高中物理-3 牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：3.3牛顿第三定律3.3牛顿第三定律教学设计【学习目标】1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。2．理解牛顿第三定律，并能应用它解释生活中的问题。3．能区别平衡力和作用力、反作用力。【学习重点与难点】★教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。★教学难点正确区分平衡力和作用力、反作用力【知识链接】力的概念：__________________________________________力的三要素：__________________________________________力的作用效果：__________________________________________【自主学习合作探究】一、源于生活，体验感知【动手实验】假如幸福你就拍拍手，体会拍手时的手感觉？步骤一：两只手同时拍步骤二：右手不动，左手拍右手步骤三：左手不动，右手拍左手实验结论：收获知识一作用力和反作用力的定义：二、根据现象，大胆猜想【思考与讨论】生活中的还有哪些相互作用力的例子？【演示实验】释放带条形磁铁的小车观察并思考：1、如果移动距离相等，他们力大小有什么特点？2、他们的作用性质相同吗?实验现象：你的结论：【仿真实验】在光滑的水平面上释放带同种电荷的带点小球观察并思考：1、如果移动距离相等，他们力大小有什么特点？2、他们的作用性质相同吗?实验现象：你的结论：根据以上现象，你对作用力反作用力特点有什么大胆猜想？你的猜想：三、实验探究，形成规律【探究实验一】两只弹簧对拉分组实验1条件两力大小是否相等？两力方向是否在同一直线？1、A弹簧不动，用B弹簧拉A2、B弹簧不动，用A弹簧拉B分组实验2条件两力大小是否相等？两力方向是否在同一直线？1、A、B对拉一起向右运动2、A、B对拉一起向左运动初步结论：【探究实验二】用传感器采集分析相互作用1、右图反映了作用力和反作用力的大小有什么关系？2、右图反映了作用力和反作用力的方向有什么关系？3、右图反映了作用力和反作用力的变化有什么规律？收获知识二作用力反作用力的特点：牛顿第三定律：四、巩固提高，规律应用受力分析【思考与讨论】人是如何从地面上跳起来的，并证明此过程中人对地面的压力大于人的重力，请用所学的知识做出解释？【比较一对相互作用力与一对平衡力】对象关系一对相互作用力一对平衡力相同点大小方向是否共线不同点作用对象作用效果作用时间力的性质【牛刀小试】下列各力中是作用力反作用力的是（）是平衡力的是（）A.天花板拉绳与绳拉天花板B.绳拉灯与灯拉绳C.绳拉灯与地球吸引灯D.地球吸引灯与灯吸引地球五、学以致用，巩固规律【思考与讨论1】火箭是如何离开地面的？【思考与讨论2】以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”？【思考与讨论3】拔河比赛，试用学过的知识分析决定拔河成败的因素有哪些？【课堂检测】1、判断下列说法错误的是（）A、只有物体处于静止状态时，物体间才存在作用力和反作用力B、只有物体接触时，物体间才存在作用力和反作用C、静止在水平桌上的物体所受的支持力的反作用力作用在桌面上D、一个物体所受的重力是物体本身具有的力，它没有反作用力2.对作用力和反作用力的理解，下列说法中正确的是()A、当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失B、弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力C、甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力D、作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡3.汽车拉着拖车在平直的公路上运动，下面说法正确的是（）A、汽车拉着拖车向前运动是因为汽车对拖车的拉力大于拖车拉汽车的力B、汽车先对拖车施加拉力，然后才产生拖车对汽车的拉力C、匀速前进时，汽车对拖车的拉力等于拖车向后拉汽车的力：加速前进时，汽车向前拉拖车的力大于拖车向后拉汽车的力D、拖车加速前进时，是因为汽车对拖车的拉力大于地面对拖车的摩擦阻力；汽车加速是因为地面对汽车向前的作用力（牵引力）大于拖车对它的拉力4、物体静止于水平桌面上，则（）A、桌面对物体的支持力的大小等于物体的重力大小，这两个力是一对平衡力B、物体所受的重力和桌面对它的支持力是一对作用力与反作用力C、物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力D、物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对平衡的力总结反思收获：学情分析高中物理必修一包括运动学，力学，动力学，高一学生刚踏入高中不久，受力分析的能力比较差，在初中阶段对于力学研究的比较少，所以学生在对物体受力分析方面，基础比较薄弱，而高中物理对力学要求比较高，涉及很多比较复杂的受力情况，比如连接体，传送带，以及带电粒子在电场等复合场中的运动等。前面高一学生已经学习了三种常见力（重力，弹力，摩擦力），对于三种常见力的大小方向作用点等相关知识有了初步的认识和了解，具备了研究较复杂问题的理论基础，而后面的共点力平衡问题，情况比较多，也比较复杂，经常通过牛顿第三定律转移受力分析的对象，通过本节课的学习，也为后面知识的学习打下坚实的基础，降低学生解决问题的难度，为后面进一步研究动量问题做了必要的铺垫。效果分析本节课通过一个探究式学习的课堂教学设计,整个设计贯穿学生自主构建框架这一主线,抓住了探究式学习的本质和核心,充分调动了学生学习的主动性。通过学生分组实验和教师展示实验，激发了学生学习物理的兴趣，锻炼了学生的动手能力，培养了学生的团队意识。通过视频图片仿真实验等教学辅助手段，激发了学生的探究欲望,引发学生头脑风暴;通过本节课课堂展示来看，大部分同学掌握了本节课的重点，能把相互作用力和平衡力区分开，并能解决相应的生活问题，达到了课前制定的教学目标。

教材分析高中物理必修一，主要包括：运动学、力学、动力学三大部分，其中受力分析是连接运动学和力学的纽带，而牛顿第三定律是牛顿运动定律中非常重要的组成部分。（一）、地位和作用牛顿第三定律除了能解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究，动量守恒定律的讲授都打下了坚实的基础，高中阶段的物理学习中，还常通过牛顿第三定律把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。通过本节课的学习能够启发学生客观评价周围的事物，培养学生的团队协作精神。（二）、重点难点本节课重点通过分组实验去探索牛顿第三定律，增加演示和实验视频加深学生理解，并通过分组讨论法区别平衡力与相互作用力的相同点和不同点，培养学生学习物理的方法，通过分组实验，演示实验，由实验现象推到结论，由结论解释生活中的现象，并培养学习解决物理的能力是本节的难点。评测练习1、判断下列说法错误的是（）A、只有物体处于静止状态时，物体间才存在作用力和反作用力B、只有物体接触时，物体间才存在作用力和反作用C、静止在水平桌上的物体所受的支持力的反作用力作用在桌面上D、一个物体所受的重力是物体本身具有的力，它没有反作用力2.对作用力和反作用力的理解，下列说法中正确的是()A、当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失B、弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力C、甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力D、作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡3.汽车拉着拖车在平直的公路上运动，下面说法正确的是（）A、汽车拉着拖车向前运动是因为汽车对拖车的拉力大于拖车拉汽车的力B、汽车先对拖车施加拉力，然后才产生拖车对汽车的拉力C、匀速前进时，汽车对拖车的拉力等于拖车向后拉汽车的力：加速前进时，汽车向前拉拖车的力大于拖车向后拉汽车的力D、拖车加速前进时，是因为汽车对拖车的拉力大于地面对拖车的摩擦阻力；汽车加速是因为地面对汽车向前的作用力（牵引力）大于拖车对它的拉力4、物体静止于水平桌面上，则（）A、桌面对物体的支持力的大小等于物体的重力大小，这两个力是一对平衡力B、物体所受的重力和桌面对它的支持力是一对作用力与反作用力C、物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力D、物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对平衡的力课后反思本节设计首先从学生非常感兴趣生活实际拍手切入主题，适时创设情境，触境引疑，引领学生了解相互作用力的相关知识，学生通过独立思考和分组讨论，完成初步的知识建构。在学生的自主发言阶段，我十分注重保护学生发言的积极性和主动性，对积极发言的学生给予了足够的肯定和鼓励，因为每一位学生的发言都是自己思维加工之后的智慧成果，都是对客观事实的不同程度的认知，也是对学生劳动成果的认可和尊重。在整个课堂教学过程中，学生始终保持了较高的参与度。在分组实验中主动合作，在归纳规律时积极发言，在观看视频时群情激奋。正是因为开展诱思探究课堂教学，使我的课堂始终充满了激情，使我的学生始终充满了自信，使师生关系更加和谐，使课堂教学更加有效。

本节课的不足之处是学生不够活跃，部分同学对问题的认识不到位。课标分析高中物理课程标准（2017版2020年修订）对本部分的要求：1.2.3通过实验，探究物体的加速度与物体受力、物体质量的关系。理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。2019版人民教育出版社普通高中教科书物理必修1中将