章，即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字。叠句，意义相同的句子前后呼应地重叠。全诗三章十二句，只有动词是不断变化的，其余全是重叠。而这种看起来很单调的重叠，经过反复咏唱，就会产生简洁明快、回环往复的韵律感，具有节奏感和音乐美。而这种回环往复的节奏又和反复的劳动动作和谐一致。情感主旨诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景、精神状态,同时也让我们了解到了古代人的生活理念:没有战争、暴政、苛捐杂税,内心安宁平静,生活上能够丰衣足食。整体总结出处画面（主要内容）表现手法《芣苢》阅读诗歌完成表格描述了妇女们兴高采烈地采集芣苢时的劳动画卷。《诗经》重章叠唱回环往复04拓展延伸《江南曲》江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

《江南》是汉乐府《相和歌辞·相和曲》中的一首，算得上是采莲曲的开山之作。全诗通过简单质朴的描写将人生中快乐的因素展露无疑。我们在这首曲中看到的不仅仅是荷叶之美，池水之美，游鱼之美，而是蕴涵沉淀其中的盎然诗意。从这些简单的、看似重复的句子中仿佛可以看到当时那恬淡的风光和热闹非凡的采莲场面。诗句中描绘的连绵荷叶间游来游去的可爱的小鱼，也会让我们感受到当时采莲人那发自内心的微笑。四时田园杂兴·三十一昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

《四时田园杂兴》宋代人范成大退居家乡后写的一组大型田家诗，共六十首，分别描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，全面而深刻地描写了农村风光景物和风俗人情，反映了农民的辛勤劳动和辛苦生活。风格纤巧婉丽，温润精雅，富有民歌风味。这是第三十一首。前两句写出了农人的勤劳，体现了男女劳作的分工。男人白天在地里劳作，女人们在忙完家务后，在夜里搓麻纺线。后两句说得是家中的小孩儿因年龄小，干不了大人的活，但是也不是在家闲玩，而是跟着大人学着种瓜。句子虽然平淡，但是把农家小孩子的特点描绘的活灵活现：当家早、爱劳动，但毕竟是小孩子，怕日晒、畏辛苦，所以大人在劳作时，他们躲在阴凉儿地里跟着学习劳动技术。思考学完这节课，相信大家也能感受到那种欢愉的劳动场面，谈谈你对劳动有什么样的认识？作为新时代的青年，我们又该树立怎么样的劳动观呢？

无论是欢愉的劳动场面，还是劳动者之间和谐的人际关系，都表明了劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门。如果只关注生活的质量，不关注生活质量的来源，就会脱离生活实际，走进空虚和腐朽没落。关注生活中的劳动者，才能真正认识生活的意义和价值；正是一位位普通而伟大的劳动者，创造了生活的物质