简单的国民收入的决定课件

简单的国民收入的决定51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。简单的国民收入的决定简单的国民收入的决定51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第二章国民收入决定:收入-支出模型第一节宏观均衡的概念第二节消费与储蓄第三节均衡国民收入的决定第四节乘数原理03-02-26国民收入决定与国民收入核算之间关系联系:1)两者的组成相同。以两部门为例,它们均为C和I,前者是把C和I作为经济变量,研究C和I的变化是怎样影响和决定国民收入的;后者是按Y=C+计算国民收入。2)共同运用了AS=AD的原理。前者把AS=AD作为恒定的分析方法,以此来决定国民收入;而后者是把AS=AD作为恒定的统计方法,据此计算国民收入区别:国民收入决定是研究一个国家或地区在一定时间内国民收入水平由什么因素决定的,以及如何不断提高国民收入水平国民收入核算是回答一个国家或地区在一定时间内国民收入五个总量指标的数量是多少,是对客观经济的如实反映。它是要被园民收入总量计算问题一、依托实验创设问题情境实验教学的有效开展，是提高化学教学质量的重要保障。根据中学生求知欲强，好动的特点，强调依托实验创设问题情境的有效性。一方面，初中化学源于生活，实验的真实性、生动性，都在很大程度上能激发学生主动探究、主动思考；另一方面，依托实验内容创设问题情境，既确保了情境创设的有效性，又有助于引导学生在理论知识学习的基础之上，探究问题、思考问题，强化学生学习的有效性。二、联系生活经验创设问题情境问题情境的创设，强调生活元素的导向性，提高问题情境的有效性.初中生处于个性发展的特殊期，问题情境要联系生活经验，提出与学生的生活、社会热点息息相关的问题，以更好的引导学生，开展有效课堂教学。联系生活经验，让问题以直观的外在表现，激发学生的疑虑，进而自主探究、分析与研究，提高学生学习化学的主动性。例如，为什么空杯子倒扣在水中不易拉起来，即将离开水面时有气泡产生？为什么风扇转动就能产生风？为什么有的地方空气中有“雾霾”……这些问题，源于学生的生活，其中又包含丰富的化学知识。真实问题不仅拉近了学生与化学的距离，也让学生在问题的引导之下，联系生活实际，主动探究，理解其背后的化学知识。在“空气”的教学中，教师首先提问学生：同学们，在日常生活中，你没发现放在桌子上中的杯子有什么东西吗？拉起水中空杯子时，明明看到没有什么东西却很难拉起来，这是为何？在这生活化的问题导向之下，学生开始讨论与交流，众说纷纭：杯子有东西，看的不准确；杯子有问题，欺骗了我们的眼睛……面对学生高涨的学习热情，可以在课堂上依托问题导向，与学生共同完成“水中空杯子拉起来”的实验，逐步破解学生的疑惑，并引出教学内容《空气》。这样一来，不仅提高了教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣。三、利用现代信息技术创设问题情境随着现代信息技术的不断发展，传统“一笔、一黑板”的教学形态发生了转变，依托现代信息技术的有效应用，初中化学教学形态发生了较大转变，特别是PPT、电子黑板等的广泛应用，对于优化初中化学教学，起到了重要的作用。在问题情境的创设中，可以充分利用现代信息技术，通过图像、声音与文字等信息的综合处理，实现问题情境的有效创设.如，利用PPT的动画、声音及图像的功能，将抽象的化学知识具体化，并在问题的导向之下，实现有趣味、有疑问的化学教学。例如，在“酸碱中和反应”的教学中，由于离子的抽象性，为更好地让学生在课堂上感受“中和反应”、认识“中和反应”，教师就可以通过PPT动画演示的方式，并以问题为导向，强化学生对“中和反应”的认识，进而更好地思考。教师用动画展示几个离子反应实验：学生们，在PPT中我们看到烧杯中的氢离子和氢氧根离子的运动和相互结合。学生们热烈谈论，积极表达与交流，分析与讨论……通过放慢动画，让学生更清楚地看到这一过程，进而强化对“中和反应”的感知与认识。总而言之，初中化学教学的情境创设，其出发点与落脚点是深化化学教学改革，强化学生综合能力的培养。在问题情境的创设中，一要践行“生本”理念，在开放的化学教学环境下，让问题情境契合学生的个性发展及课程要求；二是紧密联系生活经验，拉近学生与化学的距离，让学生更好地融入到问题情境之中，提高问题情境教学的有效性。【古人云:“工欲善其事,必先利其器。”农村远程教育资源的应用是推动农村教育发展的利器,它改变了传统教学的单一呈现模式,为学生提供了更多的创新和发现新知的机会。因此,教师只有在远程教育资源的应用上下大力气、大功夫,才能使其更好地为教学服务。一、有效利用教学光盘资源利用光盘资源上课是远程教育的一种特殊模式,也是课堂教学的一种新尝试。利用光盘进行教学并不是说教师带着光盘直接去上课,与传统教学相比,它需要教师在课前做好更为细致的准备工作。(一)吃透教材,研究学生对教材的理解和把握是用好光盘的前提。教师教学目标越明确,对教材的编写思路理解得越充分,光盘的使用才越有效,光盘在教学中的作用才有可能得到更充分的发挥。因此,用光盘上课,教师更需认真研究并把握教材,仔细研读教师教学用书,明确每一课的教学目的与要求,将教学的重点、难点了然于心,这样才能游刃有余地进行教学。另外,研究学生的文化背景、知识基础、认知水平,找出他们在学习中可能出现的疑难之处,教师在教学中才能有的放矢。(二)认真观看,充分吸收教师在备课时要认真、反复地观看光盘,以熟悉光盘的内容和设计思路。要了解光盘的主要内容有哪几部分,各部分是以什么方式呈现的;要特别关注光盘中教师在教学中是怎样处理教学重点和难点的。看完光盘后,教师要认真思考自己在教学中应用光盘时哪部分要重点使用,哪部分可以以浏览为主,哪部分则必须让学生同步参与,这些都要做到心中有数。还可以将自己的教学构想与教学光盘中的教学设计进行对照,进一步体会教学光盘中处理教学重点、难点的方法,理解教学活动设计的意图、步骤和效果。(三)精心设计教学过程在设计中,我们必须在引导学生看和引导学生学上多下功夫:1.确定学生的观看方式、观看时机和次数①观看方式。利用光盘教学,教师必须针对不同的内容、不同的教学环节设计不同的观看方式。常见的光盘观看方式有:简单浏览、仔细审视、反复观看、同步模仿、人机互动等。②观看时机――什么时候看。比如,可以根据需要选择在看之前先提出问题,然后让学生带着问题去看;也可以选择让学生在看的过程中发现问题,再根据需要暂停,让他们思考后接着看。③观看次数。有的重点内容必须回放,让学生反复观看,以加深印象。2.确定学生活动的内容使用光盘教学时,虽然教学过程由教学光盘牵引,但教师应该根据实际情况去选择教学内容和改造教学活动内容。光盘中有的教学活动学生只要观看即可,不必动手操作,而有些教学活动则必须让学生亲自参与。哪些是学生必须亲身参与的教学活动呢?这就要由教师根据实际情况进行预设了。一般情况下,教师在一节课中选择3至4个活动比较合适。3.确定如何突出教学重点光盘播放环节,教师可设计重放、分段播放或定格播放等方式,以帮助学生理解所学知识,强化重点内容。二、加工重组远程教育资源在教学实践中,经验告诉我们,适合教师个人特点的多媒体教学资源没有现成的,教师要想实现自己的教学设想,就要有意识地对搜集的素材进行积累和整理。在平时工作中,教师应经常浏览IP和育龙网资源,选择好的教育资源及时下载,作为储备资料保存起来,再将教学光盘上的资源进行加工重组,并在课堂上利用多媒体向学生展示生动有趣的教学情境,帮助学生理解、掌握和运用知识。远程教育资源和多媒体信息技术在教学中的应用可以有效提高教学效率和教学质量,不过将远程教育资源和多媒体技术应用于教学中时也要讲究技巧。对于远程教育资源和多媒体素材要不要用、怎么用、何时用的问题,教师在备课过程中都要认真思考。一个好的素材,如果应用的时机不恰当,不仅对教学没有帮助,反而会起到负作用。所以,我们应根据教学需要,具体情况具体安排,使课堂教学向着更便捷、更有效、更科学的方向发展。三、将网络资源应用于课堂资源共享、人机交互、立即反馈是计算机网络的显著特点。把网络资源应用于课堂教学中,将有利于提高学生的学习兴趣和发挥学生的认知主体作用,对于教学过程更具有重要的意义。它能够促使学生以研究者的身份同时探索某一主题或多个主题,在教师的引导下有目标地选取信息,分析数据和图表资料,解决实际问题。教师可以在课堂教学中充分利用网络平台让班与班之间、小组与小组之间跨越时间、地点的局限,借助网络将各自的研究成果、心得体会进行交流,将宝贵的资源共享。应用农村远程教育资源必须持之以恒,不断改进,才能收到良好的效果。只有应用好农远资源,教育才能均衡、跨越地发展。第二章国民收入决定:收入-支出模型第一节宏观均衡的概念第二节消费与储蓄第三节均衡国民收入的决定第四节乘数原理03-02-26国民收入决定与国民收入核算之间关系联系:1)两者的组成相同。以两部门为例,它们均为C和I,前者是把C和I作为经济变量,研究C和I的变化是怎样影响和决定国民收入的;后者是按Y=C+计算国民收入。2)共同运用了AS=AD的原理。前者把AS=AD作为恒定的分析方法,以此来决定国民收入;而后者是把AS=AD作为恒定的统计方法,据此计算国民收入区别:国民收入决定是研究一个国家或地区在一定时间内国民收入水平由什么因素决定的,以及如何不断提高国民收入水平国民收入核算是回答一个国家或地区在一定时间内国民收入五个总量指标的数量是多少,是对客观经济的如实反映。它是要被园民收入总量计算问题§2.1宏观均衡的概念(一)宏观均衡的概念宏观均衡是指把一个经济社会作为一个整体的经济活动的均衡凯恩斯的国民收入决定理论,是考察在决定国民收入和就业的一些自变量被假定为已知和不变的条件下,当社会的生产和就业达到均衡状态的时候,国民收入和就业量会有的数值。03-02-26(二)总需求和总供给(AggregateDemandandAggregateSupply1.总需求(AD)总需求是一定时期内整个国民经济中对商品与劳务的需求总量。■在两部门经济中,总需求是消费需求与投资需求的总和,即:AD=C+I■在短期,国民收入水平取决于总需求。(注:宏观经济中的短期与长期)03-02-262.总供给■总供给是国民经济的总生产能力,而生产能力总是由生产要素的总和决定的,并表示为工资,利息,租金、利润的总和;■对家庭来说,这些收入之和,不是用于消费就是用于储蓄,所以,总供给在两部门经济中,可以表示为C+S;■在长期,国民经济归根到底取决于生产能力,取决于总供给。03-02-263.国民收入通常用Y来表示。从总需求AD看,Y≡C+I从总供给AS看,Y≡C+SY是一个代表性的概念,它代表一个国家在定时期内所生产的全部最终产品的价值总量,指的是实际的GDP。为了不确指,就使用了国民收入这个词。03-02-26三)均衡的国民收入水平的决定1、充分就业均衡与非充分就业均衡当总需求等于总供给,生产和收入不再有扩大的趋势,也不再有缩小的趋势,此时的收入为均衡收入,就业量为均衡就业量,此时的总需求称为“有效需求”。当有效需求很大时,既实现了均衡又实现了充分就业,则称为充分就业均衡。充分就业均衡实现了100%的就业凯恩斯认为,由于有效需求不足,资本主义通常是非充分就业均衡。03-02-262、通货紧缩缺口与通货膨胀缺口1)通货紧缩缺口:指实际总支出水平小于实现充分就业收入所要求的总支出的缺口。通货紧缩缺口测度着达到充分就业所需要增加的总支出量,也叫衰退缺口。AEAE失业使社会丧AE失本来可以生产的产量,家庭失去本来可以用劳动换得通货紧缩缺口的收入。45°03-02-26(2)通货膨胀缺口通货膨胀缺口:指实际总支出水平小于实现充分就业收入所要求的总支出的缺口。通货膨胀缺口测度为实现充分就业均衡所需要降低的总支量。AEAEx通货膨胀缺口45°03-02-26三)均